高一學生化學學習的性別差異研究

1、高一學生化學學習的性別差異研究 張麗芬 （華東師范大學，上海 200062） 摘要： 本文主要研究高一學生在化學學業(yè)成績、興趣和態(tài)度、期望、自我歸因、問題解 決方式等方面的性別差異，簡單分析造成差異的原因，提出有效的減小性別差異、促進學生學習的策略。 關鍵詞： 性別差異；男女生；化學學習；高一 有研究表明男女生在初中階段化學學習并沒有顯著的差異，但進入高中以后這種差異明顯擴大。高一男女生在化學學習中究竟有沒有明顯的差異，如果有，這些差異主要表現(xiàn)在學習的哪些方面？研究學生化學學習中的性別差異，對于教師施加有效的干預措施減小這種差異、促進學生學習有重要意義。 本研究采用問卷調(diào)查的方式，研究對象為上

2、海高一年級三個班級的學生，其中一個班級的樣本來自市重點學校，另兩個班級的樣本來自普通中學?？偣舶l(fā)放問卷129份，收回129份，回收率100%。問卷主要調(diào)查了學生的化學學業(yè)成績、對化學學習的興趣和態(tài)度、期望、成就自我歸因以及問題解決方式等方面的差異，然后對調(diào)查結(jié)果進行分析，下面分別呈現(xiàn)幾個方面研究的狀況。 1 化學學業(yè)成績存在差異 問卷統(tǒng)計每個學生的中考成績及高一（上）期末統(tǒng)考成績，直升9人無成績記錄，總共120人有化學中考成績，占93.0%。高一（上）期末考試共129人有成績，占100%。利用SPSS10.0軟件包進行描述統(tǒng)計的結(jié)果如表1所示： 表1 化學學業(yè)成績分析 男女合1206159人數(shù)

3、 中45.92 46.81 44.71* 平均成績 3.82 3.19 4.14 標準差 考.013 顯著性水平129 66 63 人數(shù)64.07 63.49 64.62 平均成績 高一（上） 期末17.85 16.95 18.77 標準差.721 顯著性水平注：*在0.05水平上有顯著差異。 統(tǒng)計顯示中考平均近46分，滿分50分；高一（上）期末平均分64分，滿分100分。高一化學學習難度明顯高于初三，從平均學業(yè)成績變化可以看出。 表1統(tǒng)計結(jié)果表明：男女生的化學中考成績存在顯著差異，男生成績明顯高于女生，并且相對比較集中；而女生成績則較分散。男女生高一（上）期末的化學成績很接近，不存在顯著差異

4、，但從標準差數(shù)據(jù)可知，男生成績的離散程度要高于女生。 進一步對學生120組化學中考成績（Mark1）和高一（上）期末成績（Mark2）配對樣本進行Pearson相關性分析，雙側(cè)檢驗結(jié)果顯示Mark1和Mark2相關系數(shù)為0.530，學生的中考成績和高一上學期期末考試的成績在0.01水平上相關性很好。 對此，我們可以認為從初三到高一階段學業(yè)成績及其變化的分析結(jié)果表明隨著學段的上升，盡管男生的平均成績?nèi)匀桓哂谂?，但男女生的差異在縮小，本來存在的顯著差異不再 1 存在。 2 化學學習的興趣存在差異 國外很多研究表明，男女生在對化學學習的興趣方面存在著顯著的差異。本次研究關于學生化學學習興趣的調(diào)查結(jié)

5、果如表2及圖1所示： 表2 化學學習興趣分析 類 別 男生 女生 總計 興 趣10.9% 4 10 15.2% 6.3% 14 不喜歡42.2% 31 57 26 39.4% 49.2% 不太喜歡41.1% 53 42.9% 26 27 39.4% 比較喜歡3.9% 1.6% 1 6.1% 4 5 很喜歡100.0% 129 100.0% 63 66 100.0% 總計（人次） 60%60%50%504040男男3030女女2020101000興趣減少興趣變化不比以前更感興很喜不太喜比較喜不喜歡 圖1 對化學的興趣 圖2 對化學興趣的變化 研究結(jié)果表明：對化學不感興趣的學生略多于對化學感興趣的

