公開課-知覺-教案

1、案例名稱知 覺科目心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對象農(nóng)村醫(yī)學(xué)2年級 備課人楊 靜課時(shí)第1課時(shí)課 型新授課授課時(shí)間2014年4月3日一、教材內(nèi)容分析選自人民衛(wèi)生出版社，全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育部“十一五”規(guī)劃教材心理學(xué)基礎(chǔ)第二章，第一節(jié)，認(rèn)知過程知覺，P15-P18。感覺和知覺雖屬于認(rèn)識(shí)的低級階段，但它是認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)和掌握知覺的相關(guān)知識(shí)對以后學(xué)習(xí)和今后從事醫(yī)護(hù)工作都有十分重要的作用和意義。知覺是認(rèn)知過程的基本概念，必須讓學(xué)生理解，特別是知覺的特性的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對知覺實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有助于組織、引導(dǎo)學(xué)生正確有效地知覺客體。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、識(shí)記知覺的概念和分類2、通過實(shí)際生活現(xiàn)象

2、，得出知覺的特性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究的能力。3、用知覺的基本特征解釋生活中的一些現(xiàn)象，體會(huì)心理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣三、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)1、關(guān)鍵點(diǎn)：知覺產(chǎn)生的條件2、重點(diǎn)：知覺的特性3、難點(diǎn)：用知覺的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象四、教學(xué)法講述法、談話法、討論法五、教具、學(xué)具PPT、模型六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)課（58分鐘）師：老師手中現(xiàn)在拿著一個(gè)物體，現(xiàn)在我請三個(gè)同學(xué)幫助我判斷，它是什么。師：你是如何判斷出這個(gè)物體是什么，它的功能和作用是什么。總結(jié)：看（形狀、設(shè)計(jì)），摸（材質(zhì)）根據(jù)各種感覺器官，將事物的個(gè)別屬性整合出來，判斷物體的

3、整體性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給出實(shí)物，把鮮活的生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解知覺的的概念及產(chǎn)生的條件。 二、知覺的基本概念和分類（1015分鐘）師：我們通過各種感覺器官整合出物體的性質(zhì)。這個(gè)活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)知覺活動(dòng)。即人腦對直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反應(yīng)。師：假設(shè)我把這個(gè)盒子給一個(gè)三大的孩子，這個(gè)孩子能不能判斷出這個(gè)盒子是做什么的。總結(jié)：知覺產(chǎn)生的條件知覺在感覺的基礎(chǔ)上，且這種整合不是事物各個(gè)屬性簡單相加，而是整體反映。且要想準(zhǔn)確知覺出事物屬性，必須依靠過去已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)要求總結(jié)出知覺產(chǎn)生的條件設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己概括所學(xué)的知

4、識(shí)及知識(shí)的獲取方法，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。同時(shí)讓學(xué)生通過自評、互評的活動(dòng)，反三、知覺的特性（2025分鐘）師：播放幻燈片，你們在這張圖片上看到了哪些圖形？自己看這些圖形，他真的是你們所說的哪些圖形嗎？師：播放幻燈片。 。 。 。 。 。 。 。 。 將這九個(gè)點(diǎn)用四條不間斷的直線連接起來。（不間斷：一筆完成，不提筆）?？偨Y(jié)：為什么大家都做不出來？（知覺的整體性）播放幻燈片 O P Q R S T 1 23 4 5 當(dāng)遮蓋住字母“P Q R S T”時(shí)，“ O”被同學(xué)們讀作什么，當(dāng)遮蓋了數(shù)字“1 2 3 4 5”時(shí)“ 0”又被讀作什么？為什么在不同的序列，相同的刺激物會(huì)給你不同的認(rèn)識(shí)？（

5、知覺的整體性和理解性）。相同的刺激物在不同的整體中有自己特殊的含義，在整體中體現(xiàn)它的價(jià)值，同時(shí)，在不同的整體中，根據(jù)我們的認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，它具有特殊的意義，即我們的知覺具有理解性。根據(jù)要求讀出“0”在不同序列的讀音，根據(jù)要求完成游戲。知覺的特性（2025分鐘）師：播放幻燈片，這些圖片，是否能真實(shí)存在？（直覺的理解性）師：播放幻燈片雙歧圖，你們看到了什么。師：單位時(shí)間內(nèi)，我們能注意到的東西有限，在無限的客觀刺激物下，有限的的注意范圍內(nèi)，我們只能作為部分作為知覺的主體，而部分作為背景。（知覺的選擇性）師：哪些客觀實(shí)在物更能引起我們的注意？（即更容易成為只覺的對象）新穎的；與環(huán)境形成較大的反差的；顏色鮮艷的；運(yùn)動(dòng)的；和個(gè)人需要、興趣相聯(lián)系的；師：播放幻燈片，同一扇門，打開不同的角度，他們的實(shí)際形狀是不相同的，但是我們卻覺得他們實(shí)際就是同一扇門。一個(gè)人，離你5米，10米在視網(wǎng)膜呈現(xiàn)的大小是不相同的，但我們卻知道他是同一個(gè)人（知覺的恒常性）四、課堂總結(jié) 1、知覺的概