2021年《觀潮》初中語文教學札記

1、the happiest seems to be those who are happy for no particular reason. they are happy only because of happiness.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年觀潮初中語文教學札記 1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊之觀潮。2、教學目標： 使學生通過閱讀感受錢塘江大潮之奇，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。 引導學生一邊讀書一邊想像畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。3、教學重點：引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。從教雖已有幾年光景，但有幸

2、執(zhí)教觀潮，今年還是第一次。課堂上實現(xiàn)著我完美的預設。想通過學習潮來前、潮來時、潮來過后三個時間段的景象，體會大潮的奇特景觀。備課時，我著力體現(xiàn)新課標的主旨。沒想到，由于學生的發(fā)現(xiàn)，憧憬與釋懷蕩漾在我心間，課堂也因生成而變得鮮活起來?！窘虒W片斷】師：課文第一自然，總述錢塘江大潮，是天下奇觀。接著，作者用了大量的筆墨描寫了潮來前、潮來時、潮來過后的奇景，請同學們認真閱讀后面的部分，用你們智慧的雙眼、細膩的心靈借助文字和插圖，去探尋、品味、感悟大潮的奇特景觀。(學生讀書勾畫。)師：誰先來談談你的感受。生：午后一點左右，從遠處好像悶雷滾動。從悶雷滾動我體會到：雖然，它離我們很遠，但是沉悶的聲音絲毫不能

3、掩飾它宏大的氣勢。師：你真是個懂得用心的孩子。生：過了一會，響聲出現(xiàn)了一條白線我覺得，這個時候，它雖然在水天相接的地方，但我能感受得到，那非凡的氣勢將從這里開始。師：(一陣驚喜)你有一顆善于思考的心靈!那樣一條白線，的確是大潮初顯的身影，我們一起讀一讀這段話，體會大潮初顯的宏大氣勢。(生齊讀。)生：人群又沸騰起來，也說明，人們看到了大潮，心里萬分激動，肯定在議論、驚嘆，襯托出大潮的奇特。師：你真是太棒了!能抓住對象，體會到了襯托的寫法，請你讀讀這句話，讀出你自己的感受。(生讀，其他學生情不自禁的跟著讀。)師：同學們，繼續(xù)閱讀，像他們那樣去探尋大潮的奇吧。(生開始投入地朗讀課文，其間，我也迅速地

4、瀏覽課文內(nèi)容。)生：那條白線向我們移來橫貫江面。從移字和書上的插圖，我發(fā)現(xiàn)，這浪潮是慢慢地挪過來，同時在變長，變寬。生：還有橫貫江面一詞，一般，江面是無邊無際的，在人的肉眼看來，一般較大的，長的波浪還不至于出現(xiàn)在長長的江面上。那么，這條逐漸拉長、變粗的白線，要從江邊上延伸出去，長度占據(jù)整個江面，我覺得它的奇在于浪潮長。師：(激動地)你真了不起!能抓住這個關(guān)鍵詞體會(板書：浪潮大)，請你讀出自己的感受。生：形成一堵兩丈多高的水墻，我覺得這水墻很高(師提示：一丈約3.33米，教室的高度約3.3米，一丈約一層樓。)兩丈多高，相當于兩屋樓房那么高，可見，奇就奇在浪潮高。師：算得真準!請你將它寫在黑板上

5、。生：浪潮越來越近齊頭并進浩浩蕩蕩從書上的插圖，可以看出浪潮成一字排開。我感覺如果我站在江邊，它都能將我吞沒進去，它的奇就奇在氣勢很兇猛。師：你的想象力真豐富!請你將氣勢猛寫在黑板上。生：那聲音如同山崩地裂這句寫出了潮來時聲音很大。師：形容聲音的詞除了大之外，哪個詞更為準確?生：高。生：不是，是聲音響 ，像黃河大合唱中來勢兇猛的大氣。潮來時，節(jié)奏強，這也是奇。師：你的回答精彩極了!請你寫上 聲音響、節(jié)奏強。讓我們帶著自己的體會和想像齊讀本段(師生有感情地朗讀)。師：是啊!作者寫聲音，從悶雷滾動到山崩地裂;寫景象，從一條白線到萬馬奔騰，用極富感染力的語言把潮水描繪得有聲有色，氣勢非凡，讀起來如身

6、臨其境，如聞其身，如見其景，深受震撼，讓我們帶著深深的震撼，一起記住這大自然帶來的奇特景色吧!這就是錢塘江大潮(生齊答)?！窘虒W反思】本課中，由一個學生獨特的閱讀感悟(發(fā)現(xiàn)了人群的沸騰這個側(cè)面描寫襯托出了大潮的景色之奇)，教學因此而離開了我課前完美的預設。于是，師生沿著奇這一條簡單，清晰明了的線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗。一時間，關(guān)于大潮之奇，思緒涌動，萬千感奇。課后，我對這堂課的成功教學進行了反思：一、閱讀應尊重學生的獨特體驗兩方體驗美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者相融合的一種歷史性交流。要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和

7、課文的人文意蘊。在教學中，學生能感悟到側(cè)面描寫是為襯托大潮之景的奇。這是我未曾預料到的，好在我對課文內(nèi)容熟記在心，巧妙的過渡后，抓住這一契機，引領(lǐng)學生直接循著奇，這一簡潔而突出的線索，重新解讀文本，我也隨之迅速的加入到閱讀理解的行列之中，預設中的種種期待，隨之顯現(xiàn)。心中對他們的擔心，也就輕松釋懷。如果，我漠視了學生這一獨特體驗，生拉硬拽到我的預設中去，后面的程序?qū)@得沉重、不清。錢塘江大潮也就不會在我的教學生涯中留下如此奇的記憶了。二、圖文并茂，促進理解文本內(nèi)涵目前，只要是公開課，一般都少不了設計精美的cai課件，那么是不是每堂課就非得用課件不可?是不是一遇上難以理解的文字，就得讓課件幫忙排

8、難呢?那么貧困地區(qū)的孩子還是不上課了?若長此下去，學生對課件的依賴只會越來越強，而對文字的感悟能力只會越來越差。因此，我認為，課件無須泛濫，對于大部分的常規(guī)課來講，充分利用文本資源理解內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文字的感悟能力是最實在的途徑。文中，兩丈多高的水墻，浪潮兩丈多高只是一個抽象的數(shù)字，通過看圖，還不足以形成明確的概念，提示學生用數(shù)學換算單位來計算，(一丈約3.33米)再讓學生用身邊的事物進行類比(一層樓約3.3米)，就使這一問題迎刃而解。當浪潮越來越近時，氣勢如何兇猛?聲音如何響亮?通過看圖，讀文字及學生感悟，教師語言的描述，很自然，齊頭并進、浩浩蕩蕩的情景就呈現(xiàn)出來，氣勢猛，聲音響這種奇景，就在學生頭腦中越來越清晰。教師趁