學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通的培養(yǎng)模式建構(gòu)

1、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通的培養(yǎng)模式建構(gòu) 摘 要： 學(xué)歷證書和資格證書非常重要，在人才培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。文章分析了學(xué)歷證書和資格證書融通的必要性，探討了在大學(xué)學(xué)歷教育中探索實(shí)行學(xué)歷證書和資格證書融通的方法。 關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng) 學(xué)歷證書 資格證書 當(dāng)前我國正處于改革開放的攻堅(jiān)時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”需要數(shù)以億萬計(jì)的社會(huì)主義的建設(shè)者，學(xué)歷教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)接班人的重任，合格的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人必須勝任工作崗位的職業(yè)技能需求。 現(xiàn)今就業(yè)問題已經(jīng)是學(xué)校、家長和政府的熱點(diǎn)問題，企業(yè)求賢若渴、高薪虛位和學(xué)生奔波面試、擇業(yè)無門的矛盾比較突出，其中固然有主觀就業(yè)觀的影響因素存在

2、，但對(duì)教育部門等客觀方面的因素必須加以分析和改革。 一、學(xué)歷證書與職業(yè)證書融通的重要性 1.雙證融通符合國家法律規(guī)定 學(xué)歷證書是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑。學(xué)歷證書是證明一個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷的證書，受教育者畢業(yè)時(shí)頒發(fā)的學(xué)歷證書就是畢業(yè)證，僅表示承認(rèn)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 職業(yè)資格證書是國家對(duì)申請人專業(yè)（工種）學(xué)識(shí)、技術(shù)、能力的認(rèn)可，是求職、任職、獨(dú)立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種特殊的國家考試，也是國際通行的一種對(duì)技術(shù)技能人才的資格認(rèn)證制度。 中華人民共和國職業(yè)教育法明確規(guī)定：“職業(yè)教育要根據(jù)實(shí)際

3、需要，與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，要實(shí)行學(xué)歷證書與培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書相結(jié)合的教育制度?！?014年在國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，指出要開展“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。 2.雙證融通符合企業(yè)的需求 現(xiàn)在企業(yè)招聘人才越來越注重學(xué)生的解決問題能力，不像在高等教育“精英化”階段，注重招收學(xué)生的院校的層次和學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。企業(yè)急需有一定的理論知識(shí)，并掌握熟練的工程實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用型人才。隨著改革開放的發(fā)展和我國企業(yè)結(jié)構(gòu)組成的變化，一些中小型企業(yè)為了迎接激烈的市場競爭，無能力和精力自己培養(yǎng)新

4、的畢業(yè)生，或者自己剛剛培養(yǎng)的人才可以勝任工作，就跳槽去其他企業(yè)，更有甚者直接跳槽到競爭對(duì)頭的企業(yè)，因此企業(yè)為了減少人力資源成本，寧肯花高薪直接招聘成手。很多企業(yè)招聘人才都需要應(yīng)聘者具有兩年左右的本技術(shù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，這就限制應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。 3.雙證融通是人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求 2011年11月7日上海澎湃新聞網(wǎng)的一則報(bào)道稱“第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學(xué)院舉行，一個(gè)沉穩(wěn)的選手周浩在三年前從北京大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學(xué)生，成為還未就業(yè)的技術(shù)工人。這樣的身份轉(zhuǎn)變，就足以讓人不敢相信。周浩對(duì)當(dāng)年的決定毫不后悔，很慶幸”。 這類報(bào)道在我們的身邊依然

