2021年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié) 課堂教學(xué)是施行課程教學(xué)的根本方式,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當全面表達出新課程改革的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中不斷應(yīng)用新方法和新理念。下面是我為大家整理的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)，供你參考! 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1 一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法： 1.突出一個勤字(克制一個惰字) 數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：聰慧在于學(xué)習(xí)，天才在于勤奮 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才： 我們在學(xué)習(xí)的時候要突出一個勤字，克制一個懶字，怎么突出勤字 聰：怎么個勤法，從這個字面上來看，要做到五勤：耳勤眼勤(耳朵聽，眼睛看，承受信息) 口勤(爭論，回答下列問題,而不是講話

2、，消化信息)腦勤(擅長思索問題，主動思索問題汲取、儲存信息)那是不是做到以上四點就行了呢?不是。這個字還有缺陷，在聰下面加上手 手勤(動手多理論，不僅光做題，做課件，做模型) 這樣的人聰慧不聰慧? 最大的進步學(xué)習(xí)效率，首先要做到 上課仔細聽講(這是根本)回家先復(fù)習(xí)再做題假如課聽不好，就別想消化學(xué)問 2.學(xué)好初中數(shù)學(xué)還有兩個要點，要狠抓兩個要點： 學(xué)好數(shù)學(xué)，一要(動手)，二要(動腦)。 動腦就是要學(xué)會觀看分析問題，學(xué)會思索，不要拿到題就做，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)絡(luò)，多問幾個為什么 動手就是多理論，多做題，要拳不離手(武術(shù))曲不離口(唱歌) 同學(xué)就是題不離手，這兩個要點大家要記住。 動腦又

3、動手，才能最大地發(fā)揮大腦的效率 3.做到三個一遍 大家聽過失敗是勝利之母聽過重復(fù)是學(xué)習(xí)之母嗎? 培根(18-19世紀英國的哲學(xué)家)學(xué)問就是力氣 重復(fù)是學(xué)習(xí)之母 如何重復(fù)，我給你們說明一下： 上課要仔細聽一遍，動手推一遍，想一遍 下課 看 考試前 4.重視四個根據(jù) 讀好一本教科書它是教學(xué)、中考的主要根據(jù); 記好一本筆記 它是老師多年閱歷的結(jié)晶; 做好做凈一本習(xí)題集它是使學(xué)問拓寬; 記好一本心得筆記，最好每人自己預(yù)備一本錯題集 二、分課前、課上、課后三個方面來談一談數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 1.課前做什么，預(yù)習(xí)。有的同學(xué)會認為預(yù)習(xí)是鋪張時間，上課聽教師講講不就可以了，為什么還要花時間預(yù)習(xí)。其實預(yù)習(xí)非但不鋪張時

4、間，而且有很大的好處。首先，預(yù)習(xí)是對自己自學(xué)力量的熬煉。教師不行能教給你全部的學(xué)問，許多的學(xué)問都是靠自己自學(xué)得到的，這就需要我們有良好的自學(xué)力量。其次，通過自己預(yù)習(xí)得到的要比通過上課聽教師講得到的印象要深入的多。 那該如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)些什么內(nèi)容呢?第一，要看課本，看課本上的根本概念和根本例題，對這局部內(nèi)容要做到理解。因為這就是根底，萬變不離其宗，后面的任何改變都離不開這個根底。其次，在理解根本概念的根底上完成課后的隨堂練習(xí)。因為通過什么來檢測你是否理解了概念，只有通過題目。課后的隨堂練習(xí)的設(shè)置就是理解根本概念后的簡潔的運用。假如預(yù)習(xí)的過程中有不懂的地方，要在書上做好記號，上課時就要著重聽這局部內(nèi)

5、容;假如內(nèi)容簡潔，自己能理解，那上課時就要聽教師是如何講解的，和自己對比一下，看看自己的理解是否正確，或者看看有沒有其他的解題思路 2.課上做什么，仔細聽講。聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，是精確的把握所學(xué)學(xué)問的關(guān)鍵。課上仔細聽非常鐘勝過課后自己看書三非常鐘。那么上課該如何仔細聽講，聽什么。第一、帶著在預(yù)習(xí)中未懂的問題聽課，留意力集中，盡可能把疑點在課中解決。 其次，對于在預(yù)習(xí)中認為弄懂了的問題，主要聽教師的講解是否和自己的理解全都，訂正自己在預(yù)習(xí)中對一些學(xué)問的片面理解或錯誤理解。 第三，在預(yù)習(xí)中沒有弄懂的問題，通過教師講懂了或還有疑問，要在課堂上把關(guān)鍵的地方登記來，課后要準時進展向教師請教，弄懂、

