人教版小學語文教案16《橋》

1、人教版五年級語文下冊16橋【教學目標】 認知目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容，知道這是一座怎樣的橋。能力目標：會寫14個生字，能正確讀寫“咆哮、獰笑、吞沒、祭奠”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文重點句。 情感目標：抓住課文中描寫老支書動作、語言、神態(tài)的詞語或句子，體會文章的思想感情，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、先人后己、英勇獻身的崇高精神?！窘虒W重難點】重點情感目標，難點是理解題目所蘊含的深意?！窘虒W過程】一、談話導入：今天我們一起來學習一篇新的課文，齊讀課題。問：在生活中你見過什么樣的橋？（立交橋、平橋、拱橋、斜拉橋）師：打開課文，大聲自由地朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，難

2、讀的地方多讀兩遍，想一想，今天我們學的課文中的橋是一座什么樣的橋？（自由朗讀） 二、檢查自學（多媒體呈現(xiàn)）這些詞語認識嗎？誰來讀一下？出示第一組 師：這里的“當”和帶提手旁的“抵擋”的“擋”意思完全一樣，請你再讀一下（完全正確。大家一起讀。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞語在課文當中都是描寫什么的？（生：都是表現(xiàn)洪水的。）師：大家同意嗎？都是描寫洪水的，咆哮的洪水，兩個字都帶有“口”字旁，推想一下，張著大嘴，這洪水像什么？生：像獅子、魔鬼、猛獸師：那猛獸發(fā)出來的巨大的聲音就是（齊）咆哮。師：想象猛獸大聲怒吼的樣子？然后再去讀這個詞。你來讀。師：聰明的孩子一點就透，誰能接著往下讀。師：同學們，如果我們推想

3、一個詞的意思，想象它的畫面，就能把這個詞讀得有滋有味了。 出示第二組 師：這是描寫誰的？（老漢。）師：誰愿意來讀一讀？ 出示第三組 師：這組詞有什么規(guī)律嗎? 出示第四組：祭奠 這個詞認識嗎？祭奠什么意思？（人死了，他的家人來掃墓。）師： 它們是象形字，“祭”字，多像一個人在伸開雙臂，捧著三塊肉，往一個桌子上放，右邊這個就是一個大酒壇子，形象不形象？隨著歲月流逝，這些字發(fā)生變化。金文、小篆，還有今天的楷書。你覺得中國的漢字怎么樣？（中國的漢字博大精深。中國的漢字變化萬千。）師：變化萬千，這是世界上最有魅力的文字。拿起筆來，在課作第一題端端正正地寫一寫這些生字。這個同學的坐姿和執(zhí)筆姿勢非常標準。寫

4、字如做人，來不得半點馬虎。完成課作第1題。三、了解課文主要內(nèi)容師：那課文中是誰祭奠誰？（一個老太太祭奠她的丈夫和她的兒子。）師：她的丈夫就是課文當中的？（齊）老漢。板書師：老漢的身份是？（黨支部書記。）板書師：我們稱他為老支書，可以嗎？她還祭奠誰？（齊）她的兒子。師：也就是課文當中的？（齊）小伙子。師：那課文當中除了寫到了老支書、小伙子，還寫到哪些人？（鄉(xiāng)親們?。┌鍟鴰煟阂粓龊樗畞砼R之后，在這唯一可以通過的橋面前，鄉(xiāng)親們、老支書、小伙子各是怎樣的表現(xiàn)？誰能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？師：她說了這件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，如果再加上時間、地點是不是更完整。師：這些人的命運都與這座橋緊緊

5、聯(lián)系在了一起。課文中說，這是一座怎樣的橋？ （窄窄的橋；這是用血肉筑成的橋。）師：能不能聯(lián)系上文看一下，這是一座怎樣的橋？（這是一座挽救人們生命的橋。） 師：可以從哪里看出是一座救命的橋？板書（從本文的第四自然段看出，“東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”，這是一條通往可以讓自己活下去的路。）師：這座窄窄的的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的希望，留在這頭就有死的危險。現(xiàn)在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋，后果，怎樣？（木橋肯定就塌陷了；頃刻間就會斷裂；肯定容不下那么多人）但最后鄉(xiāng)親們都得救了對嗎？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？（齊）老支書，那個全村人都擁戴的老漢。 四、重點句導讀師：現(xiàn)

