小學(xué)品德教學(xué)時(shí)事教育實(shí)踐探索

1、小學(xué)品德教學(xué)時(shí)事教育實(shí)踐探索 摘要將時(shí)事教育融入小學(xué)品德教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的有效途徑之一。教師在品德教學(xué)中注入時(shí)事資源，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生認(rèn)知視野;結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，能夠明辨事理;引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的時(shí)事，將所學(xué)的知識(shí)和技能實(shí)踐于日常生活和社會(huì)服務(wù)中，能讓學(xué)生學(xué)以致用，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)公民。 關(guān)鍵詞小學(xué)品德教學(xué);社會(huì)性發(fā)展;時(shí)事教育 小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)明確指出，小學(xué)品德與社會(huì)課程是“以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”，是培養(yǎng)學(xué)生品德和社會(huì)性的重要渠道。品德教師應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐中思考與探索促

2、進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的有效途徑。時(shí)事教育融入品德課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)時(shí)事認(rèn)識(shí)世界、明辨事理、學(xué)以致用，既可提高品德課堂的實(shí)效性，又可促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。 一、注入時(shí)事資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界 隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與智能設(shè)備的全面普及，社會(huì)的信息化、現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，信息的傳播速度不斷加快，知識(shí)的更迭日新月異?，F(xiàn)行的品德與社會(huì)教材大都落后于社會(huì)的發(fā)展，需要教師將新鮮的教育資源及時(shí)注入課堂教學(xué)中。對(duì)此，教師可采取課前新聞播報(bào)、課中時(shí)事拓展等手段，為品德教學(xué)注入新鮮的時(shí)事教育資源。(一)課前新聞播報(bào)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步具備收集信息資源的能力，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生每日收集時(shí)政新聞中的重大

3、事件，在品德課前進(jìn)行“新聞播報(bào)”。在開展“新聞播報(bào)”活動(dòng)之前，教師需針對(duì)獲取新聞的途徑，給予學(xué)生指引，如推薦收看新聞聯(lián)播今日關(guān)注等電視節(jié)目，推薦社會(huì)名人、新聞評(píng)論員的微博和廣州日?qǐng)?bào)人民日?qǐng)?bào)等新聞媒體的微信公眾號(hào)。通過(guò)關(guān)注和了解時(shí)政新聞和國(guó)內(nèi)外重大事件，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，形成國(guó)際化視野。在每節(jié)上課前，教師可安排學(xué)生輪流選擇國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài)各兩條進(jìn)行新聞時(shí)事播報(bào)，時(shí)間控制在3到5分鐘。在學(xué)生完成“新聞播報(bào)”后，教師可鼓勵(lì)其他學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)，對(duì)“新聞播報(bào)”的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。這樣持之以恒，學(xué)生在聽新聞、說(shuō)新聞、論新聞的過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)能力和時(shí)事分

4、析能力都能得到增強(qiáng)。(二)課中時(shí)事拓展?！捌返屡c社會(huì)”課程涉及內(nèi)容非常廣泛，包括道德、生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、歷史等不同方面。當(dāng)前教材所引用的事例或數(shù)據(jù)大都比較陳舊或離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此，教師可將教材內(nèi)容作為話題范例，以時(shí)事資源豐富課堂內(nèi)容，以時(shí)事教育拓展教學(xué)外延，從而有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后的缺陷。比如，筆者在講授“炎黃子孫的心愿”這一課時(shí)，恰逢澳門回歸20周年，于是筆者便在授課活動(dòng)中播放了新華網(wǎng)關(guān)于“2019澳門光影節(jié)開幕慶祝回歸祖國(guó)20周年”“珠澳青年共慶澳門回歸祖國(guó)20周年”等慶?；顒?dòng)的新聞報(bào)道，使學(xué)生感受“一國(guó)兩制”下澳門的發(fā)展與繁榮。筆者還向?qū)W生展示新華社的圖片新聞專題20