6、學生，其中男女生喜歡化學的比例相當，不喜歡化學的比例也相當。但男女生對化學學習的喜愛程度還是存在著差異，不喜歡化學以及很喜歡化學的男生人數(shù)比例要高于女生，而不太喜歡以及比較喜歡的男生人數(shù)比例則要低于女生，但這些差異并不顯著。 通過129份高一（上）期末成績和學生對化學的喜愛程度的Pearson相關性分析，發(fā)現(xiàn)化學學業(yè)成績和學生對化學的喜愛程度呈高度相關成績越好的學生對化學的喜愛程度越高，反之亦然。數(shù)據(jù)如表3所示： 表3 學業(yè)成績與興趣的相關性分析 Mark2 不喜歡 不太喜歡 喜歡 很喜歡 .232* .571* -.359* Mark2 1.000 -.431* Pearson 相關系數(shù)注：

7、*相關性在0.01水平上是顯著的(雙側(cè))。 深入研究學生從初三升入高一后對化學學習興趣的變化情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)40%以上的男生對化學學習的興趣減少了；而55%以上的女生認為“興趣變化不大”。調(diào)查數(shù)據(jù)如表4所示： 表4 興趣變化分析 類 別 男生 女生 總計 興趣變化36.2% 40.6% 26 31.7% 20 46 興趣減少了46.5% 37.5% 24 35 55.6%* 59 興趣變化不大16.5% 14 21.9% 21 11.1% 7 比以前更感興趣了 2 100.0% 126 62 100.0% 64 100.0% 總計（人次） ）97.7%。126份有效回答，缺省3份，有效率（ 水平

8、上有顯著差異。在0.05注：*由此我們可以看出高一對化學感所示。其變化情況如圖2并利用表4的數(shù)據(jù)繪制成圖，女到了高一他們的興趣分化更明顯，興趣的學生要比初三時感興趣的學生少，尤其是男生，這也是造成高一男女生化學成績差異縮小的一個重要原某種程度上講，生則相對比較穩(wěn)定。 因。化學學習的態(tài)度存在差異3 有研究表明對化學或其它理科持消極、否定的態(tài)度會影響學生學習的表現(xiàn)以及學業(yè)成如果態(tài)度積極則更容如果學生對化學學習態(tài)度比較消極則其學業(yè)成績也會很好，反之，績。我們分別從男女生對化學易獲得好成績。為了研究男女生對化學學習的態(tài)度是否存在差異， 學科的態(tài)度和對化學難點的態(tài)度加以分析。 3.1 對化學學科的態(tài)度

9、5 化學學科態(tài)度分析表 別類 總計 女生 男17.1%18.2%101215.9%22很58.1%373860.3%56.1%75有點21.7%131519.7%23.8%28不3.1%44.0%*6.1%0很容100.0%129100.0%66100.0%63總計（人次水平上有顯著差異0.0注*大部分學生認為化學有點難，認為化學學習不難或很容易的學生總計不到總?cè)藬?shù)的。其中女生的態(tài)度相對比較集中認為化學學習有點難及不難的女生的比例高于男25%只但前三者比例的差異并不顯著，生，而認為化學很難或者很容易的女生比例則低于男生，沒有一個女生認為化學學習很容易。男生顯著高于女生，“化學學習很容易”的比例

10、上，有在 可以看出以上結(jié)論。從圖3 50%70%45%60%40%35%50%30%生男25%40%生女生男20%生女15%30%10%20%5%0%10%應反鍵式量原0%學子的還化電質(zhì)化易難很容不很難有點難物氧 對化學難點的態(tài)度圖4 對化學學科的態(tài)度 圖3 Mark2因此我們選擇Pearson相關性分析結(jié)果顯示兩者呈顯著正相關，Mark1和Mark2的 6所示：和學生對化學學科的態(tài)度進行Pearson相關性分析，分析結(jié)果如表 學業(yè)成績與態(tài)度的相關性分析6 表 Mark2 有點難 不難 很容易 很難.180 .063 .312* -.507* 1.000 Mark2 相關系數(shù)Pearson 3

