中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

1、 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案1中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案 如何成為專業(yè)的教師研修模式教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過(guò)程。為了進(jìn)一步提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教育理念和教學(xué)能力，建立教師崗位成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校和教師的發(fā)展需要，根據(jù)

2、省教育廳的指示精神，結(jié)合市、縣的教育實(shí)際，特舉辦全市縣“如何做好一名專業(yè)教師”的系列培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)發(fā)展”為專題，以王潔、倪閩景的教育專著如何成為專業(yè)的教師為藍(lán)本，以提高師德素養(yǎng)、教師自主研修能力和專業(yè)水平為核心，以增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性為主線，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)視野，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化管理機(jī)制，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建更加堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更加有力的師資保障。現(xiàn)將年縣或市教師專業(yè)發(fā)展專題培訓(xùn)方案制定如下： 本書(shū)特點(diǎn)本書(shū)特點(diǎn) 如何成為專業(yè)的教師一書(shū)緊緊圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)主題，分別從“怎樣去理解作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生” “怎樣學(xué)做學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)” “怎樣在研究中改進(jìn)教學(xué)” “怎樣向同伴

3、學(xué)習(xí)教學(xué)” “怎樣成為一名學(xué)科專家”等方面展開(kāi)分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點(diǎn)： 1可讀性強(qiáng)可讀性強(qiáng)本書(shū)以課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為思考的起點(diǎn)，在解決這些類似問(wèn)題的教學(xué)案例中總結(jié)出教育思想和方法，這樣的思路使廣大中小學(xué)教師在閱讀本書(shū)的 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案2過(guò)程中沒(méi)有距離感。另外，整本書(shū)的語(yǔ)言充滿了關(guān)愛(ài)和理解，讀起來(lái)非常具有情感的親和力和思想的滲透力。2情境感強(qiáng)情境感強(qiáng)本書(shū)沒(méi)有過(guò)多的理論說(shuō)教和闡述，所有的新思想、新方法都是在鮮活的教學(xué)案例中提煉出來(lái)的，讓人讀起來(lái)感覺(jué)好似在真實(shí)的教學(xué)情境下感知到的新思路，這種真實(shí)的感覺(jué)會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中高仿真地得到復(fù)制和模仿，從而增強(qiáng)本書(shū)的教育

4、啟發(fā)效果。3實(shí)用性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)真正科學(xué)的東西是簡(jiǎn)明而深刻的。為了解決過(guò)去教師培訓(xùn)教材編寫(xiě)理論性太強(qiáng)、抽象難懂的問(wèn)題。本書(shū)編寫(xiě)力求通俗、簡(jiǎn)便、可操作。在寫(xiě)作上，一是引入了大量的鮮活的典型案例；二是語(yǔ)言通俗易懂，力避高深而死板。書(shū)中雖然也有一些理論，但也是一種經(jīng)驗(yàn)式的理論?？傊?，本書(shū)把抽象的理論通俗化了，把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了，注重它的實(shí)用性和可操作性。 培訓(xùn)的指導(dǎo)思想培訓(xùn)的指導(dǎo)思想以縣（市）集中培訓(xùn)為指導(dǎo)，以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資

5、源保障。 培訓(xùn)的目標(biāo)培訓(xùn)的目標(biāo) 市縣級(jí)培訓(xùn)市縣級(jí)培訓(xùn)對(duì)每一位青年教師而言，通過(guò)在構(gòu)建“健康文明和諧進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體”的辦學(xué)理念指引下，積極開(kāi)展師德創(chuàng)優(yōu)和教師社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)心親和的教師團(tuán)隊(duì)；遵循“會(huì)上課上好課有專長(zhǎng)”三步走成長(zhǎng)歷程，分層次有針對(duì)性培養(yǎng)教師；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設(shè)計(jì)，同時(shí)以縣（市）教師文化建設(shè)實(shí)施方案為核心，創(chuàng)設(shè)“教師在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”的專業(yè)成 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案3長(zhǎng)氛圍，打造“縣（市）教師專業(yè)發(fā)展文化” 。 校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)1.通過(guò)校本教研，校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)但可塑性很大的年輕教

6、師，促其較快接受教育新理念，向老教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格教師。 2.對(duì)教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老師，通過(guò)校本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長(zhǎng)為骨干教師和校學(xué)科帶頭人。 3.校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過(guò)教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)、掛職鍛煉等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長(zhǎng)為市、區(qū)名師，學(xué)科帶頭人。 培訓(xùn)的原則培訓(xùn)的原則 堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的原則。 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。 堅(jiān)持針對(duì)性為前提、實(shí)效性為目標(biāo)的原則。 堅(jiān)持縣市集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則，不斷拓展培訓(xùn)形式。 堅(jiān)持注重能力、發(fā)展專長(zhǎng)、形成特色的原則。 堅(jiān)持學(xué)以