6、在就請你拿起筆來默讀課文的第七自然段到最后。用不同的符號劃出表現(xiàn)老支書語言、動作、神態(tài)的詞語或者句子。邊劃邊想：我看到一個（ ）的老漢。 師：圈圈劃劃專心批注的樣子是最美的，也要注意速度。誰來匯報？學生交流匯報：出示第八小節(jié)：老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：山給你感覺是什么？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感）為什么把老漢比作一座山？ 抓住“亂哄哄”。想象當時的情景。讀（激昂、響亮）板書：沉著無畏出示十五小節(jié)：“老漢突然劈手從隊伍里揪出一個小伙子，罵道：你還算個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！睅煟核境龅氖钦l？噢！是他兒子。你怎么知道的？（表揚學生會讀書，同時

7、也提醒其他同學讀書就要像聯(lián)系上下文來理解。）師：是啊，他的動作、說話的語氣和神態(tài)讓我們感到他此時兇得真像一只豹子。那么你認為該怎樣讀？ 師：他為什么這么兇？當時心里是怎么想的？ 師：而此時的洪水？引讀第14節(jié)?！胺潘痢笔裁匆馑?？（毫無顧忌）“放肆地舔”是說洪水？ 小結(jié)：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，把兒子從隊伍中揪了出來，他把生的希望留給了群眾，把死的危險留給了自己和兒子。你們說這是一位什么樣的老漢？無私無畏、不徇私情、關(guān)心群眾的老漢！（板書：不徇私情）師：多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們再好好讀讀這句話。（第15節(jié)）師：在危在旦夕的時刻，老漢把他兒子從隊伍里揪出來

8、，那是他的親骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出？ 出示二十小節(jié)：“老漢吼道：少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。生：我從“推”字看出，其實他也很愛他自己的兒子，他寧愿自己被洪水吞沒也不愿意自己的兒子被吞沒。老漢父愛如山。師：這位平凡而偉大的父親深深地愛著自己的兒子，請把這父愛如山讀出來。師：同學們找到了動作，有沒有劃到語言的？ 出示第十小節(jié)：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”生：這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因為黨員是為人民服務，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的生：（齊）原

9、因。師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家生：（齊）怎么過橋！師：最后提出了一個特殊的要求生：（齊）黨員排在后邊！師：在危難面前，老支書把人民群眾放在了前面。同學們再仔細地看這句話，看看它和其它句子有什么不同？你說。生：我發(fā)現(xiàn)這一句話里有三個感嘆號。比較果斷，你讀讀。生：三個感嘆號說明老漢非常愛群眾，要不然語氣怎么會這么強烈呢？師：那你讀一讀。生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！師：多么關(guān)心群眾啊，還能體會出老漢什么心情？生：我能感覺到他十分著急，而且十分愛群眾。師：那請你著急地讀出來。洪水就來了！誰能再急一點？師：再看看這三句話你還發(fā)現(xiàn)了什么？（我還發(fā)現(xiàn)這句話每一句話文字特別地少

10、。）師：很短，是嗎？說一下，為什么如此短？（出示課件）生：因為老支書想讓群眾更好地脫離洪水，更快地脫離洪水，所以沒有說很多句話，只是說很簡短的話，讓鄉(xiāng)親們都很快地能脫離洪水。師：你發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的，讀懂了別人沒有讀懂的，掌聲送給她。在那樣的情況下，還容得去多說一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。鎮(zhèn)定自若，讀。不容商量，讀。 大家一起讀。（齊）師：這是一個（ ）的老漢。（板書：忠于職守）師：同學們，我們抓住了人物的語言、動作，就能夠走進人物的內(nèi)心世界，就能夠體會到老支書的心情，對不對？這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時候可以用上。老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。

11、洪水淹沒了那座窄窄的橋，洪水把小伙子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學們，端起課本來，看課文最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，”你來接著讀。生：來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：她來祭奠兩個人。（她丈夫和她兒子。）師：老人家跪在泥濘的地上，她早已哭干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。同學們，此時此刻你的心情如何？師：那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，（點多媒體）在災難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。（生齊）老漢清瘦的臉上

12、流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。（生齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。（點）師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。（生齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：他同時也是一位深深愛著自己兒子的老父親，讀。（生齊）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?師：多么可敬的老支書呀?。窗鍟┬〗Y(jié)他的崇高精神。五、總結(jié)全文 ，升華學生情感 現(xiàn)在，你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？文章以“橋”為題有什么深刻的含義呢？ 師：是啊，這是老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。是他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋。這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的連心“橋”（板書）感謝這座橋，讓