高考作文的審題立意轉(zhuǎn)范文

1、高考作文的審題立意轉(zhuǎn)范文高考是一項(xiàng)嚴(yán)肅的國家行為，高考題目的命題人、參與高考的閱卷人和每一位指導(dǎo)高考備考的教師，擔(dān)負(fù)的都是國家使命。下面是小編給大家?guī)淼母呖甲魑牡膶忣}立意轉(zhuǎn)，歡迎大家閱讀參考，我們一起來看看吧! 作文的立意與審題指導(dǎo)廣義地講，作文的“立意”也是在“審題”作為考生，在“讀”懂題目的過程中，思想的火花不斷閃爍，數(shù)分鐘內(nèi)，文章的藍(lán)圖即閃現(xiàn)出來。從這個(gè)意義上講，立意不僅是在審題，更是高級階段的審題。 立意要達(dá)到什么要求呢？ x年的高考語文“考綱”首次提出了作文評分“分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級”的要求，對“發(fā)展等級”，提出了的四條要求（x年僅作了一點(diǎn)“微調(diào)”）

2、。這四條要求中，就有兩條與立意直接有關(guān)第一條：深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；第四條：有創(chuàng)新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。而第二條中的“意境深遠(yuǎn)”一點(diǎn)，在很大程度上，也是針對立意提出的。如果用兩個(gè)字把“考綱”對立意的要求概括起來，那就是“深”和“新”，用一個(gè)成語來概括，那就是“獨(dú)樹一幟”。 為此，考生須從以下幾個(gè)方面著手： 一、打破思維定勢 思維定勢是人們憑自己固有的狹隘的經(jīng)驗(yàn)形成的一種思維方式，這種思維方式產(chǎn)生的“慣性”是保守的，用以認(rèn)識客觀事物，輕則片面，重則出現(xiàn)很大偏差，甚至造成錯(cuò)誤。思維定勢的

3、存在，對作文的審題是極其不利的。 打破思維定勢，可從大量的社會實(shí)踐中或通過專門的思維訓(xùn)練，從正面獲得，使自己的思維品質(zhì)不斷提高，思想認(rèn)識“與時(shí)俱進(jìn)”；也可從反面的例子中，吸取失敗的教訓(xùn)，使自己不蹈他人之覆轍。這里舉幾個(gè)可吸取教訓(xùn)的例子： 很多人都知道，鯪魚是一種兇悍的魚，天生就喜歡吃鰷魚。材料心理學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把鯪魚和鰷魚養(yǎng)在一個(gè)水池里，用玻璃板把它們隔開。開始時(shí)，鯪魚見到鰷魚即飛快地游去，想吃到鰷魚，但卻一次次地撞在玻璃板上。過了幾天，那些鯪魚都已撞得“頭破血流”，再也不向那邊游了。這時(shí)心理學(xué)家把玻璃板抽去，鯪魚和鰷魚都混游在一起，而鰷魚即使在游到鯪魚的眼邊和嘴邊，

4、也不去嘗試吃鰷魚了。 這是動(dòng)物產(chǎn)生思維定勢的典型例子思維定勢致使鯪魚得了一種“恐鰷癥”。 據(jù)說大名鼎鼎的科學(xué)家牛頓，也鬧過一個(gè)笑話：他的家里有一大一小兩只狗，他要讓它們方便地出入院墻，就在院墻下端打了一大一小兩個(gè)洞，哪知洞一打好，兩只狗同時(shí)從大洞里鉆過 在現(xiàn)實(shí)生活中，這方面的例子也是不少的。某高校為關(guān)愛貧困生，在食堂專門開設(shè)了一個(gè)貧困生買飯的窗口，哪知事與愿違，光顧此窗口者寥寥。近日多家媒體又報(bào)道了某高校創(chuàng)辦“愛心超市”之事：超市營業(yè)的盈利，用以資助貧困生，營業(yè)之外，還廣泛收集各種捐贈的物品，陳列出來，等待貧困生來領(lǐng)取，結(jié)果，又遭冷遇。對貧困生的關(guān)愛和資助，無疑是大大的好事

