核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)研究

1、 核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)研究 摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的任務(wù)和目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變。如今，隨著核心素養(yǎng)的提出，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，使學(xué)生具備真正的素養(yǎng)和適應(yīng)未來的良好品質(zhì)。筆者立足教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求從四個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)策略隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于“培養(yǎng)什么人”這一問題給出了確切的答復(fù)。在我們的課堂改革中，要以核心素養(yǎng)為指向，深入貫徹落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者任初中物理教師多年，自核心素

2、養(yǎng)提出以來，一直在進(jìn)行深入的探索，并取得了一些成效，以下僅結(jié)合具體的案例，陳述核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。一、注重知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念所謂物理觀念，其實(shí)就是學(xué)生利用物理學(xué)科思維去審視、分析客觀世界的一種內(nèi)在素養(yǎng)。在初中時(shí)期，學(xué)生正處于思想觀念塑造的重要階段，一方面他們的自我意識(shí)開始覺醒，對(duì)于外界的感知變得強(qiáng)烈，并希望能夠以更加科學(xué)的方式理解客觀世界；另一方面初中生受限于自己有限的知識(shí)，以及較弱的思維能力，尚無法實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。有鑒于此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的物理觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在物理教學(xué)，物理觀念塑造是非常基礎(chǔ)，但也非常重要的

3、內(nèi)容，物理理論知識(shí)所概括性、抽象性的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生科學(xué)地解釋物理現(xiàn)象，潛移默化地引導(dǎo)其塑造物理觀念，并在現(xiàn)實(shí)生活中舉一反三，逐漸形成用物理知識(shí)解釋客觀世界的意識(shí)與能力。比如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的內(nèi)容時(shí)，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生解釋“相對(duì)性”的概念，并在知識(shí)講解、課堂問答等環(huán)節(jié)滲透運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念等，幫助學(xué)生圍繞知識(shí)建立基本觀念，以提高其觀察、分析、解釋客觀世界的能力。二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)物理總是無法繞過實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們不但可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解抽象的物理概念，以及復(fù)雜的物理運(yùn)動(dòng)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?。在以往的初?/p>

4、物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)多少為了獲得讓學(xué)生觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并獲得一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但卻忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性。為此，我們需要以核心素養(yǎng)為指向，讓學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)，在一系列的假設(shè)、操作、驗(yàn)證、糾正的過程中實(shí)現(xiàn)手與腦的全面鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的強(qiáng)化。比如，在教學(xué)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的時(shí)，我們可以先借助于一個(gè)多媒體課件，為學(xué)生闡述清楚實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，并要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)；接著，將學(xué)生進(jìn)行分組，并給學(xué)生配發(fā)所需的實(shí)驗(yàn)器材，通過合作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，分析物距、像距與焦距的關(guān)系；接下來，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，分析成像規(guī)律，教師則對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行觀察

5、與總結(jié)，從知識(shí)、能力以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。三、啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思維能力在認(rèn)識(shí)客觀世界的過程中，人的思維起著關(guān)鍵性的作用。每個(gè)人的思維都存在著差異，其角度、深度都會(huì)對(duì)我們?cè)谠噲D理解客觀世界時(shí)產(chǎn)生巨大的差異。作為一門非常久遠(yuǎn)的自然學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的多方面的思維能力都有著很高的要求。所以，在初中物理教學(xué)中，我們需要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如，在“力的作用是相互的”的教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生列舉了幾項(xiàng)生活中常見現(xiàn)象：用手拍籃球，籃球跳起來，手也會(huì)感到疼;穿滑冰鞋面對(duì)墻，用手推墻，人會(huì)向后滑;吹起來的氣球放氣后會(huì)“沖”出去。教師指導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度分析這些經(jīng)驗(yàn)事

6、實(shí)，并從中提煉、總結(jié)相同的規(guī)律，進(jìn)而得出“力的作用是相互的”的結(jié)論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的過渡，提高其推理、抽象的思維能力。四、聯(lián)系社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任任何學(xué)科的存在和發(fā)展都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系。所以，一定的社會(huì)責(zé)任也是需要承擔(dān)的。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，我們習(xí)慣于將學(xué)生限制在課堂上，或者直接切斷物理學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，或者僅僅讓學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象做出解釋，忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物理學(xué)科的關(guān)注與依賴。針對(duì)此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)從更廣闊的視角出發(fā)，利用學(xué)科的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)參與，例如密切關(guān)注前沿物理研究中的科學(xué)成果，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容;組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，利用物理知識(shí)制定環(huán)境治理方案等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展與社會(huì)運(yùn)行形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其社會(huì)責(zé)任?？偠灾?，在新時(shí)期的教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是教學(xué)的重中之重，我們要深入理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并采取有效的策略，真正使學(xué)生得到有益的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1邱蘇平.