6、弄明白。 第四，在聽課中留意不能只聽問題的答案，關(guān)鍵是聽教師講解例題的解題思路，明白理解題思路，你是學(xué)會了做這一類題，而不是只是一道題。 例題是為穩(wěn)固數(shù)學(xué)學(xué)問而講，例題的作用是舉一反三。有人做過這樣一個試驗： 一個教師帶著一個初一班，他每周都測驗他的同學(xué)，而且公開告知他的同學(xué)，考題全部他上課講的例題。同學(xué)開頭一片嘩然，90%的同學(xué)有信念拿總分值，只有班上幾個最差的同學(xué)不敢這么說，很快第一次測驗結(jié)果出來了，及格率48%，總分值率不到8%，其次次狀況有所好轉(zhuǎn)，初一時這個班數(shù)學(xué)成果與同班級數(shù)學(xué)特長班平均分相差12.5分。初二時與數(shù)學(xué)班只差1.5分，比班級平均分高10分。初三畢業(yè)，這個班幾乎與數(shù)學(xué)特長

7、班沒有區(qū)分。 第五，留意聽教師在課堂中補充的例題，這些例題通常具有代表性，聽教師的解題思路，拓寬自己的學(xué)問，要學(xué)會自己可以動手解決這一類問題。 3.課后該怎么做，完成練習(xí)和作業(yè)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必需多做練習(xí)，但并不是題海戰(zhàn)術(shù)。只顧看書，而不做或少做練習(xí)，是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。而一味的做題，而不顧解題方法，也是很難在學(xué)習(xí)上收到成效的。 做練習(xí)要在有充分的預(yù)備之后，仔細獨立地完成。所謂有充分預(yù)備，就是要先復(fù)習(xí)今日所學(xué)的學(xué)問和教師補充的例題，把課本上的學(xué)問弄懂之后才能做練習(xí)。假如課本學(xué)問還有不懂之處，應(yīng)先復(fù)習(xí)課文，詢問同學(xué)或教師，直至懂了之后再做練習(xí)。 所謂仔細，是指對每個習(xí)題都要仔細思索，對問題的每個詳

8、情都應(yīng)思索清晰。留意養(yǎng)成一個全面細致地思索問題的習(xí)慣。這種良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它會在你的一生中大有好處。另一方面，要仔細演算，留意解答表述的條理性和解題格式的標準性。很多同學(xué)經(jīng)常在考試中馬虎出錯，究其根源，必定形成馬馬虎虎的壞習(xí)慣。而馬虎會長期地帶來危害，這種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非常頑固，很難克制。 所謂獨立完成作業(yè)，就是要靠自己的力量完成作業(yè)。因為做練習(xí)的目的，一是穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，二是檢查對學(xué)問的理解是否正確，培育和進步分析解決問題的力量。 要敢于啃難題。遇到難題肯定要反復(fù)認真推敲條件，深化思索，在山窮水盡、自己力量的確承受不了的狀況下，問問別人是可以的，不要一覺得難，就不想做了。當然，做難題要消耗

9、較長的時間。有些同學(xué)以為這樣做不合算，不如問問省事，這種想法是不全面的。其實，帳得算兩筆，比方你由于解難題消耗的時間較長聯(lián)想過許多學(xué)問，設(shè)想了許多解法，都失敗了，好像收獲是零，但事實上，你獲得了大量的副產(chǎn)品，而這副產(chǎn)品的價值會遠遠大于此題目的價值。因為，由于解題的迫切需要聯(lián)想了許多學(xué)問，恰好是對這許很多多學(xué)問主動的復(fù)習(xí);你想出了許多方法，雖然沒有能解決這個題目，但它是很好的思維訓(xùn)練，對進步思維力量起到了不行低估的作用，況且這一個個方法很可能在解決其他題目上奏效。大數(shù)學(xué)家希爾伯特把費爾馬大定理這道難題叫做能下金蛋的母雞。正是因為有許多數(shù)學(xué)家在攻克費爾馬大定理的失敗中，發(fā)覺和創(chuàng)始了很多新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域

