小群體體育教學(xué)優(yōu)化策略

1、小群體體育教學(xué)優(yōu)化策略 【摘要】小群體體育教學(xué)模式符合高校體育教學(xué)的現(xiàn)實需要，本文主要分析小群體教學(xué)內(nèi)涵和理論研究現(xiàn)狀，根據(jù)小群體體育教學(xué)的特征研究具體的教學(xué)考前須知，從而到達推動小群體體育教學(xué)順利開展實施的目標?！娟P(guān)鍵詞】小群體；體育教學(xué)；優(yōu)化策略隨著體育教學(xué)改革的深入實施，小群體教學(xué)已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的重要模式，應(yīng)當基于小群體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的個性潛能，著力轉(zhuǎn)變教學(xué)職能，到達有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生體育實踐能力目標。1小群體教學(xué)模式的理論內(nèi)涵小群體教學(xué)模也稱為小集團教學(xué)模式，強調(diào)利用集團成員內(nèi)部的直接性互動，到達有效交流思想、信息、情緒體驗，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。小群體

2、教學(xué)模式把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，是在授課制模式下更好的促進師生互動、學(xué)生互動、構(gòu)建有效課堂活動情境的重要教學(xué)形式。小群體教學(xué)模式增加了學(xué)生的合作與競爭，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，適合學(xué)生的個體差異，更有助于異組之間的交流與競爭，是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，主動投入學(xué)習(xí)實踐活動的重要教學(xué)形式。小群體教學(xué)模式源于日本小集團學(xué)習(xí)理論，是指導(dǎo)集體與個體互動學(xué)習(xí)的理論。它主要利用集體同化個體，根據(jù)教師的具體指導(dǎo)構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)氣氛。小群體學(xué)習(xí)模式并非誕生于體育教學(xué)，20世紀50年代由于小群體教學(xué)模式在日本的成功，因此被引入到體育教學(xué)活動當中，從而有效的改善了體育教學(xué)效果。我國對這一理論的探討起源于1980年代，

3、毛振明最早介紹了日本的小群體教學(xué)模式。隨后我國體育教學(xué)者針對授課制的弊端對小群體學(xué)習(xí)與學(xué)生主動從事體育鍛煉的關(guān)系進行探索，形成了相對成熟的小群體教學(xué)模式。學(xué)生主體性較強的小群體教學(xué)模式在現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念下得到了更廣泛的應(yīng)用，小群體教學(xué)模式更好的表達學(xué)生主動實踐性，實現(xiàn)了學(xué)生在體育課堂自主練習(xí)，互相幫助、共同思考，到達了師生互動學(xué)習(xí)的目標。2小群體教學(xué)模式的根本特點小群體教學(xué)模式更好的滿足了學(xué)生的興趣需要，可以充分的激發(fā)學(xué)生參與體育課程的內(nèi)部動機，極大的影響了學(xué)生從事體育活動的自覺性和主動性，學(xué)生成為了體育課程真正的主人，并且促進學(xué)生把體育活動視為自己生活的重要局部。小群體教學(xué)模式消除了以往體

4、育教學(xué)不尊重學(xué)生個體、一刀切教學(xué)和定式教學(xué)的問題。在小群體教學(xué)模式下更注重以學(xué)生為中心，發(fā)揮教材、教師與器械資源為學(xué)生效勞的作用，在體育課堂上給學(xué)生提供了豐富的實踐時間，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，有助于學(xué)生獲得良好的參與體驗。小群體教學(xué)更好的把拓展性的體育教學(xué)工程融入其中，在學(xué)生積極參與體育活動的根底上更強調(diào)優(yōu)化學(xué)生的體育思維，引導(dǎo)學(xué)生在小群體內(nèi)部主動探索和思考體育問題。小群體教學(xué)模式是較為實用的現(xiàn)代教育思想，有較強的可操作性和實用性，尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動理念，激發(fā)了學(xué)生強大的內(nèi)驅(qū)動力。小群體教學(xué)給學(xué)生構(gòu)建了輕松愉快的合作氣氛，擴大了學(xué)生體育學(xué)習(xí)資源的來源，有助于學(xué)生共享知識，

