2021三班級(jí)數(shù)學(xué)位置和方向教案___格式

1、2021三班級(jí)數(shù)學(xué)位置和方向教案_格式 位置和方向是在同學(xué)已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，進(jìn)一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念。以下是我整理的三班級(jí)數(shù)學(xué)位置和方向教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 三班級(jí)數(shù)學(xué)位置和方向教案_一 教學(xué)內(nèi)容：人教社學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)位置和方向第一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 基礎(chǔ)學(xué)問與技能： (1)使同學(xué)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 (2)結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向分辨出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 過程與方法： (1)通過讓同學(xué)說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)四

2、個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和分辨力量，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。 (2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情境，培育同學(xué)從多種角度思索問題的力量，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 情感看法與價(jià)值觀： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。 教學(xué)重點(diǎn)：分辨東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。 教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向分辨出其余三個(gè)方向。 教具：校內(nèi)情境圖、多媒體課件。 設(shè)計(jì)意圖： 位置和方向是在同學(xué)已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的基

3、礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。 教學(xué)時(shí)，我考慮到同學(xué)剛剛經(jīng)受了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近同學(xué)的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。 2、聯(lián)系生活，自主探究。 在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)分辨東、南、西、北后，開展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向分辨方位、游樂場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)學(xué)問。 3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。 讓同學(xué)用所學(xué)方位學(xué)問介紹自己

4、房間是怎樣布置的，并把同學(xué)從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校內(nèi)里各個(gè)方向的物體，使同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。 師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟識(shí)我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下? (同學(xué)用二班級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位學(xué)問不能很清晰地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。) (出示課題：位置與方向) 師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學(xué)問關(guān)心我們辨別方向。 (開課從同學(xué)熟識(shí)、現(xiàn)實(shí)的生活中動(dòng)身，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)劇烈地探求欲望。) 二、聯(lián)系生活，自主探究。

5、(一)學(xué)會(huì)分辨東、南、西、北 1、查找生活中的數(shù)學(xué) 師：生活中，你觀看過太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎? (同學(xué)齊聲回答從東方升起) 師：現(xiàn)在坐在教室里觀看，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫出太陽(yáng)?(指名一個(gè)同學(xué)畫，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面) 師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面對(duì)東面。 (同學(xué)運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位學(xué)問關(guān)心認(rèn)識(shí)東、南、西、北) (在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看和思索問題的習(xí)慣。) 2、分組商量，合作探究 師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢? (引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活常識(shí)發(fā)覺：東與西相對(duì)，南與北向?qū)? (注重聯(lián)系同學(xué)已

6、有的學(xué)問水平，挖掘同學(xué)內(nèi)在探究新知的力量。讓同學(xué)不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。) 3、嬉戲激趣，鞏固運(yùn)用 (1)用手勢(shì)表示方位 老師說一個(gè)方向，同學(xué)快速用手指出來(lái)(要求同學(xué)嫻熟把握學(xué)問，培育快速應(yīng)變力量) (2)快速轉(zhuǎn)向分辨方位 師：面對(duì)北(生：前北，后南，左西，右東) 面對(duì)南(生：前南，后北，左東，右西) 面對(duì)東(生：前東，后西，左北，右南) 面對(duì)西(生：前西，后東，左南，右北) (以活動(dòng)促進(jìn)展，通過形式多樣、新穎好玩的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)參加教學(xué)的熱忱，提高同學(xué)嫻熟運(yùn)用學(xué)問的力量。) (二)用東、南、西、北描述物體所在方向 1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體? 2、模擬情

7、景：說出物體所在的方位。 師：請(qǐng)四名同學(xué)分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、 海豚游泳館、兒童影視館。 (請(qǐng)四名同學(xué)分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演游客和導(dǎo)游) 游客：請(qǐng)問我要去海洋動(dòng)物館該怎么走? 導(dǎo)游：向東走。 (讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的作用) 3、介紹自己的房間 師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位學(xué)問向大家介紹一下自己的房間是如何布置的? (同學(xué)用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品) 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)潔畫出某某同學(xué)的房間布置圖。 (展現(xiàn)幾幅畫得比較精準(zhǔn)的圖) (學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在應(yīng)用中鞏固所學(xué)學(xué)問。) 三、走進(jìn)生

8、活，活學(xué)活用 同學(xué)先在操場(chǎng)上認(rèn)真觀看，然后兩人一組，相互介紹 1、同學(xué)用東、南、西、北描述校內(nèi)各個(gè)方向分別有什么物體。 2、同學(xué)介紹校內(nèi)的物體分別在什么方向。 3、同學(xué)之間開展一人提問，一人解答，并嘗試依據(jù)所給方向查找目的地的活動(dòng)。 (從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回來(lái)實(shí)際生活運(yùn)用，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。) 三、小結(jié) 我們?cè)诜直娣较驎r(shí)，必需先確定一個(gè)方向，然后依據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。 (將數(shù)學(xué)閱歷歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于同學(xué)養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。) 三班級(jí)數(shù)學(xué)位置和方向教案_二 教學(xué)內(nèi)容：三班級(jí)下冊(cè)第