5、年!駐澳門部隊(duì)那些事，都在這長(zhǎng)圖里和霓虹燈下的蓮花衛(wèi)士記駐澳門部隊(duì)某裝甲步兵連，引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大是澳門回歸后持續(xù)繁榮的堅(jiān)強(qiáng)后盾。教師在品德教學(xué)中恰當(dāng)使用時(shí)事資源，不僅可以為課堂注入涓涓活水，也有助于拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，升華學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。 二、利用時(shí)事熱點(diǎn)，幫助學(xué)生明辨事理 品德課的一項(xiàng)重要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，形成正確的是非觀。教師可利用新聞事件、時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新聞情境、開展時(shí)事講堂，以此引導(dǎo)學(xué)生明辨事理。(一)創(chuàng)設(shè)新聞情境。教師結(jié)合教材內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)具體情境，對(duì)提升學(xué)生的參與度、提高課堂有效性都有著重要作用。因此，在品德課堂教學(xué)中，

6、教師適時(shí)加入新鮮的、學(xué)生關(guān)注的時(shí)政新聞和重大事件，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相對(duì)應(yīng)或相掛鉤的新聞情境，往往能營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的多元思維。例如，在“中國(guó)人民站起來(lái)了”這一課的教學(xué)中，筆者先以新中國(guó)成立70周年這一重大事件為導(dǎo)入，播放新中國(guó)成立70周年閱兵的視頻片段，并定格精彩鏡頭，讓學(xué)生交流觀看感受，并在交流和討論中升華愛國(guó)情感。然后，筆者用新聞圖片講述建國(guó)初期我國(guó)外交曲折前行的歷史，再讓學(xué)生講講我國(guó)最近都參加或主持了哪些國(guó)際活動(dòng)。不少學(xué)生在教師的提示和引導(dǎo)下，提到了中國(guó)成功舉辦2019年第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)、2019年中國(guó)北京世界園藝博覽會(huì)等國(guó)際性活動(dòng)。通過(guò)與過(guò)去的對(duì)比，

7、學(xué)生無(wú)不為國(guó)家的日益強(qiáng)盛而感到自豪，明白國(guó)家強(qiáng)大是在世界舞臺(tái)占有一席之地的重要基礎(chǔ)，從而樹立為祖國(guó)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的理想。在教學(xué)過(guò)程中，筆者巧妙利用重大事件和新聞熱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)主題層層深入，不僅有效增強(qiáng)了品德課堂的感染力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且引導(dǎo)了學(xué)生透過(guò)相關(guān)的新聞事件，形成了科學(xué)地、辯證地分析問題的思維，從而充分發(fā)揮了時(shí)事新聞的育人功能。(二)開展時(shí)事辯論。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的時(shí)事開始有了一定的分辨能力，但仍存在一定局限性，比如容易根據(jù)自己的喜好發(fā)表對(duì)事件的看法，或者看問題只停留于表面現(xiàn)象。正所謂“道理越辯越明”，教師定期開展“時(shí)事辯論會(huì)”，讓學(xué)生以小組辯論和組間辯論的形式圍繞時(shí)事熱

8、點(diǎn)展開評(píng)論，讓學(xué)生在時(shí)事辯論中感悟生活，探究社會(huì)。在“時(shí)事辯論會(huì)”中，教師首先以圖文或視頻的形式展示當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)，再要求學(xué)生以小組探究的方式，在小組內(nèi)對(duì)時(shí)事問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并由小組長(zhǎng)整合形成小組觀點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)和展示，而其他小組成員可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提出不同觀點(diǎn)。例如，筆者結(jié)合影片光輝的歷程中關(guān)于人民解放軍的內(nèi)容，開展了針對(duì)新中國(guó)成立70周年閱兵式各個(gè)兵種、先進(jìn)裝備等國(guó)防力量的“時(shí)事辯論會(huì)”，并讓學(xué)生思考“我國(guó)不斷提高國(guó)防力量的原因是什么”。在小組討論過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從表面地認(rèn)為向世界宣布我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，到逐步清晰認(rèn)識(shí)到雄厚的國(guó)防力量是國(guó)家安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本保證。經(jīng)過(guò)小組間的辯論

9、環(huán)節(jié)，學(xué)生得出結(jié)論中國(guó)人民熱愛和平，但捍衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土我們寸土不讓。在辯論過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)。通過(guò)定期開展“時(shí)事辯論會(huì)”，學(xué)生在聽、說(shuō)的過(guò)程中，與其他同學(xué)、教師之間產(chǎn)生思維碰撞，在對(duì)時(shí)事的思辨中學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，在教師的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事情本質(zhì)。因此，教師應(yīng)讓每一次“時(shí)事辯論會(huì)”都成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、健全人格的良好渠道，讓學(xué)生在“時(shí)事辯論會(huì)”中樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀。 三、挖掘身邊時(shí)事，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用 古語(yǔ)云:“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！睂W(xué)習(xí)除了要吸收知識(shí)、辨別事理，還要學(xué)以致用，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，將所學(xué)的