5、促進學(xué)生在集體氣氛中更好的掌握體育技能，教師可以將學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為集體的競爭，進一步培養(yǎng)了學(xué)生集體理念，增強了學(xué)生的競爭意圖和互動關(guān)系，有助于所有學(xué)生在借助群體資源實現(xiàn)學(xué)生個體體育能力的充分開展。小群體教學(xué)模式更充分的尊重了學(xué)生個體的需要，強調(diào)在尊重個體差異的根底上組成體育學(xué)習(xí)的群體。學(xué)生個體的意見、能力、學(xué)習(xí)需要在小群體中得到了充分的尊重，學(xué)生個體在努力適應(yīng)集體和為集體奉獻的過程中獲得了成長。學(xué)生個體可以在集體的氣氛中學(xué)會表達自己的觀點，可以感受更可以形成主動幫助他人的意識。小群體教學(xué)模式可以使組群體成員體會到成功的樂趣，也可以促進成員反思失敗的原因，并且給小群體成提供籌劃、努力、拼

6、搏的平臺。小群體教學(xué)在集體中促進學(xué)生完善人格，同時培養(yǎng)學(xué)生個體與他們交往的能力，有效的防止了負面問題的產(chǎn)生，切實突出了學(xué)生參與體育的主體地位。3小群體用于體育教學(xué)的方法推動小群體教學(xué)活動的有效開展，應(yīng)當合理設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，注重把培養(yǎng)學(xué)生個體的體育能力與運用集教學(xué)方式有機聯(lián)系在一起。應(yīng)當在教學(xué)過程中根據(jù)課程總體目標設(shè)置集體活動目標和個體目標，并且保證個人目標的實現(xiàn)需要依靠集體的力量。在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)當有以豐富的活動形式進行，注重選擇有利于提高學(xué)生積極性和參與性的法，做到以群體活動為載體，強調(diào)在集體活動中給學(xué)生提供配合與反思空間。小群體教學(xué)應(yīng)當有助于學(xué)生掌握知識和技能，有助于優(yōu)化分組角色定

7、位，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體內(nèi)容，按照均衡原那么將教學(xué)內(nèi)容分為假設(shè)干小組，保證集體教學(xué)時間不易過長，給小組活動留下充足時間。小組活動是小群體教學(xué)的主要載體，在教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標后，應(yīng)當運用小群體情境到達指導(dǎo)學(xué)生互動實踐的效果。首先，應(yīng)當充分的運用小群體的組間競爭方式，根據(jù)不同的體育選項課程選擇適合的競爭形式，注重激發(fā)學(xué)生的合作能力。其次，還要科學(xué)的進行競爭指導(dǎo)，針對學(xué)生的錯誤或不恰當?shù)男袨檫M行引導(dǎo)，保證小群體活動的順暢進行。第三，應(yīng)當及時的對小群體活動進行評價總結(jié)，鼓勵學(xué)生在小群體合作中獲得激情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生內(nèi)部進行自主點評和反思。第四，小群體教學(xué)實踐的重要在于提高學(xué)生的合作性下相容性，注重形成彼此之間有效的合作關(guān)系，從而產(chǎn)生積極促進作用。小群體教學(xué)應(yīng)當表達鼓勵機制的價值，注重運用科學(xué)的鼓勵方式來提高學(xué)生的競爭意識，首先，教師應(yīng)當觀察各組內(nèi)部活動與組間競爭的情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，還要讓學(xué)生小組之間既有競爭也有合作，能夠運用不同模式的小群體形成不同規(guī)模的競爭互動。第三，應(yīng)當實現(xiàn)小群體的體育課程內(nèi)外互動，促進學(xué)生在小群體的指引下更好的實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，從而滿足學(xué)生成長實踐的需要。4結(jié)論小群體教學(xué)模式符合現(xiàn)代體育教學(xué)的開展方向，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，指導(dǎo)學(xué)生積極投入體育實踐，引導(dǎo)學(xué)生更好適應(yīng)社會的重要教學(xué)方式。參考文獻【1】