7、致用、綜合評(píng)定的原則。 培訓(xùn)的對(duì)象培訓(xùn)的對(duì)象 市縣級(jí)培訓(xùn)：市縣級(jí)培訓(xùn)：全市縣中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師代表（含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、師范學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校）和全市縣各類中小學(xué)中級(jí)職稱及以上（小學(xué)高級(jí)或者中教二級(jí)以上）的教師。 校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)：全校教師。 培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)的內(nèi)容 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案4 市縣級(jí)培訓(xùn)：市縣級(jí)培訓(xùn)：搞好中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要從以下幾方面開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作： 1.專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí) 1. 掌握學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)階段方面的知識(shí)以及與學(xué)生交往、互動(dòng)的知識(shí)。2. 具備課程內(nèi)容和資源、課程組織和類型、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)

8、方面的知識(shí)。2.專業(yè)技能專業(yè)技能 1. 信息運(yùn)用能力。嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，高效獲取信息，達(dá)到利用最新信息實(shí)現(xiàn)自我更新的目的。 2. 教育科研能力。把在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑作為課題，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，運(yùn)用課題帶動(dòng)的策略；注重從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，尋找不同的教育教學(xué)方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 3. 創(chuàng)新反思能力。反思目標(biāo)的適切性；反思過(guò)程的周密性；反思問(wèn)題的針對(duì)性；反思行為的可行性；反思結(jié)果的成效性。 4. 教學(xué)實(shí)踐能力。正確把握三維目標(biāo)的能力；理解把握及創(chuàng)造性使用新教材的能力；合理運(yùn)用教學(xué)資源的能力；掌握有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

9、 3.職業(yè)道德職業(yè)道德 1. 熱愛(ài)教育事業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 2. 確立正確的教育觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，塑造人格魅力。 3. 為人師表，教書(shū)又育人，幫助學(xué)生成為有責(zé)任感的社會(huì)公民。 4. 關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立起新型的師生關(guān)系。校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)：緊密結(jié)合本校實(shí)際，以研修如何成為專業(yè)的教師一書(shū)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教育發(fā)展實(shí)際，全面啟動(dòng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以教科研帶動(dòng)為重要途徑，以高效課堂為重點(diǎn)，以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為主體方向，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，以教師自評(píng)和反思為主，以課堂教學(xué)分析為基礎(chǔ)，構(gòu)成校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師共同 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案5參與的校本培訓(xùn)。具體內(nèi)容

10、如下：1. 師德培訓(xùn)師德培訓(xùn)開(kāi)展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。2. 教育理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)教育理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展多種形式的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師自覺(jué)將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實(shí)施新課程的能力。3. 教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)按照新課程實(shí)施要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師用實(shí)施素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展

11、。 培訓(xùn)的模式培訓(xùn)的模式市縣級(jí)培訓(xùn)：市縣級(jí)培訓(xùn)：由于此級(jí)別培訓(xùn)的主要對(duì)象是各市縣的一些職稱級(jí)別高的骨干教師和名師代表，培訓(xùn)的主要目標(biāo)是努力造就一支愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。1. 專家講座式專家講座式目前請(qǐng)專家做輔導(dǎo)講座還是一種常用的培訓(xùn)模式?？筛鶕?jù)教師專業(yè)發(fā)展的共性需求，圍繞一個(gè)中心，確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。培訓(xùn)范圍有復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、主題資源網(wǎng)站、教育敘事、教學(xué)模式等。培訓(xùn)內(nèi)容有： “教育敘事、blog 與教師的成長(zhǎng)” “主題資源網(wǎng)站的建設(shè)” “信息技術(shù)支持的校本培訓(xùn)與教師行動(dòng)研究” “教學(xué)模式初探” “

12、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建” “如何上好復(fù)習(xí)課”等。為課題持續(xù)開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。2. 自主研修式自主研修式教師的專業(yè)成長(zhǎng)受兩種“力”的制約：一是自主成長(zhǎng)的內(nèi)力（內(nèi)動(dòng)力、目標(biāo)、方法等） ，許多教師不知道這條路怎樣走。二是幫助成長(zhǎng)的外力（體制、 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案6環(huán)境、措施、機(jī)會(huì)等）受制于體制、空間狹小，指導(dǎo)不到位。教師專業(yè)成長(zhǎng)有兩條路可走：一條路是盲目被動(dòng)地去依賴別人的培訓(xùn)。由別人拉著、推著走。內(nèi)容由別人來(lái)規(guī)定。時(shí)間、方法由別人來(lái)控制。不能說(shuō)這種學(xué)習(xí)對(duì)教師成長(zhǎng)沒(méi)有幫助，但總體看投入大，收效小。我們不是?？吹皆S多教師各種培訓(xùn)沒(méi)少參加，書(shū)也沒(méi)少學(xué)，錢(qián)沒(méi)少花，力沒(méi)少出，就是專業(yè)化水平提高不快嗎？

