幼兒社會教育復(fù)習(xí)資料學(xué)導(dǎo)教育

1、幼兒社會教育復(fù)習(xí)資料第1題2001年綱要的頒布，不但重申了幼兒社會教育作為單獨一個領(lǐng)域的重要意義，而且給出了明晰的幼兒社會教育的具體內(nèi)容，幼兒社會教育慢慢走向成熟。第2題幼兒社會教育目標(biāo)是幼兒園社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。第3題弗洛伊德認(rèn)為，如果在肛門期發(fā)生停滯現(xiàn)象，嬰幼兒則可能出現(xiàn)潔癖、吝嗇、固執(zhí)等特征的肛門便秘型或肛門排泄型人格。第4題美國著名的人類學(xué)家和生態(tài)心理學(xué)家布朗芬布倫納于1979年出版了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)一書,提出了著名的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論。第5題被稱為“現(xiàn)代德育認(rèn)知發(fā)展理論之父”，于20世紀(jì)70年代提出了著名的道德認(rèn)知發(fā)展理論的是科爾伯格。第6題陳鶴琴創(chuàng)辦的五指教育，包括幼兒園教育

2、的五個領(lǐng)域:健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語文。第7題埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，個人的社會成長遵循漸成原則。第8題幼兒園社會教育的內(nèi)容主要涉及的知識包括社會學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)的知識。第9題社會領(lǐng)域課程應(yīng)促進兒童個性和社會性的雙向發(fā)展，通過人與自己、人與社會、人與環(huán)境三個領(lǐng)域的活動，掌握初步的社會知識，培養(yǎng)社會情感，發(fā)展基本的社會技能，提高社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范，培養(yǎng)具有國際競爭力的新世紀(jì)人才。第10題普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治的需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。第11題17世紀(jì)的夸美紐斯十分注重兒童的德行教育，

3、比如：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長輩、誠實、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛勞動。第12題埃里克森的人格發(fā)展理論提出了幼兒期主要經(jīng)歷的三個階段，每個幼兒都面臨著信任對不信任，自主對羞愧、懷疑，主動對內(nèi)疚這三對矛盾。第13題科爾伯格把兒童的道德發(fā)展劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平三個水平等級。第14題幼兒園社會教育的特點包括整合性、積極性、適宜性和以兒童為中心。第15題幼兒園領(lǐng)域或課程目標(biāo)主要有行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三種價值取向。第16題社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，新行為主義的代表者是班杜拉。第17題幼兒園教育活動評價功能主要包括診斷功能、改進和形成性功能，區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能，導(dǎo)向功能

4、，以及激勵功能等方面。第18題學(xué)會生存與合作，是當(dāng)代教育的兩大主題，對處于社會性素質(zhì)形成關(guān)鍵期的幼兒實施社會性教育，無疑是現(xiàn)代幼兒教育的重要一環(huán)。第19題幼兒社會教育目標(biāo)是幼兒園社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。第20題盧梭對兒童的社會教育也有自己獨到的見解，他的“天賦良心”說把愛提到一個特別重要的地位，要求培養(yǎng)兒童具有“善良、博愛、憐憫、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悅的溫柔動人的情感”。第21題三方交互決定論是指人的行為、認(rèn)知和環(huán)境三者相互影響，彼此交互決定。第22題“表現(xiàn)性目標(biāo)”是由美國課程論專家艾斯納提出來的。第23題“行為目標(biāo)”是以設(shè)計課程行為結(jié)果的方式對課程進行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明

5、了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。第24題普遍性目標(biāo)：普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治的需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)。一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。第25題生成性目標(biāo)：生成性目標(biāo)又稱展開性目標(biāo)、形成性目標(biāo)。它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成、注重過程的課程目標(biāo)。第26題觀察法：是指教師或評價人員在自然狀態(tài)下有目的、有計劃地對幼兒社會性行為進行直接觀察，從中獲得評價資料的方法。第27題表現(xiàn)性目標(biāo)：表現(xiàn)性目標(biāo)是由美國課程論專家艾斯納提出來的，它是指每一個學(xué)生在具體的教育情境中的個性化表現(xiàn)，它追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元化，而不是反應(yīng)

6、的同質(zhì)性。它關(guān)注的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。第28題五指課程：由教育家陳鶴琴提出，他認(rèn)為幼兒園教育的五個領(lǐng)域包括健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語文(即所謂五指活動的五個方面)第29題現(xiàn)時課程：mitchell于1971創(chuàng)辦的一套操作性強而且很詳盡的方法，幼兒教師可用此擴法和豐富兒童對其周圍的世界的理解?；窘逃拍钍莾和枰约后w驗事情。她認(rèn)為社會教育完全應(yīng)該基于兒童的經(jīng)驗和基于他們此時此刻對周圍世界的發(fā)現(xiàn)。第30題簡述幼兒社會教育的終期目標(biāo)答：（1）能主動地參與各項活動，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日

