初中體育教學模式探析

1、初中體育教學模式探析 摘要：在我國大部分人的學生生涯當中，體育成績在各種關(guān)鍵性考試總分中所占的比例并不高，因此，大部分體育教師在學生初中學習中往往處于邊緣狀態(tài)，體育教師自身對體育教學的要求也不嚴格。但隨著新課標內(nèi)容的發(fā)布，初中體育教師的教學責任將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)體育教學效果的最大化，實施差異化教學是十分有必要的?；诖?，本文在闡述差異化體育教學意義的基礎(chǔ)上，提出具備實踐價值的實施方案。 關(guān)鍵詞：初中體育教學模式；探析 初中體育課實施差異化教學的意義 初中階段是學生生理成長和心理成長的關(guān)鍵階段，個人身體素質(zhì)差距較大，同時興趣愛好的差別也逐漸體現(xiàn)，初中體育教學的目標雖然在于增強學生的身

2、體素質(zhì)，但適當培養(yǎng)學生興趣愛好，發(fā)揮其體育特長還是十分有必要的，實施差異化教學的意義也正在于此。實施差異化教學，不僅能有效刺激學生對學習體育知識，加強體育鍛煉的積極性，同時也能幫助學生找到適合自身身體特點的體育發(fā)展道路。 差異化教學在初中體育教學中的實施策略 差異化教學就是以不同學生不同的實際情況為教學依據(jù)，采取與之相對應的教學方式來提高教學效率，從而激發(fā)學生學習體育的興趣愛好，以提升體育教學效果。學生在初中階段是生理發(fā)育和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，不同學生的身體素質(zhì)會因先天原因與家庭環(huán)境的不同而存在一定的差異，對體育運動項目的興趣愛好也是如此，針對這一情況，根據(jù)不同學生的不同身體狀況與興趣愛好來選

3、擇針對性的體育教學方式，即可以縮小學生之間身體素質(zhì)的差距，也能夠有效發(fā)揮學生的體育特長。具體措施可通過以下幾個步驟來進行： 加強對學生差異性的研究：體育課程在學生整個學生生涯中的地位一直比較尷尬，大部分初中都會有體育課，但卻經(jīng)常被“借走”，體育老師經(jīng)常“生病”，這主要是因為體育考試分數(shù)在中考中所占比例并不高，導致大部分學校對學生的體育成績和體育課程并不重視，因而體育教師對學生個人的身體素質(zhì)與體育興趣愛好并不關(guān)注，幾乎沒有對學生的差異性進行研究。近年來雖然在教育部的強調(diào)下，學校對體育課的重視程度有所提高，但體育教學仍然采取統(tǒng)一教學的方式，沒有側(cè)重點與針對性。針對這一問題，體育教師在學年教學之前應

4、當對學生關(guān)于體育項目的興趣愛好進行調(diào)查，在有條件的情況下盡可能的分析學生的個人身體素質(zhì)，以在教學過程中能夠根據(jù)學生的興趣愛好與身體素質(zhì)來制定既能照顧到其興趣愛好，又能夠提升身體素質(zhì)的體育教學方案。 確定差異性教學目標：初中體育教學的主要目的還是在于增強學生的身體素質(zhì)，在此前提下，根據(jù)學生的興趣愛好和實際能力，來制定階段性的教學目標。在保持學生鍛煉身體，提升興趣愛好的基礎(chǔ)上，一步步提高教學目標的挑戰(zhàn)性，從而既保證了學生的身體安全，又能夠激發(fā)學生的潛能。根據(jù)差異化教學實施方案，還可以開展分層教學，對于身體素質(zhì)較好的學生，可以發(fā)揮其特長，進行專項能力的培養(yǎng)；對于身體素質(zhì)較差的學生，可以注重基礎(chǔ)訓練；

5、對于有心理缺陷如畏懼體育鍛煉的學生，應當適當開展集體活動，逐步幫助他們放開心懷，享受體育運動帶來的樂趣。 多樣化教學：差異化教學從本質(zhì)上來講，也可以說是針對多人的多樣化教學，但事實上，針對單個學生，廣大體育教師可以進行多樣化教學，從而促進學生全方面發(fā)展，持續(xù)性的調(diào)動學生對體育課程的積極性，從生理、心理等多方面來幫助學生成長發(fā)育。 尊重差異教學環(huán)境：初中學生在體育課堂中的表現(xiàn)是有明顯差異的，無論是在興趣愛好、個人表現(xiàn)還是在最終成績方面，都能夠得到體現(xiàn)，這就要求體育教師不能完全依照同一個模式來開展體育教學工作，否則不但會使自身制定的教學目標不易達到，也會使學生的學習目標不易達到。只有體育教師尊重這

6、種差異，同時積極研究學生對體育課程的心理變化，把握學生在體育課堂上的情感變化。在尊重差異中看到學生的強項與弱點，在研究學生心理變化與情感變化過程中不給學生造成心理負擔，不讓學生因在體育課堂上的表現(xiàn)而挫傷自尊心，最終使每一個學生都能在體育課堂中得到全面發(fā)展。 不斷提升自身差異化教學能力：體育教師不僅要求有一定過人的體育運動能力，也須具備豐富的體育理論知識和教學能力，如此才能適應差異化教學的需求。因此，每一個體育教師都應當嚴格要求自己，積極投入職后培訓，不斷學習國內(nèi)外先進的體育教學經(jīng)驗和流行體育知識，并在有條件的情況下積極投身到各種社會性體育競賽當中，在提高自身個人素質(zhì)、增強差異化教學能力的同時，

7、也為學生樹立起學習體育知識、不斷提高自身的榜樣，在潛移默化之中使每一個學生都喜歡上體育課程。 建立差異化考核方式：差異化教學不僅體現(xiàn)在教學過程中，還應當在考核中有所體現(xiàn)，這主要是考慮到學生個人身體素質(zhì)及學習情況，如果依然采用統(tǒng)一的考核標準，不僅會使差異化教學的效果難以得到直觀體現(xiàn)，也會使大部分身體素質(zhì)較弱的學生的自尊心受到影響。因此，為了使差異化教學的價值得到最大化發(fā)揮，應當建立與差異化教學相匹配的差異化考核方式。如針對身體素質(zhì)較好，日常鍛煉都能夠達標的學生，可以適當提高考核要求；對于身體素質(zhì)較弱的學生，應當采取不同的考核方式，而非簡單的降低標準，以此來維護學生的自尊心和自信心。對于成績依然不

8、理想的學生，應當鼓勵其在坦然面對的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力。對于最終成績的組成，可以分為多個部分，如日常評分、自我評分和考試成績得分等，最后取綜合得分，同時還可以考慮在最終得分中添加同學互評這一部分，幫助學生形成互幫互助的體育學習氛圍。 3結(jié)論 初中體育教學的主要目標還是在于提高學生的身體素質(zhì)，在此前提下適當發(fā)展學生的體育特長，因此，在初中體育教學過程中，實行差異化教學還是十分有價值的，廣大教師在實施差異化教學時，必須做好教學前的調(diào)查與分析工作，充分結(jié)合學生的身體素質(zhì)與興趣愛好來制定對應的差異化體育教學方案，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。 參考文獻: 李娜初中體育教學中運用“差異性”的相關(guān)研究教師，（） 張