13、這說(shuō)明從這條路走出來(lái)的有個(gè)性化的杰出教師更是鳳毛麟角。另一條路是教師自己主動(dòng)出擊，自主選擇內(nèi)容、時(shí)間和方法，緊密結(jié)合自己工作實(shí)際和成長(zhǎng)目標(biāo)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊總結(jié)，這就是教師的自主學(xué)習(xí)。這是一個(gè)既有投入又有一定回報(bào)的教師專業(yè)成長(zhǎng)的高速公路。當(dāng)然， “外在培訓(xùn)”與“自主成長(zhǎng)”并不是對(duì)立的，二者結(jié)合，相輔相成。教師成長(zhǎng)的外在幫助同樣是至關(guān)重要的。我們知道，人的本性中是有惰性的。在教師專業(yè)成長(zhǎng)中僅僅靠教師自主學(xué)習(xí)，既沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)，也沒(méi)有制度約束，學(xué)校開(kāi)展的教科研活動(dòng)又很少，這自然會(huì)影響教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。3. 自修反思式自修反思式教師根據(jù)自己的需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)

14、價(jià)、自主完善。該模式的一般程序是：提出自培計(jì)劃、自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)、反思總結(jié)。通過(guò)調(diào)查分析，讓教師想辦法找到自己工作中的問(wèn)題，進(jìn)而制訂自培計(jì)劃（出示部分自培計(jì)劃） ，并采取自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)的方式幫助教師找到解決問(wèn)題的“梯子” ，從而在反思總結(jié)中不斷提高完善。例如，課堂實(shí)踐、教育敘事的撰寫(xiě)、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)都是采用此種方法。4. 現(xiàn)場(chǎng)診斷式現(xiàn)場(chǎng)診斷式教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察診斷是專家、科研人員、培訓(xùn)者與任課教師合作，有目的地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對(duì)面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法?？梢晕⒏裾n的形式開(kāi)展教師基本技能比賽，通過(guò)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后分析（專家點(diǎn)評(píng)、個(gè)別交流、小

15、組討論） 、反思修正四個(gè)步驟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，使教師專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。5問(wèn)題探究式問(wèn)題探究式 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案7培訓(xùn)者首先要深入教師之中，對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題和困難進(jìn)行收集、分類整理，然后逐一進(jìn)行探究教學(xué)?？砷_(kāi)展以復(fù)習(xí)課為課型的教學(xué)研究，針對(duì)各個(gè)縣市的實(shí)際現(xiàn)狀，進(jìn)行“如何上好復(fù)習(xí)課”的主題研究，同時(shí)與教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行討論交流，聘請(qǐng)相關(guān)專家和教學(xué)名師進(jìn)行指導(dǎo)。以教研組為單位開(kāi)展學(xué)科研究，并進(jìn)行反思總結(jié)。問(wèn)題探究教學(xué)就是要引導(dǎo)教師自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。6. 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式各個(gè)縣市教育培訓(xùn)部門(mén)可開(kāi)辦信息園地“博客”網(wǎng)站（欄目有：教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)敘事、培訓(xùn)資料、班

16、主任天地等） ，定期發(fā)布教育教學(xué)改革信息供教師學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)還可以收集信息。學(xué)校對(duì)教師制定獲取信息和交流信息的要求指標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書(shū)，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學(xué)理念、方法與時(shí)俱進(jìn)。建立主題資源網(wǎng)站交流平臺(tái)（展示）網(wǎng)上主題論壇等交流活動(dòng)，實(shí)踐新課程、解讀新課程。真正把教育科研與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。 校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基地，以本校教師為對(duì)象的一種教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。針對(duì)本校實(shí)際，本次培訓(xùn)采用“集中授課聽(tīng)課評(píng)議實(shí)踐提高”的培訓(xùn)總模式（骨干教師引領(lǐng)說(shuō)課、評(píng)課、點(diǎn)評(píng)自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐微

17、型科研交流、反思、總結(jié)、提高），貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有：1. 讀書(shū)自悟讀書(shū)自悟自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好讀書(shū)筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為。 2. 集中學(xué)習(xí)集中學(xué)習(xí)學(xué)校集中教師學(xué)習(xí)，采取講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，有計(jì)劃地按照研課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思跟課等環(huán)節(jié)，組織教師全員參與，實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。 3. 交流學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的教改實(shí)際，有計(jì)劃地邀請(qǐng)各級(jí)教學(xué)專家來(lái)校示范教 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案8學(xué)或作專題講座，不斷開(kāi)闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽(tīng)課研討