10、知識(shí)、所明的事理切實(shí)運(yùn)用到日常生活中，力行到社會(huì)服務(wù)中。(一)運(yùn)用于日常生活中。小學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，在生活中遇到各種各樣的困擾時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不知如何處理的情況。這時(shí)，教師可結(jié)合貼近學(xué)生生活的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生避免犯錯(cuò)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，形成獨(dú)立人格。例如，筆者在“杰出的智者”這一課的教學(xué)拓展階段，先總結(jié)課文中所提到的孔子、孫武、祖沖之、張衡和李時(shí)珍等杰出的學(xué)術(shù)大家都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，再由此拓展話題“除了這些榜樣，你們還追哪些星”，將話題引申到學(xué)生關(guān)注的追星這一社會(huì)熱點(diǎn)話題中。對(duì)于“追星”話題，學(xué)生參與度很高，紛紛說(shuō)出自己喜愛的明星。筆者再帶領(lǐng)學(xué)生層層深入

11、，探討“追星”的原因，分析“追星”的利弊，引導(dǎo)學(xué)生正確追星其一要注重明星的內(nèi)在品質(zhì)，其二不應(yīng)浪費(fèi)金錢、時(shí)間和精力，從而幫助學(xué)生樹立正確的偶像觀。教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，從身邊的時(shí)事出發(fā)，通過(guò)思考、分析生活中的問題，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)、陶冶情操，還學(xué)以致用，切實(shí)解決成長(zhǎng)中的煩惱，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。(二)力行于社會(huì)實(shí)踐中。學(xué)以致用要體現(xiàn)于社會(huì)實(shí)踐中。對(duì)此，教師可開展相關(guān)的時(shí)事收集任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，懂得服務(wù)社會(huì)。首先，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，收集時(shí)事資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查題目，以小組合作的形式開展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生注意觀察身邊發(fā)

12、生的事件。比如，在“學(xué)做集體小主人”一課中，筆者為了讓學(xué)生能充分了解“社區(qū)民主生活的啟示”這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，便布置學(xué)生走進(jìn)社區(qū)調(diào)查。學(xué)生通過(guò)對(duì)社區(qū)宣傳欄的調(diào)查、對(duì)社區(qū)居委會(huì)工作人員的采訪等形式，了解到社區(qū)在近期發(fā)生的影響居民生活的大事。不少小組整理的社區(qū)大事中包括“垃圾分類”“車輛停放”等熱點(diǎn)問題。完成時(shí)事資源收集任務(wù)后，教師可繼續(xù)深化主題，開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)。比如，針對(duì)社區(qū)中“垃圾分類”這一熱點(diǎn)，筆者安排學(xué)生開展實(shí)地社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生先針對(duì)垃圾分類存在的困難對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行了調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂了相關(guān)的解決方案與垃圾分類點(diǎn)對(duì)點(diǎn)宣傳方案，并在社區(qū)居委會(huì)工作人員的協(xié)助下予以實(shí)施

13、。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著觀察與思考走進(jìn)社會(huì)，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，并以實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)服務(wù)。這不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事件的思辨力，還培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)和道德實(shí)踐能力。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！弊x書不是讀死書，而應(yīng)關(guān)注時(shí)事，胸懷天下，“品德與社會(huì)”的課程任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展社會(huì)性。品德教師在教學(xué)中注入時(shí)事資源、利用時(shí)事熱點(diǎn)、挖掘身邊時(shí)事，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、明辨事理、學(xué)以致用，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)具有重要的意義。 參考文獻(xiàn): 1鄒巍小學(xué)教學(xué)中品德與社會(huì)時(shí)事資源的開發(fā)與利用J學(xué)周刊，2017(19):173174 2黃錦英，肖家華運(yùn)用時(shí)事資源充實(shí)品德課程教學(xué)J福建基礎(chǔ)教育研究，2014(9):105