10、，大大地推動了數(shù)學(xué)的進展。 對于數(shù)學(xué)評價手冊：學(xué)習(xí)教吃力的同學(xué)只要完成根本題就可以了，中等的同學(xué)完成辨析與反思;好的同學(xué)加上探究與思索;還有額外學(xué)習(xí)力量的同學(xué)可以選擇好一本課外書，自己選擇局部習(xí)題、可以穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問并拓展學(xué)問面的，在做題時盡量講究一題多解，進展自己分析問題和解決問題的力量。 做過的題目盼望大家一段時間(一周之類)要消化，對于這類題目的解題方法要把握，爭取做到舉一反三，觸類旁通，在練習(xí)當中，我認為做是次要的，而思是主要的。出錯的地方也正是我們學(xué)習(xí)中最薄弱的地方，把這些地方弄懂弄通，避開在同一地方摔倒二次，這比把十道習(xí)題演算正確收效或許更大一些。 4.復(fù)習(xí)與總結(jié)。復(fù)習(xí)是為了穩(wěn)固，和

11、遺忘做斗爭;總結(jié)是為了條理學(xué)問，發(fā)覺、把握規(guī)律，積累閱歷，有所進步。 學(xué)完每一章，要準時做好階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)要圍繞每一節(jié)學(xué)問的重點、難點，閱讀教材、聽課筆記、練習(xí)本，從中提煉出本章的學(xué)問重點和難點，特殊對于曾不大懂和理解錯誤或不夠深度的地方，要著重復(fù)習(xí)穩(wěn)固。但凡在作業(yè)或測驗中不會做或做錯了的題目，在階段復(fù)習(xí)中要獨立做一遍，檢查一下對這些題目自己是否已經(jīng)把握。有些同學(xué)屢次在某一類問題上出現(xiàn)錯誤，或曾不會做的題目，再考時仍不會做，正是沒有完成復(fù)習(xí)任務(wù)的結(jié)果。較難的學(xué)問與題日，不僅難做、難理解，而且很簡單忘。反復(fù)復(fù)習(xí)的本身，那么是與遺忘作斗爭的有效方法。階段總結(jié)是非常必要的，通過階段復(fù)習(xí)，應(yīng)當有較

12、大的進步。華羅庚有句名言：讀書要由薄到厚，再由厚到薄。階段總結(jié)，正是要完成由厚到薄的過程?？偨Y(jié)要提煉出每一章學(xué)問的重點、難點，每一小節(jié)學(xué)問的重點與本章學(xué)問重點的聯(lián)絡(luò)，做出條理性的歸納和概括，從而積累解題閱歷，進步分析解題的力量。 5.課外自學(xué)與討論。課外自學(xué)與討論的目的是擴大學(xué)問面，開闊眼界，把握與積累思維方法和解題方法，進一步進步分析解題力量。圍繞所學(xué)的教材進度看一些課外參考書及數(shù)學(xué)雜志，作一些較新奇或難度較大的習(xí)題。課外自學(xué)應(yīng)當是有方案地有節(jié)制地進展，不要影響以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，更不要影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。在課外自學(xué)的過程中，發(fā)覺一些新穎而有價值的習(xí)題、一些好地思維方法與解題方法，應(yīng)當?shù)怯泚恚?/p>

13、便進一步學(xué)習(xí)把握。 愛因斯坦說過：勝利=艱辛的勞動+正確的方法+少說空話。對于渴望勝利的同學(xué)來說，艱辛的勞動與少說空話是比擬簡單做到的，而正確的方法卻不是每個人都能探索得出來的。學(xué)習(xí)方法因人而異，望大家，擇其善者而從之，其不善者而改之。務(wù)使你擁有一套合適自己的學(xué)習(xí)方法。 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2 作為初中數(shù)學(xué)老師，我深知培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在訓(xùn)練教學(xué)工作中，我始終堅持面對全體同學(xué)，確立以同學(xué)為主體，以培育同學(xué)主動進展為中心的教學(xué)思想，在遵循根本訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律的前提下，重視同學(xué)的獨特進展，重視激發(fā)同學(xué)的制造力量，培育同學(xué)德、智、體、美、勞全面進展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)