5、發(fā)生并被媒體和大眾樂道，足以說明現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)學(xué)歷和職業(yè)的觀點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)歷是一種經(jīng)歷，職業(yè)是我們的立足點(diǎn)和追求，學(xué)了很多知識(shí)而不獲得理想的職業(yè)，對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)了無用的東西。因此，大學(xué)必須改革，使學(xué)歷與職業(yè)相融合，讓職業(yè)技能在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中增強(qiáng)。 二、雙證融通的對(duì)策及建議 1.人才培養(yǎng)方案改革 在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)充分調(diào)研，調(diào)研專業(yè)所處的行業(yè)協(xié)會(huì)、重點(diǎn)骨干行業(yè)企業(yè)和兄弟院校，歸納出企業(yè)需要的核心職業(yè)能力，針對(duì)核心職業(yè)能力設(shè)置課程，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在政府政策引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加大校企合作、校協(xié)合作和校校合作的力度，用發(fā)展的觀點(diǎn)重構(gòu)課程體系，增加知識(shí)體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)技能資格證書的培訓(xùn)課程

6、，將理論課程按職業(yè)資格證書的考核點(diǎn)加以分解，將全部知識(shí)點(diǎn)講解到位。 在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中，改革教學(xué)方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，使理論知識(shí)服務(wù)于職業(yè)工程能力培養(yǎng)?；谄髽I(yè)的典型職業(yè)工程能力重構(gòu)教學(xué)過程，采用企業(yè)經(jīng)典案例教學(xué)，探索使用基于項(xiàng)目的教學(xué)法，理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)模式。 改革考核方式，將傳統(tǒng)的閉卷筆試考核改成多元化的能力考核。考核過程中側(cè)重考核學(xué)生的綜合能力、解決工程應(yīng)用問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，側(cè)重考核團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。可以采取開卷、現(xiàn)場操作、演講、答辯、大作業(yè)、口試等形式相結(jié)合的方式考核。 2.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) 在應(yīng)用型職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，既是工程師又是講師的雙師型隊(duì)伍建設(shè)是

7、核心，必須加大人才隊(duì)伍建設(shè)的力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)工程能力。加大校企合作力度，教師每年去企業(yè)參加實(shí)踐，參加企業(yè)的科研項(xiàng)目，校企深度合作共贏。從企業(yè)引進(jìn)一定學(xué)歷和講課水平的高級(jí)工程師從事理論課教學(xué)，從企業(yè)引進(jìn)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)能手和高級(jí)技師從事實(shí)踐教學(xué)，聘請兼職教師到學(xué)校上課和講座。 改革教師職稱評(píng)價(jià)和績效考核體系，突出對(duì)職業(yè)工程能力的考核，而不僅僅是對(duì)科研課題基金、論文和理論項(xiàng)目的考核，要改變“紙上談兵”的科研癥狀，使教師的科研和工程應(yīng)用水平一致，解決工程實(shí)際問題。 3.實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè) 同企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，開展遞進(jìn)式的職業(yè)技能培訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合。在實(shí)踐中心和實(shí)

8、驗(yàn)室建設(shè)中模擬職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，模擬企業(yè)的管理模式，采用的設(shè)備為企業(yè)工程實(shí)際設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)零件。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師制，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯企業(yè)的指導(dǎo)教師全程參與。 4.教材建設(shè) 教材是教學(xué)內(nèi)容和組織的基本依據(jù)，是雙證融合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教材結(jié)構(gòu)要符合培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容要緊跟企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。理論教材注意課程體系的內(nèi)容和后續(xù)課程的銜接，實(shí)訓(xùn)教材注意操作技能的培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。教材編寫可借鑒國外的優(yōu)秀成果。 5.職業(yè)資格證書培訓(xùn) 開展職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)，培訓(xùn)覆蓋考核的基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽活動(dòng)，尋找差距，樹立自信，彌補(bǔ)不足，在競賽中互相促進(jìn)，不斷提高。 三、結(jié)語 通過基于學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書融通的培養(yǎng)模式建構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生取得職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，學(xué)生感覺到工程能力顯著提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 參考文獻(xiàn)： 1李鐵鋼.談數(shù)控加工與編程綜合實(shí)踐課程規(guī)劃j.遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，14（2）：61-64. 2姜太源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究m.北京：清華大學(xué)出版社，2007. 3李桂榮，帥穎新，趙穎，等.構(gòu)建教學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)模式提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力j.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：215-217. 4徐建平.融入企業(yè)文化培養(yǎng)高素質(zhì)人才j.中國高等教育