細(xì)節(jié)描寫論文(調(diào)試版本)

1、活用細(xì)節(jié)描寫，為文章“畫龍點(diǎn)睛” 語(yǔ)文，作文是關(guān)鍵也是難以攻克的難關(guān)。從教以來，我一直在研究語(yǔ)文作文教學(xué)。如何能讓學(xué)生掌握作文的寫作方法，對(duì)寫作上能夠有一個(gè)明確的寫法，從而把握寫作重點(diǎn)來展示文章的主題。其中細(xì)節(jié)描寫是寫作的關(guān)鍵。 細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。換句話說，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)中心環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。做一個(gè)簡(jiǎn)單的比方：當(dāng)你去寫作時(shí)，你就像是一個(gè)導(dǎo)演，你去拍一部片子，那么細(xì)節(jié)描寫就是你去拿你的攝像機(jī)鏡使勁推進(jìn)推進(jìn)推到演

2、員的臉上去捕捉的小小的細(xì)節(jié)。 學(xué)生會(huì)說老師，在小學(xué)的時(shí)候我們老師跟我們講的肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫、心理描寫，他們與細(xì)節(jié)描寫又是什么關(guān)系呢？實(shí)質(zhì)細(xì)節(jié)描寫就是肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫、心理描寫都包括在內(nèi)的描寫方法。如你這位導(dǎo)演在拍片子，在你的近鏡頭下，如果演員作一個(gè)很細(xì)微的認(rèn)真的動(dòng)作：她需要拿一根針用線穿過去，你需要把鏡頭推的很近，這個(gè)就叫做動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫；如果你的演員化妝的時(shí)候在臉上點(diǎn)了一顆痣，為了去照這個(gè)痣的各種細(xì)節(jié)，這就叫做肖像的細(xì)節(jié)描寫；你的演員坐著，突然皺了一下眉，那這就叫神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，這些都在細(xì)節(jié)范圍內(nèi)。 如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，從而提高寫作水平呢？我認(rèn)

3、為主要從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練： 一、關(guān)于心理細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練（一）激情引入 師：同學(xué)們，要上公開課了，你們的心情怎么樣？猜猜老師的心情怎樣？ 幻燈片：又要上公開課了，我心中有某種難以言明的東西輕輕纏繞在我的心間。淡淡的擔(dān)憂涌入我的心中，我不禁想：“今天我要講的內(nèi)容同學(xué)們能理解嗎？面對(duì)這么多老師，又不在自己的班級(jí)，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不適應(yīng)？這堂課會(huì)不會(huì)像上節(jié)公開課那樣，又成為我的獨(dú)角戲呢？如果他們狀態(tài)不佳，那將會(huì)是節(jié)，不想了，不想了，菩薩保佑。不對(duì)，我應(yīng)該相信我的學(xué)生，我的學(xué)生深藏不漏，只是不習(xí)慣于表達(dá)，對(duì)，我應(yīng)該相信孩子們，我相信這一次孩子們一定會(huì)跟我一起努力的?！蓖瑢W(xué)們，這個(gè)片段是什么描寫？讓學(xué)生通過切

4、身感受，來說出心聲，從而更加感受心理描寫的實(shí)質(zhì)。（二）什么是心理描寫，你是怎么理解的？ 心理描寫是指對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。 （三）賞析片段感悟心理描寫的表達(dá)效果，同時(shí)領(lǐng)會(huì)內(nèi)心獨(dú)白的描寫方法 片段1：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（窮人） 歸納：心理描寫的作用： 1、表現(xiàn)人物性格 2、為中心服務(wù) 內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話設(shè)置情景：這節(jié)課正常應(yīng)該上什么課？生：體育師：如果體育課上成了語(yǔ)文課，你的內(nèi)心一定有想說的話，

5、下面就拿起你的筆用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫一寫你的心里話。（要求：用內(nèi)心獨(dú)白的方法進(jìn)行描寫（四）同學(xué)們，你覺得哪些是幻覺描寫？你感覺什么是幻覺描寫? 片段2：試卷發(fā)下來以前，我極度緊張。我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛聽到父母的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。好像看到了老師滿面的怒容，仿佛看到父母悲傷。 幻覺描寫：是指人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊出現(xiàn)的虛幻的畫面或聲音。（5） 設(shè)置情景: 假如爸媽晚上出門，你一個(gè)人待在家里， 非常害怕。 （要求：主要運(yùn)用幻覺描寫的方法，但可適當(dāng)穿插內(nèi)心獨(dú)白得描寫方法寫出此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)）（六）練筆： 寫一寫上體育課前的心理活