7、常生活中基本的社會行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。第31題簡述人與環(huán)境領(lǐng)域中小班幼兒的年齡目標(biāo)答：（1）環(huán)境認(rèn)知（2）環(huán)境保護（3）自然生態(tài)第32題節(jié)假日課程的功能？答：（1）可以使幼兒進一步認(rèn)識家庭、社區(qū)、國家；（2）獲取民族慶祝節(jié)日的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，增進對其他文化的欣賞；（3）幫助幼兒發(fā)展歷史理解力。第33題為什么說家園合作是進行社會性教育的重要途徑？答：（1）家園合作，幼兒可以獲得安全感，增加參與社會生活的信心和積極態(tài)（2）家園合作，使得幼兒得到一致的、明確的生存環(huán)境。幼兒得到統(tǒng)一的信息，從而支持了家

8、園教育的發(fā)展。（3）家園合作使得幼兒能夠習(xí)得到統(tǒng)一的生活榜樣，加速幼兒的模仿學(xué)習(xí)的效率。（4）家園合作可以消除幼兒對外界的不安全感，增加他們對生活的熱愛。第34題幼兒社會教育活動設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)有哪些？答：（1）促進幼兒自我認(rèn)知能力的發(fā)展；（2）培養(yǎng)幼兒的自我情緒體驗?zāi)芰?；（3）增進幼兒的自我控制和調(diào)節(jié) ；（4）增進幼兒理解、尊重他人的能力。第35題從幼兒發(fā)展角度選擇社會課程的內(nèi)容的作用答：（1）可以讓幼兒獲得基本的、面對社會生活所必需的社會知識與經(jīng)驗。（2）可以讓幼兒獲得基本的、面對社會生活所必需的社會技能與經(jīng)驗。（3）可以讓幼兒獲得基本的、面對社會生活所必需的態(tài)度、道德與情感系統(tǒng)。第36題

9、為什么說幼兒園的教育作為幼兒社會教育的一個重要的教育途徑，對幼兒的社會性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用？答：幼兒園是小孩子結(jié)識眾多陌生人的第一個場所，也是接觸的第一個團體生活，社會觀念在這里逐漸形成，而在這里的所見所感也會直接影響小孩的社會觀，因為學(xué)校就是小孩的第一個社會。因此小孩會認(rèn)為外面社會上的人和幼兒園的人一樣，他們也會像看待幼兒園一樣看待外面的社會。所以幼兒園的生活對小孩的社會性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 在幼兒園教學(xué)中，我們不能用成人的思想去控制孩子，一切以孩子自己學(xué)習(xí)為主，也可讓他們做游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，讓他們自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這一切都應(yīng)該以兒童的發(fā)展為核心作為教育目標(biāo)。我們只要為幼兒提供各

10、種機會，能夠提高他們的人際交往能力、社會適應(yīng)能力，讓幼兒的身心健康得到全面發(fā)展。第37題詳述幼兒社會性發(fā)展的評價方法及注意事項答：幼兒社會性發(fā)展的評價方法 （一）觀察法 觀察法是指教師或評價人員在自然狀態(tài)下有目的、有計劃地對幼兒社會性行為進行直接觀察，從中 獲得評 價資料的方法。由于幼兒的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在其社會性行為上，因此觀察法是幼兒社會性評價中最普遍使 用的方法。它特別適合幼兒教師通過日常教育活動搜集幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)信息。運用觀察法 時應(yīng)注意以下問題： 1.要創(chuàng)造自然的觀察環(huán)境和氣氛。評價者不應(yīng)干預(yù)和限制幼兒的活動，要盡量避免被幼兒發(fā)覺評價 者的觀 察意圖，以防止幼兒出現(xiàn)緊張及其它

11、不自然的心理狀態(tài)，保持觀察結(jié)果的真實性。 2.觀察目的要明確。評價者應(yīng)始終明確每次觀察的任務(wù)和目的，要選擇與觀察目的有關(guān)的行為和重 要事實 進行記錄。 3.觀察記錄要真實、精確，并且不能忽視當(dāng)時引發(fā)幼兒行為的環(huán)境、條件等變量。 4.幼兒的社會性行為往往因環(huán)境和客觀因素的影響而發(fā)生變化，因此，要注意避免由偶發(fā)行為得出 結(jié)論。 觀察法的優(yōu)點是得到的材料比較真實，但由于沒有控制條件，有時并不能完成觀察任務(wù)。（二）情景測驗法 情景測驗法是指在教育實際中，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類 似的情 景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法。在使用情景測驗法時應(yīng)注意： 1

12、.應(yīng)盡量使幼兒處于自然狀態(tài)，以求得評價資料的真實性。 2.所設(shè)計的情景應(yīng)盡量與幼兒的日常活動情景相似，應(yīng)是幼兒感興趣的活動。 3.設(shè)計和選擇最適合于研究所需了解的幼兒某一方面發(fā)展的活動或問題情景。（三）談話法 談話法是主試通過與幼兒面對面的交談搜集幼兒社會性發(fā)展資料的方法。談話可以是純語言的，也 可結(jié)合 圖片、圖畫故事等進行。使用談話法時應(yīng)注意： 1.談話應(yīng)有明確的目的，且始終圍繞目的進行。2.談話內(nèi)容在幼兒生活范圍內(nèi)，提問簡單易懂。3. 情景應(yīng) 自然，研究者態(tài)度應(yīng)親切自然，以避免幼兒情緒緊張。4.談話記錄應(yīng)在談話后追記或把錄音機 放在幼兒看不到 的地方。（四）問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是指由評價者根據(jù)評價目的，向幼兒家長發(fā)放問卷調(diào)查表，