教育論文-新課程下如何學(xué)會(huì)做一名生命型的教師的論文

1、新課程下如何學(xué)會(huì)做一名生命型的教師的論文人常說“教師是人類靈魂的工程師”。因?yàn)槲覀兯鎸Φ膶ο蟛皇恰皶?，而是“人”，是活生生的具體的生命。傳授知識(shí)是教師工作的重要環(huán)節(jié)，但傳授知識(shí)本身不是目的，知識(shí)只具有工具價(jià)值，它只是生命發(fā)展的工具，教育的目的是促進(jìn)生命的發(fā)展。所以，“教書”不是教師的目的，“育人”、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)尊重“生命”才是目的。 首先，要想學(xué)會(huì)做一名生命型的教師，必須有理想和激情 教師必須是有理想的，必須充滿激情，因?yàn)榻處熕鎸Φ氖且粋€(gè)特殊的群體，這是一個(gè)個(gè)性格各異、生動(dòng)活潑的學(xué)生，如果仍然用重復(fù)多少年的所謂經(jīng)驗(yàn)來教育學(xué)生的話，那么結(jié)果只有兩個(gè)，一個(gè)是讓我們自己的教育

2、水平失去生命力，越來越蒼白無力，二個(gè)是使我們的孩子失去活力，失去創(chuàng)造力，乃至于失去記憶。那么如何來解決這個(gè)問題？這就需要教師有生命活力，是一個(gè)熱愛生命，樂觀向上，具有積極的情緒和陽光心態(tài)，充滿青春和朝氣，具有創(chuàng)造和個(gè)性的人。教師以陽光沐浴學(xué)生，以生命的激情點(diǎn)燃學(xué)生，以創(chuàng)造去激發(fā)學(xué)生，以個(gè)性渲染學(xué)生。陽光的教師，沐浴陽光的學(xué)生。使自己充電，學(xué)習(xí)關(guān)于教育的書籍，學(xué)習(xí)關(guān)于新課改的書籍，關(guān)于教學(xué)的理念，不斷地給自己充實(shí)，其次要多與學(xué)生接觸，多交流，多溝通，要讓學(xué)生們幼稚的心靈來影響教師即將失去的活力的靈魂。 其次，要想做一名快樂的教師，必須由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變 我們的教育需要反思，我們的教學(xué)更需要反思

3、，反思自己的教育方式對自己的個(gè)人發(fā)展有很大的好處。 比如下課以后，反思我們的做法，反思教學(xué)方法，反思學(xué)生，那么下一次再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們將更有勝算的把握，這就是一次進(jìn)步，而我們很多人都沒這么做；比如說教育：我們經(jīng)常談管理，實(shí)際小我們只是在管，去沒有去理，我們把所謂的師道尊嚴(yán)看得很重，是一個(gè)家長式的高高在上式的管，可是收獲多少呢？教育學(xué)生就如建筑堤壩來擋水，水越來越?jīng)坝?，堤壩越來越高，同時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)越來越大，那怎么辦呢？這就要疏理，如何去疏理，教育者要有健康的人格，要融入到學(xué)生中間去，試問我們的老師能否放下我們的師道尊嚴(yán)？班級(jí)的學(xué)生了解多少？包括我們的班主任，你能對班級(jí)的學(xué)生所有情況都了解嗎？比如

4、說一個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律之后，我們很多人第一個(gè)反應(yīng)就是訓(xùn)斥，現(xiàn)在看來訓(xùn)斥學(xué)生只能讓我們的學(xué)生離老師越來越遠(yuǎn)，只能讓我們的老師離教育越來越遠(yuǎn)，平心而論，我們也有說錯(cuò)話、做錯(cuò)事的時(shí)候，我們能放下我們的尊嚴(yán)嗎？你能對被你處理錯(cuò)的學(xué)生說聲對不起嗎？ 生命型的教師是富有人文關(guān)懷的教師。蘇霍姆林斯基在要相信孩子中要求教師不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的，只按照某種具體抽象公正性的條條辦事的審判官。因?yàn)檎嬲慕逃菒鄣慕逃?，正是愛的呼喚和作用，才?huì)有生命間的魂靈相遇，“愛把生命提到了真正存在的境界”。 第三，要想學(xué)會(huì)做一名生命型的教師，要擁有健康的心態(tài) 做一個(gè)樂觀向上，具有積極的情緒和陽光心態(tài)，充滿青春和朝氣，具有創(chuàng)造和個(gè)

5、性的人。教師以陽光沐浴學(xué)生，以生命的激情點(diǎn)燃學(xué)生，以創(chuàng)造去激發(fā)學(xué)生，以個(gè)性渲染學(xué)生。我們總是在抱怨行政部門，抱怨我們的學(xué)生，身心是相互影響的，如果我們擁有一份健康的心態(tài)，對學(xué)生就有了愛心，反過來學(xué)生對教師就尊重了，你就擁有了一份快樂的心情。如果教師對學(xué)生疏遠(yuǎn)了，甚至是呵斥乃至對他心靈上進(jìn)行污辱的話，你想學(xué)生對你尊重也是不可能的，那么得到的快樂就少了。我們教育的對象是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，每個(gè)人都是有差異的，你想都按照一個(gè)模子下來是可能的嗎？如果教師具有積極的情緒和陽光心態(tài)，并且能夠用健康的心態(tài)去教育我們的學(xué)生，肯定比別人要獲得更多的快樂。 生命型的教師把教育本身看作可以終身托付的事業(yè)，充滿著無限的敬意和熱愛，把學(xué)生的成長當(dāng)作自己最大的快樂，在平凡的課堂中體驗(yàn)人生，收獲人生。既然現(xiàn)在我們想到了，我們將努力去改變我的教育教學(xué)狀態(tài)，這就先行一步，如果我們心動(dòng)了，請趕快行動(dòng)，因?yàn)槲覀兡壳暗慕逃苄枰碌睦砟钭髦笇?dǎo)了。面對市場經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對激烈的社會(huì)變革和越來越高的社會(huì)期待，面對不同文化、不同價(jià)值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、朋友、父母”這一層面的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交