9、24頁(yè)例1、例2。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課是三班級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分辨東、西、南、北的。 依照兒童空間方位的認(rèn)知挨次，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，其次部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的分辨東西南北。 在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的學(xué)問。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說，東西南北等方位概念的把握還是比較抽象的，同學(xué)需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校內(nèi)、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活

10、動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，讓全部的同學(xué)都參加到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對(duì)方位學(xué)問的體驗(yàn)。 在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述，沖突的消失，促使同學(xué)不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。 在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使同學(xué)獲得具體想象感知后，讓同學(xué)用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展現(xiàn)溝通中知道上北下南、左西右東。 練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛的卡通動(dòng)畫，使同學(xué)在嬉戲中鞏固、嫻熟對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)。 結(jié)合同學(xué)日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能

11、用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 2、基本技能目標(biāo)：使同學(xué)知道地圖上的方向。 3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。 教學(xué)過程： 室外部分 一、導(dǎo)入 師：今日有很多老師來(lái)聽課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路學(xué)校呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時(shí)留意用法正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧! (同學(xué)分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校內(nèi)) 二、認(rèn)識(shí)東

12、、西、南、北 1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。 同學(xué)集合匯報(bào)。 師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的? (同學(xué)用以前學(xué)過的前后左右來(lái)介紹校內(nèi)的狀況) 師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢? (兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。) 師：看來(lái)用我們以前學(xué)過的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎? (可以用東西南北來(lái)描述) 師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方) 知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì)) 剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北) 哪是南?哪是北?你是怎么知道的? 2、鞏固?hào)|西南北。 師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，

13、咱們來(lái)做幾個(gè)小嬉戲。 老師說方向，同學(xué)轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加消遣性，使同學(xué)在嬉戲中嫻熟辨別東西南北。) 一同學(xué)說方向，其余同學(xué)指出相應(yīng)的方向。 用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。 3、學(xué)問擴(kuò)展。 師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)嫻熟地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢? 師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向? 室內(nèi)部分 4、方向的相對(duì)性。 師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢? 師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可

14、現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢? (不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。) 師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。 三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向 師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看! 同學(xué)繪制，展臺(tái)前展現(xiàn)，介紹繪制狀況。說說為什么這么畫。 師：同樣的校內(nèi)，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，假如不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清晰地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢? (我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn)) 師：對(duì)了，依據(jù)地理學(xué)問，在地圖上通常是按上北下南、左西右東

15、來(lái)繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。 師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。 展現(xiàn)。 四、看圖辨方向 1、游樂園。 師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟耍覀円黄鹑和瘶穲@玩好嗎?(出示) 師：介紹一下公園的狀況。(假如沒用上方位詞可引導(dǎo)同學(xué)“用上我們今日學(xué)到的學(xué)問來(lái)介紹”) 師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的? 我們先去哪兒玩?(同學(xué)自主選擇進(jìn)入并介紹狀況) 2、北京。 師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看? 出示，同學(xué)觀賞。 師：這兒有一張_廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能依據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎? 變換不同的位置讓同學(xué)說說四周的

16、狀況。 五、小結(jié) 今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今日所學(xué)的學(xué)問順當(dāng)?shù)卣业阶约合肴サ牡胤健?三班級(jí)數(shù)學(xué)位置和方向教案_三 學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材三班級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例2。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、使同學(xué)在平面示意圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向;依據(jù)描述的物體的方向，確定物體的位置。 2、在合作、溝通的活動(dòng)中，培育同學(xué)辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 3、在分辨方向的過程中，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖上的東、西、南、北。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用指向“北”發(fā)覺信息，解決問題。 學(xué)習(xí)預(yù)備： 一、情境導(dǎo)入過程： 1、出示學(xué)校示意圖主題圖。 師：

17、同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎? 同學(xué)溝通。 2、老師引導(dǎo)同學(xué)畫圖。 依據(jù)同學(xué)的描述，課件展現(xiàn)平面圖。 3、引導(dǎo)同學(xué)留意平面示意圖的“北”。 提問：教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向? 生：北。 問：你怎么知道? 生：太陽(yáng)在東邊，然后就推斷出教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面。 4、總結(jié)。 平面示意圖上一般都標(biāo)記“北”，這里指向北邊。依據(jù)北的方向?怎么確定其他方向呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧! 二、探究溝通，解決問題 確定平面示意圖上的其他方向。 1、出示帶有“北”的平面示意圖 師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來(lái)說說其他方向在哪里好不好? 同學(xué)回答。 2、制定空間中根據(jù)“上北下南，左西右東”來(lái)讓同學(xué)推斷方向。 師：我指其中一個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們快速說出是東西南北哪個(gè)方向，好不好。 老師指，同學(xué)答。 依據(jù)平面示意圖，描述位置。 1、老師提問。 教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪面?體育館在操場(chǎng)的哪面? 操場(chǎng)在圖書館的哪面?圖書館在體育館的哪面? 教學(xué)樓在大門的哪面?大門在教學(xué)樓的哪面? 同學(xué)回答。 2、同學(xué)之間相互提問。 師：你和同桌合作，你問_在的哪面?你的同桌回答，然后角色互換。 同學(xué)相互溝通。 依據(jù)方向，推斷位置。 出示沒有標(biāo)出樓