6、動(dòng) 在心理描寫上通過學(xué)生的切身感受與情景再現(xiàn)讓學(xué)生能夠有話可說，有內(nèi)容可寫，從而加深對(duì)心理描寫的理解，明確寫作的方向。放下寫作的包袱，感受寫作帶來的樂趣。 二、關(guān)于動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練 什么是動(dòng)作描寫？描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就是動(dòng)作描寫。 賞析片段感悟動(dòng)作描寫的表達(dá)效果，同時(shí)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫方法的效果片段1：(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。小結(jié)：朱自清在背影中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)艱難

7、的情景和細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出了父親對(duì)我無私的奉獻(xiàn)的愛，牽動(dòng)著每位讀者。他的精彩之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致描摹和真摯表達(dá)。 片段2:母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 賞析：文章從細(xì)微之處對(duì)母親的動(dòng)作進(jìn)行了描繪，把一個(gè)慈愛、善解人意的母親形象呈現(xiàn)在讀者面前。 設(shè)置情景：請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。 天?。∫t到了。我 開被子，從床上 下來， 地 過校服， 上鞋子，幾步 進(jìn)衛(wèi)生間， 地 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂地 了幾下，然后， 下毛巾， 在臉上 了兩把，飛快的 出屋子。 練筆：抓住我們剛剛舉行的籃球賽中的一個(gè)精彩的動(dòng)

8、作，展開細(xì)致的描述，動(dòng)作描寫能讓人深有同感，如能牽動(dòng)人心更加理想。三、關(guān)于語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練 中國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說：“語(yǔ)言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？先聽老師講個(gè)故事裴多菲智辯莊園主故事。匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮?！边@時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說：“我口袋里有一百元錢，只要你向我行禮，這錢歸你?！迸岫喾颇玫藉X后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該

9、向有錢的我行禮呀！” 提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？ 生：（語(yǔ)言） “言為心聲”，我們往往能從人物的語(yǔ)言中了解其內(nèi)心世界，感悟其精神品質(zhì)。那么，怎樣才能使人物的語(yǔ)言成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢？ 其一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。 俗話說：“三句話不離本行?！毙性掃\(yùn)用適當(dāng)，人物的身份便自然而然得到了介紹。 賞析1：爺爺與孫女一起看動(dòng)物世界，面對(duì)大海底部的魚群： 4歲的孫女說：海底好神奇??！ 爺爺卻說了一句“我要是能在這里下兩網(wǎng)嗎？”人物的語(yǔ)言突顯人物的身份以打漁為生，同時(shí)也能看出人物的內(nèi)心世界，爺爺對(duì)魚的渴望。 其二，語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反

10、映人物的心理活動(dòng)。 賞析2：“老師，小草是怎么鉆出來的？”她的身邊是一群好問的 小天使?！笆悄銈兊男∧_踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了?！薄盎▋簽槭裁词羌t色的呢？”“是讓春風(fēng)撫的?！?“你的嘴唇怎么像花瓣，也是紅紅的？”“嗯，那是讓你們吻的唄!”笑聲在明媚的春光里回蕩著，回蕩著 其三，語(yǔ)言描寫要性格化,符合人物的身份。 賞析3：一位白發(fā)蒼蒼的老人贊嘆地說道：“這個(gè)小伙子畫得真好??！這樣的畫技沒有三年五年是練不出來的！”“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)活潑的小女孩驚奇地叫起來。聽到這話，在公園里晨練的老人、公園里的清潔工、在旁邊茶室里喝茶的人，活潑可愛

11、的孩子都聚集到這里來了。他周圍頓時(shí)圍滿了人，這里被圍了里三層外三層的。“孩子，你瞧，那個(gè)叔叔畫得多好呀！”“媽媽，如果我也能橡叔叔這樣專心，就可以畫好畫了。”“這樣的畫技，真的很少見?！币粋€(gè)商人模樣的人，認(rèn)真的說道：“小伙子，你畫得太好了，把它賣給我行嗎？”有一位黃頭發(fā)高鼻梁的外國(guó)友人羨慕地說：“你畫得真好，畫得好像和活的一樣?！币粋€(gè)挎著書包的學(xué)生稱贊道：“叔叔，你畫得真好，能不能教我呢？”青年人沒有任何反應(yīng)。 練筆：1、弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時(shí)（符合人物性格練習(xí)） 性格溫和的你會(huì)說： 脾氣暴躁的你會(huì)說？ 2、班長(zhǎng)的語(yǔ)文課本不見了，他會(huì)怎么說？（注意場(chǎng)合）課堂上不見了課本： 在家里不見了課本：總結(jié)：語(yǔ)言描寫要有個(gè)性化。不僅年齡不同