5、，但好事卻不被別人買帳，這究竟怎么了？“凡貧困者，都樂于受助”這種思維定勢忽略了高校里的貧困生與社會上的一般貧困者相比更愛面子這一點(diǎn)差異。 二、發(fā)掘材料真金 高考作文所提供的材料，“含金量”都是很高的，所含的“金”，或是耐人尋味的寓意，或是深刻的哲理，或是現(xiàn)實(shí)生活之光藝術(shù)的折射。發(fā)掘材料真金的過程就是一個(gè)去粗取精，去偽存真，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。 試舉幾個(gè)“經(jīng)典”的例子： 例1：美國康奈爾大學(xué)曾進(jìn)行過一次著名的“青蛙試驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)人員把青蛙放進(jìn)沸水中，受到劇烈刺激的青蛙舍命一跳，蹦出沸水，挽救了自己；而當(dāng)把青蛙放到?jīng)鏊性俾訜幔嗤軙m應(yīng)這

6、樣的水溫，當(dāng)它感覺溫度越來越高想要逃離時(shí)，它的肌肉已經(jīng)因不知不覺的溫度升高而疲勞無力和損毀了，再也不能收縮肌肉奮力蹦出熱水。 這則材料中蘊(yùn)含的道理，一是“生于憂患，死于安樂”，二是“防微杜漸”。寫作時(shí)，不一定面面俱到。 例2：美國有一家大型養(yǎng)鹿場，養(yǎng)了x多頭鹿。長期以來，群鹿養(yǎng)尊處優(yōu)，失去一定的抵抗力。有一次，該養(yǎng)鹿場突然發(fā)生疫情，鹿子接連死亡，x多頭弱鹿死掉大半。一青年向場主提出一個(gè)“引狼入場”的建議，場主采用了他的建議以后，就把20頭狼引入鹿場。狼入鹿場以后，弱鹿被食；強(qiáng)鹿奔跑逃命，增強(qiáng)了抵抗力，身體也慢慢強(qiáng)健，鹿場從此恢復(fù)了生機(jī)。 這則材料中蘊(yùn)含的道理，同樣

7、是“生于憂患，死于安樂”，但與前一則相比，青蛙是沒有競爭對手的，而鹿子卻有了一個(gè)兇悍的競爭對手狼，理所當(dāng)然，“競爭”就成了“關(guān)鍵詞”。 例3：19x年，一批歐洲的傳教士在大洋洲北端建立了一個(gè)傳教站。在其不遠(yuǎn)處，有原始部落民族，他們還使用著磨制石斧。于是，傳教士送給土著人大批短柄鋼斧，旨在提高土著人的生產(chǎn)效率。結(jié)果卻大出所料，那些鋼斧只是增加了土著人的睡眠時(shí)間。  這則材料中蘊(yùn)含的道理是，其一，觀念的更新比工作手段的更新更重要；其二，提高人的素質(zhì)才是當(dāng)務(wù)之急。 例4：每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學(xué)生一個(gè)一個(gè)背過小溪。他的事跡不脛而走，被人們譽(yù)為“人

8、橋”。 不久，他被提升為文教辦主任。  接替他的，是一個(gè)嬌小的姑娘。姑娘沒有背孩子渡水，而是到處奔波，還掏出自己的工資 不久，小溪上架起一座橋，孩子們可以順順暢暢上學(xué)了。姑娘至今還在山村小學(xué)，教著4個(gè)年級的50名學(xué)生。 這則材料是一篇微型小說的故事梗概，小說看似很淺，但“思想”卻不淺：兩種價(jià)值觀，兩種人才觀，在激烈地碰撞，構(gòu)成了尖銳的矛盾沖突；小說沒有一句說教，卻向處于轉(zhuǎn)型期的社會，提出了一個(gè)無法回避的重大問題 材料蘊(yùn)含的真金發(fā)掘不出，或發(fā)掘出來的部分成色不足，立意的“深”和“新”則無從談起。 三、巧妙選擇角度 角度是人們看待問題的出