11、 注：*相關性在0.01水平上是顯著的(雙側(cè))。 Pearson相關性檢驗的結(jié)果表明：學業(yè)成績越低的學生越是認為化學很難，而對于獲得高分的學生則不一定也認為化學不難或者很容易。由此不難推斷，即使是能夠獲得高分的女生也并不認為化學很容易。 研究表明男女生在對待化學學習的態(tài)度上是存在差異的，在化學學習成績好的學生中也存在對化學學習不夠積極的態(tài)度，在獲得高分的男女生中，女生的態(tài)度不如男生積極。（需要進一步的數(shù)據(jù)證明） 從圖1和圖2可以發(fā)現(xiàn)，男女生對化學學科的態(tài)度和對化學學習感興趣的程度是高度一致的。為此我們不難推斷化學學習的難易程度某種程度上影響了學生對化學的喜愛程度。 3.2 對化學難點的態(tài)度 大

12、多數(shù)人認為化學是一門難學的學科，特別是煩瑣的化學用語和計算、高度抽象化的概念以及原理等。盡管如此，男女生對化學學習中難點的認識還是存在差異的。 針對上海高一化學課程中幾個主要的難點問題，比較學生對于不同難點的態(tài)度，要求選出他們認為最難的內(nèi)容。結(jié)果如表7和圖4所示： 表7 學習難點分析 男女總部分氧化還原反應中電子29.1%37172027.0%31.3%轉(zhuǎn)移情15.0%71211.1%1918.8%復雜化合物電子式的書化學反應中有關物質(zhì)的量32.3%212031.7%4132.8%度的計40.9%522935.9%2346.0%化學鍵知識解釋物質(zhì)的性8.7%114710.9%6.3%其它/ 1

13、60 83 / / 77 總計（人次）（127份有效數(shù)據(jù)，缺省2份，有效率98.4%。） 前面三項屬于化學技能方面的難點，第四項屬于化學原理方面的難點。由圖表顯示化學技能相關方面的難點對大部分學生而言并非構(gòu)成最大的學習障礙，而抽象的、需要較高邏輯推理能力的化學概念或化學原理則是學生學習最大的障礙。盡管男女生對最大難點的認識是一致的，但這方面的態(tài)度還是存在差異女生認為學習化學原理知識或利用化學原理知識解決實際問題的困難比男生更大；對男生而言，這種困難要小。 4 化學學習的歸因存在差異 歸因是社會心理學的一個概念，表示將某一現(xiàn)象歸結(jié)為某種原因。一般有兩類歸因因素：一類為內(nèi)部原因，另一類為外部原因。

14、不同的歸因過程和結(jié)果對學生未來的發(fā)展有一定影響。本研究從化學學習興趣自我歸因、學業(yè)成就自我歸因兩方面分析造成男女生學業(yè)成就、興趣、動機等方面差異的原因。 4.1 化學學習興趣自我歸因 對化學學習的興趣跟學業(yè)成績呈高度相關，這個結(jié)論可以從上面的結(jié)果中得出。調(diào)查結(jié)果顯示共58人對化學學習感興趣，其中男生30人，女生28人。進一步調(diào)查他們喜歡化學的原因“你為什么喜歡化學”，結(jié)果如表8及圖5所示： 表8 喜歡化學的原因分析 類 別 男生 女生 總計 原 因 4 62.1% 36 16 57.1% 20 66.7% 對化學本身感興趣17.2% 5 10 5 17.9% 16.7% 化學容易取得好成績19

