關(guān)于“魅力課堂”中語(yǔ)文課魅力之思考

1、關(guān)于“魅力課堂”中語(yǔ)文課魅力之思考 有魅力的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒。有魅力的語(yǔ)文課也一定是 讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)國(guó)學(xué)、彰顯文學(xué)功底、弘揚(yáng)人文精神、提升個(gè)人品質(zhì)，提高國(guó)人素質(zhì)、挖掘文學(xué)藝術(shù)魅力的魅力天地。 那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課的“魅力課堂”又如何打造呢？ 一、利用教材本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認(rèn)為最為持久的是教師必須善于發(fā)掘語(yǔ)文教材本身的魅力。語(yǔ)文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語(yǔ)文課本中每篇課文都是經(jīng)過(guò)精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)讀

2、者，從而激發(fā)讀者心靈 深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教者在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來(lái)教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)選用教材，教師可以從兩方面去鉆研教材： 1、鉆研教材內(nèi)容的自然美與社會(huì)美 在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人的偉大品格，崇高的思想感情，最容易激發(fā)讀者的美感和興趣，如教材中王安石的游褒禪山記借題發(fā)揮，他要通過(guò)游山闡明一個(gè)哲理：“夫夷以近，則游者眾，險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少，而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。蘇軾的石鐘山記，用

3、一具體而生動(dòng)的事實(shí)說(shuō)明“事不耳聞目見(jiàn)，而臆斷其有無(wú)”是不對(duì)的，他們的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)是人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是美好思想的結(jié)晶，因而是美的，優(yōu)美的事物和思想感情加以挖掘闡釋?zhuān)瑢W(xué)生自會(huì)受到真善美的熏陶和感染。 2、鉆研教材內(nèi)容的藝術(shù)美 作者在描寫(xiě)自然反映社會(huì)生活時(shí)，采用他認(rèn)為最美的藝術(shù)形式塑造藝術(shù)形象，把客觀存在的美和作者審美情趣融為一體，所以藝術(shù)美最容易喚起讀者的美感，這類(lèi)文學(xué)作品在語(yǔ)文教材中也很多，如孫犁的荷花淀，寫(xiě)的是偉大抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在冀中白洋淀的一個(gè)小故事，作者簡(jiǎn)直把那幾個(gè)青年婦女那種純潔的天真無(wú)邪的心理寫(xiě)活了，真是情態(tài)畢現(xiàn)，細(xì)致入微，作品充滿詩(shī)情畫(huà)意，象一首散文詩(shī)，既寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和緊張，

4、也寫(xiě)出了人民群眾的革命樂(lè)觀主義，他們的思想覺(jué)悟的不斷提高，他們的思念、上進(jìn)和歡笑。又如朱自清的荷塘月色、綠等都給人展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)令人難忘的美好境界，讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)略，定能趣味無(wú)窮。 二、做生活有心人，做一名“情感”的語(yǔ)文老師。 語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用情感這把鑰匙，有效地拉近師生間的距離， 開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，在愛(ài)的氛圍中引發(fā)學(xué)生情感的勃發(fā)。例如高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典名篇：我與地壇祭十二郎文陳情表項(xiàng)脊軒志大堰河我的保姆等。 古人云：感人心者，莫先乎情。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分地運(yùn)用情感這把鑰匙，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生求知的心靈，使學(xué)生動(dòng)情地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。 我曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：那天是感恩節(jié)，老師播放

5、一首老師的目光，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)完這首歌曲后，老師有用幻燈片放出自己對(duì)全班同學(xué)的祝福與期待，此時(shí)全班同學(xué)感動(dòng)不已、激動(dòng)不已，他們彼此注視著，從對(duì)方的眼神中讀懂了感恩的真諦。此時(shí)，全班同學(xué)都沉浸在師生之間的真情里。這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)告訴同學(xué)們，若心中有了感受，就把這份感悟記錄下來(lái)大家一同交流。然后，老師點(diǎn)出了本節(jié)課的寫(xiě)作內(nèi)容。聆聽(tīng)著輕柔甜美的音樂(lè)，學(xué)生們快速地用自己的筆描繪著此刻的心靈圖畫(huà)。下課鈴聲響起，當(dāng)老師把“親愛(ài)的同學(xué)們，感恩節(jié)快樂(lè)！”這一祝福獻(xiàn)給大家的時(shí)候，班級(jí)響起了“老師，我們愛(ài)您！”的回聲，并且為老師深深鞠了一個(gè)恭。這一情景讓我也深受感動(dòng)?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入自己的情感，讓真實(shí)的感受走進(jìn)課堂，就能引起師生間的共鳴，拉近師生間的距離，使師生間的情感得到真正地交融。 常言道：“親其師，信其道?！崩蠋熓紫纫褜W(xué)生當(dāng)作孩子般呵護(hù)，然后再把他們看成是求知的學(xué)生。如果教師不付出自己的真情實(shí)感，那么學(xué)生的回報(bào)也是求不來(lái)的，更談不上“親其師，信其道”了。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要利用語(yǔ)文文本這個(gè)有利的先決條件，教師教給學(xué)生的第一堂課應(yīng)是：在自己得到愛(ài)的同時(shí)學(xué)習(xí)如何去愛(ài)別人。如果你做到了這一點(diǎn)，那么，作為一名語(yǔ)文教師你也就成功了一半。如果你想要成功，想要在語(yǔ)文教學(xué)中看到你的成果，那么就請(qǐng)你付出長(zhǎng)久的關(guān)愛(ài)和真摯的情感。 總之，在語(yǔ)文