9、發(fā)點(diǎn)，“橫看成嶺側(cè)成峰”?，F(xiàn)實(shí)生活中，高明的攝影師都會巧妙選擇角度來拍攝出人們喜愛的照片來。我們所觀賞到的電視節(jié)目，特別是藝術(shù)類的節(jié)目，每一幅圖象，都是導(dǎo)演在比較了同一瞬間拍攝的角度不同的若干幅圖象后優(yōu)選出來的。同樣的道理，寫話題作文，選好角度也是至關(guān)重要的。好的角度會使人耳目一新，大有出奇制勝之效。 一般說來，有這樣一些角度：正面，側(cè)面，反面，多側(cè)面，全景式，探究式，等等。 正面的角度，是從正面直接接觸問題，或敘述，或議論，直抒胸臆，不作迂回。正面的角度似寫起來難度小一些，但卻容易使文章寫得來面面俱到而缺少深度，缺少新意。從這個(gè)意義上講，正面的角度要出好文，難度還要大些。

10、當(dāng)然，駕馭能力強(qiáng)的考生，也不妨選擇這個(gè)角度。 側(cè)面的角度，是選擇一個(gè)小小的側(cè)面切入，由于角度小，寫作起來相對難度小一些，立意的“深”和“新”容易表現(xiàn)出來。x年高考，江蘇的作文話題是 “水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，這個(gè)話題既大又雅，寫起來有很大的難度。某考生卻能妙選角度，選擇了兩個(gè)歷史名城西安和南京，來進(jìn)行“山與水的對話”，將泛指的“山”和“水”范圍變小，將頗為抽象的“靈動(dòng)”與“沉穩(wěn)”變得具體而實(shí)在一滴水能反映太陽的光輝，西安和南京何嘗不能反映“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”？角度一選好，加上童話式的對話，這篇作文自然便身價(jià)倍增了。古今中外，以側(cè)面的角度取勝的佳作極多，宋代的“深山藏古剎”的例子則是到

11、了極至。側(cè)面的角度好處多多，但“小小的角度”的選擇卻又是相當(dāng)難的。不過，還是建議考生突破難點(diǎn)，盡可能選擇側(cè)面的角度。 反面的角度，即是通常所說的“反彈琵琶”。1999年的“假如記憶可以移植”的話題，就有考生“反彈”力陳記憶移植后造成的人的墮性的增加，個(gè)性的缺失，知識產(chǎn)權(quán)的危機(jī)，倫理道德的混亂，等等。由于理由充足，文筆優(yōu)美，而得到了高分。反彈琵琶容易標(biāo)新立異，但掌握不好火候卻又容易“彈”錯(cuò)。 多側(cè)面的角度，即是選取幾個(gè)不同的側(cè)面，共同表達(dá)一個(gè)中心。近幾年來，每年都有一些考生選擇這樣的角度寫作一般選取兩個(gè)或三個(gè)不同的側(cè)面。如x年重慶某考生的菊花飄香的時(shí)節(jié)，就選擇了“菊之淡”、“

12、菊之傲”和“菊之殤”等三個(gè)不同的側(cè)面，立體而生動(dòng)地詮釋了“自我認(rèn)識和他人期望”的話題。這方面，余光中先生的鄉(xiāng)愁是最為杰出的典范。 全景式的角度，即是全方位、多角度地寫作。這方面，也有成功的例子x年一位上?？忌黄蹱t，硬是把當(dāng)年“雜”的話題寫絕了。當(dāng)時(shí)，我在讀了熔爐后，寫下了這樣的評語：“爐火純青”，是比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟完美的地步，如用此成語評論一篇高考作文，似有不當(dāng)，但我還是選擇了這個(gè)成語。一則中學(xué)生的考場作文寫到這個(gè)程度視野之開闊，胸襟之博大，思想之深邃，文筆之流暢已幾近完美；二則作者以“熔爐”為題，以“煉劍”作結(jié)點(diǎn)題，意在“鍛造一把有中國特色的中華劍”，就更用得著這個(gè)成語了。著名學(xué)者鄧拓倡導(dǎo)“要做雜家”，該考生應(yīng)是學(xué)生中的“雜家”。但是，沒有足夠的底氣，選擇全景式的角度來寫