18、活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。 4. 隨堂聽(tīng)課隨堂聽(tīng)課校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。 5. 專題研討專題研討要求教師每人確立自己的科研課題。做好課題的計(jì)劃與研究過(guò)程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。以提升教師的業(yè)務(wù)理論聯(lián)系實(shí)際的水平。 6. 師德評(píng)比師德評(píng)比組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)公民道德實(shí)施綱要 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 教育法 教師法 ，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、師德規(guī)范等，激發(fā)教師熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的責(zé)任感和使命感。開(kāi)展“愛(ài)生

19、敬業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的主題教育活動(dòng)，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺(jué)性。將教師師德考核情況將作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等重要依據(jù)。 培訓(xùn)的具體措施培訓(xùn)的具體措施（一）學(xué)校策略和具體措施（一）學(xué)校策略和具體措施 1. 通過(guò)教師文化建設(shè)、師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、職工之家及教職工社團(tuán)建設(shè)，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個(gè)教師能自覺(jué)成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛(ài)心的學(xué)習(xí)共同體成員。 2. 立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“備課-上課-交流-反思-課研”主流程，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能

20、和課研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為： （1）抓備課 實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。 通過(guò)集體備課，舉全校之力建立蓬街鎮(zhèn)中學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)，積極倡 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案9導(dǎo)教師建立并豐富自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。 開(kāi)展“提倡終身學(xué)習(xí)，建設(shè)書(shū)香校園”教師讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)推薦書(shū)目、贈(zèng)送書(shū)籍、讀書(shū)交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書(shū)、廣讀書(shū)，做讀書(shū)筆記，充實(shí)更新備課資源。 舉辦現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手

21、段。 （2）磨上課 通過(guò)落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。 實(shí)行課堂教學(xué)日志，引導(dǎo)和反饋教師教學(xué)行為偏差。 建立學(xué)科聽(tīng)課小組，開(kāi)展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動(dòng)，挖掘放大教師教學(xué)個(gè)性和特色。 開(kāi)展課例研究，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念。 舉行校內(nèi)一年一度的教學(xué)比武或基本功比賽，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。 （3）促交流 立足“聽(tīng)說(shuō)評(píng)”活動(dòng)，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。 邀請(qǐng)專家、學(xué)者作教育形勢(shì)和學(xué)科前沿信息報(bào)告；有計(jì)劃派遣教師外出學(xué)習(xí)、掛職，讓教師及時(shí)地了解與掌握教

22、育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師到兄弟學(xué)?？疾?、學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。 召開(kāi)專題研討會(huì)、座談會(huì)、民主生活會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)；開(kāi)展教育思想、方法和校本教研大討論，通過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。 實(shí)行年輕教師導(dǎo)師結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案10 依托五校研考平臺(tái)，開(kāi)展校際交流互助活動(dòng)。 （4）倡反思 寫(xiě)課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日

23、常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思” ，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。 撰寫(xiě)教學(xué)案例，開(kāi)展評(píng)比，匯編交流。 （5）重課研重視課題研究及指導(dǎo)特別是校本草根式課題研究工作，倡導(dǎo)人人做課題、課題校本化。學(xué)校每學(xué)年舉行課題開(kāi)題論證會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)和結(jié)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)專家和有經(jīng)驗(yàn)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，大大提高老師的課題研究意識(shí)，提升教師的教育教學(xué)水平和課研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)向更深層次發(fā)展。 （二）教師自我行動(dòng)策略（二）教師自我行動(dòng)策略 策略：教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)，自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精

24、神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。 具體措施如下： 1. 自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)教師對(duì)自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能做全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點(diǎn)；同時(shí)結(jié)合自身現(xiàn)狀，制定專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)方案。 2. 本著“會(huì)上課、有特點(diǎn)”目標(biāo)，每個(gè)教師申報(bào)、探索并實(shí)踐個(gè)性化、特色化教學(xué)課題，挖掘培育自身教學(xué)個(gè)性和特色。 3. 建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結(jié)并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校推廣教學(xué)個(gè)性和特色。 培訓(xùn)的保障措施培訓(xùn)的保障措施1組織保障組織保障為提高教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校本著對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，把教師專業(yè)發(fā)展工作擺在優(yōu)先實(shí)施的戰(zhàn)略地位，納入學(xué)校工作的重要議事日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心組織，認(rèn)真實(shí)施。學(xué)?？烧{(diào)整機(jī)構(gòu)，將教 中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案1