14、五環(huán)節(jié)，親密關(guān)注新課改形勢下教學(xué)進展的新動向，工作中始終嚴格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中所得的四點體會： 1、要進步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。 為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，仔細鉆研教材，課堂教學(xué)真正表達老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)思想，并結(jié)合同學(xué)實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)同學(xué)的認知需求和創(chuàng)新欲望，使同學(xué)從情感、思維和行為上主動參加學(xué)習(xí);針對七班級新生在學(xué)業(yè)程度、認知力量上參差不齊的現(xiàn)狀，我探索實行分層教學(xué)、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓舞

15、每個同學(xué)主動參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。 2、引導(dǎo)同學(xué)培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 是一項長期而系統(tǒng)的工作。 學(xué)習(xí)習(xí)慣對同學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證同學(xué)學(xué)問程度的充分進步和學(xué)習(xí)力量的充分進展。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是關(guān)心同學(xué)獲得學(xué)問，更重要是關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培育同學(xué)會思索、會發(fā)覺、會提問的習(xí)慣，而課外又通過仔細地檢查、修改作業(yè)，準時向同學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培育同學(xué)會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。 3、做好課外輔導(dǎo)

16、工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。 和許多教師的感受一樣：如今的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法上都出現(xiàn)肯定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)好像還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七班級的新生，已有相當一局部同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，常常不能按時完成根本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的心情;針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)的信念，在課堂上我有意識地通過一些粗淺易懂的問題為他們供應(yīng)發(fā)言時機，給他們自我表現(xiàn)的時機，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步，我都給以表揚和鼓舞，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的士氣。這樣一來他們也情愿從學(xué)習(xí)中查找勝利感，從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)進展供應(yīng)了保障。 4、

17、加強學(xué)習(xí)，不斷進步個人綜合素養(yǎng)是順應(yīng)新形勢下教學(xué)進展的需要。 一年的七班級教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和訓(xùn)練理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織同學(xué)，如何在四十五分鐘外做好同學(xué)的心里疏導(dǎo)，有時顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，敬重同學(xué)的個體差異和獨特進展，注重教學(xué)積累和教學(xué)理論，不斷進步老師個人綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)教學(xué)進展的需要。 一份耕耘，一份收獲， 通過一學(xué)年的教學(xué)理論，我明顯感受到同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好有較大進步，同學(xué)的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為訓(xùn)練事業(yè)奉獻自己一份微薄之力! 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3

18、一、主動才能得到收獲 師者，所以傳道受業(yè)解惑也，我們要有道可傳，有業(yè)可授，時能解惑，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷改善完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能獲得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參加在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、搜集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動承受專家的引領(lǐng)，主動與同行溝通等等。 二、溝通才能常進步 學(xué)習(xí)，需要耐得住孤獨，關(guān)起門來專心鉆研是必要的。但不能永久關(guān)起門來搞建立，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是

19、溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，如果你有一種思想，我也有一種思想，而伴侶之間互相溝通思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個一換一、一換二的溝通，而是一換多的溝通。所以，溝通特別有必要。 在研修中這種溝通就包括許多種，比方你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲;又比方我們給別人評論，會吸引來或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參

20、加班級研討和在線研討，這種溝通就是一種特別準時的溝通;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面溝通?？傊?，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然，在主動學(xué)習(xí)和主動溝通之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是特別重要的。 三、課程標準是統(tǒng)帥 我認為對課標的正確落實源于對課標的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對課標的重視不夠，首先表達在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們許多教師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認仔細真看過課標了，更遑論討論解讀課標。許多教師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新教師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟識教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳教師文中所言，課改剛開頭的時候，許多專家對課標做過很多的解讀，但是進入到操作(教學(xué)理論)層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標的施行出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對比的標桿、教學(xué)評價依托的根據(jù)。我們所用法的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平常的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中對應(yīng)的課程標準也不大在意，只有在做說課評比、