班主任的三重境界

1、精品文草班主任的三重境界班主任的三重境界文/李彥玲宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是 山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看 山仍是山，看水仍是水。佛家講究入世與出世，于塵世間理會佛理之真諦。我認(rèn)為，班主 任工作也如此。從一個涉世未深深愛教育的師范大學(xué)畢業(yè)生，再到年 輕有為的活力班主任，成長為一個年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的智慧型班主 任，其實也在經(jīng)歷三重境界的轉(zhuǎn)化與蛻變。班主任第一重界：看學(xué)生是學(xué)生。初上講臺，當(dāng)我們看到那一顆 顆晶瑩剔透的眼睛時，我們不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。于是 我們發(fā)誓要做世界上最好的老師，要愛學(xué)生甚至超過愛我們自己。我 們覺得

2、學(xué)生什么都好，偶爾的調(diào)皮，突然的不遵守紀(jì)律，一次的不完 成作業(yè)，依然不會影響我們心中學(xué)生的可愛。我們會不厭其煩的引導(dǎo)、 鼓勵、教育，因為我們覺得孩子就是我們工作的一切。因為發(fā)自內(nèi)心 的喜歡，所以才有不辭辛苦的轉(zhuǎn)化。我們不相信世界上有教不好的學(xué) 生，所有的學(xué)生都是一個值得尊重和呵護(hù)的個體，是發(fā)展中的人，是 成長中的生命。這時候，我們對學(xué)生是一種仰視和崇拜，這種感覺其 實來自于我們對教育的熱愛、對學(xué)生的熱愛。班主任第二重境界：看學(xué)生不是學(xué)生。隨著工作的深入，我們漸 漸開始發(fā)現(xiàn)一些班級問題。我們漸漸感覺到，現(xiàn)實中的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是 我們想象中的學(xué)生。他們不僅違紀(jì)律，而且不講誠信。他們不僅不好 好完成作業(yè)

3、，還靠抄作業(yè)應(yīng)付老師。他們會為自己的遲到找各種借口， 為自己的錯誤找各種辯護(hù)。讓我們失望的是，他們身上沾染了成人的 很多缺點，比如虛偽、欺騙甚至口腹蜜劍。他們還會背地里談?wù)撐覀? 給我們起各種綽號，在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)侃我們，把我們形容的像奧特曼手下 的小怪獸。（班主任）更讓我們寒心的是，他們無視我 們的愛心，不分青紅皂口地評論我們，絲毫沒有客觀公正性。這時候, 我們開始想，如何引導(dǎo)他們？怎么教育他們？怎么能讓他們遵守紀(jì) 律？怎樣能讓他們好好完成作業(yè)？怎么能讓他們理解我們不辭勞苦 背后的苦口婆心？于是我們設(shè)計主題班會、我們找學(xué)生談話、我們大 量閱讀班級管理的書籍？總之，我們想盡一切辦法去改變、去教育、

4、去引導(dǎo)。這時候的學(xué)生不是學(xué)生，是我們的研究對象和教育對象。班主任第三重境界：看學(xué)生是學(xué)生。這是一種洞察學(xué)生后的反璞 歸真。班主任工作經(jīng)歷積累到一定程度，在不斷的反省、思考、探索、 研究之后，對學(xué)生、對教育、對自己有了一個清晰的認(rèn)識和定位，認(rèn) 識到學(xué)生是一個發(fā)展中的個體，任何事物包括人的發(fā)展都在一個反 復(fù)、曲折的過程中行進(jìn)的。學(xué)生出現(xiàn)的問題，是他們成長中的必修課, 作為教育工作者，我們要用濟(jì)世之心來普渡學(xué)生，給予適時的引導(dǎo)和 教育。我們會理性關(guān)照學(xué)生的一舉一動，微笑接納他們犯下的每個錯 誤。然后我們輕輕點撥，小心引導(dǎo)，給學(xué)生適度、適時、有效的教育。 這時候的學(xué)生就是學(xué)生。不得不承認(rèn)，我自己正處在第二重境界的探索和研究中，但我相 信自己依然保留著第一重境界的愛，和對第三重境界的追求。隨著工 作的深入，我也漸漸地意識到，班主任工作是應(yīng)該充滿思考和智慧的, 需要不斷修煉的。不僅要對自己的性格進(jìn)行修煉，還要修煉自己的業(yè) 務(wù)能力，判斷事務(wù)的能力，處理事務(wù)的能力，感知學(xué)生的能力。只有 這樣，才能給學(xué)生最好的教育和最智慧