15、.0% 11 5 6 21.4% 16.7% 喜歡化學教師的授課方式44.8% 26 16 53.3% 35.7% 10 化學是一門有用的學科/ / 83 37 / 46 總計（人次） 60%80%70%50%60%40%50%男生30%男生女生40%女生20%30%10%20%0%10%想奧它.重.理深歡其務0%不容喜任試不內(nèi)化學是一門對化學本身化學容易喜歡教師考 圖6 不喜歡化學的原因 喜歡化學的原因 5 圖如化學即“對化學本身感興趣，結(jié)果顯示喜歡化學的學生大部分將之歸因為內(nèi)部動機，的學生將之歸因，只有不到20%實驗等”、“化學是一門有用的學科，與生活實際聯(lián)系緊密” 為外部動機。從男女生歸

16、因的差異來看，男生的內(nèi)部動機更強烈，差異比較顯著。人。同時能夠回答“你為什么不人，女生35共71人不喜歡或不太喜歡化學，男生36 6所示：份，有效率88.7%。調(diào)查結(jié)果如表9及圖喜歡化學”的有63人，缺省不喜歡化學的原因分9 別 類 總計 男生女生 因原 34.9% 40.6% 29.0% 13 22 9 考試不理想，失去信心42.5% 37.5% 48.4% 15 12 27 內(nèi)容太深奧，難理解6.3% 6.5% 2 4 2 6.3% 學習任務重，要求高15.9% 15.6% 5 16.1% 5 10 不喜歡老師的授課方式9.5% 9.4% 3 3 9.7% 6 其它/ 34 / / 35

17、67 總計（人次），對女生而言，最重要的不喜歡化學的男生主要是因為“化學內(nèi)容太深奧，很難理解”。但差異并不顯著，當然這個結(jié)果還受到樣本原因是“考試經(jīng)?？嫉牟焕硐?，失去了信心” 總量較少的影響，總體看來，男女生不喜歡化學的原因差異不大。女生更容易受到教師授課方值得注意的是，教師授課方式對女生有更大的正促進作用，一旦式的影響。她們學習化學的興趣往往依賴于對化學教師的喜歡及認可，感情色彩較濃， 教師授課方式不被她們認同，相當一部分女生的興趣會降低。 化學學業(yè)成就自我歸因4.2 筆者設定獲得較高學業(yè)成績的標為了研究獲得較高學業(yè)成績的男女生自我歸因的差異，統(tǒng)計總共有65分的學生，45準為中考成績大于等于

18、分，同時高一（上）期末成績大于等于。統(tǒng)98.4%27人。獲得有效數(shù)據(jù)60份，缺省1份，有效率為人，女生61人。其中男生34 計結(jié)果如表10及圖7所示： 表學業(yè)成就歸因分析10 總計別 類 男生 女生 5 原 因10% .0%* 6 6 18.2% 0 運氣比較好41.7% 37.0% 15 25 45.5% 10 我有能力取得好成績28.3% 17 27.3% 29.6% 9 8 本人學習比較努力30.0% 27.3% 9 33.3% 9 18 題目比較簡單1.7% 1 0 .0% 1 3.0% 其它/ 27 / 40 / 67 總計（人次） 水平上有顯著差異。*注：在0.05 50%80%4

19、5%70%40%60%35%50%30%男生男生25%40%女生女生20%30學習努題目簡運氣有能力.其查資料獨立思討請教老師 問題解決的方式圖8 圖7 取得好成績的原因 結(jié)果顯示男生更有可能將取得較高的自信心與取得好的學習成績有關。很多研究表明，而獲得較高成績的女生則表現(xiàn)出更高的自信心。的好成績歸因為內(nèi)部因素個人能力等，綜合前面的結(jié)果女生不喜歡化學的原因很大程度上是因很多人認為是題目簡單的緣故，因此我們可以推斷以往考試中的成績對女生當前化學學習上的表“考試不理想”的緣故，為 現(xiàn)有更大的影響。的人有趣的是沒有一個獲得好成績的女生認為是自身運氣好的緣故，而男生卻有近20

20、% 認為運氣很重要，存在著顯著差異?；瘜W問題解決的方式存在差異5 本研現(xiàn)代腦科學發(fā)現(xiàn)由于受到生理因素的影響，男性和女性思考問題的方式是不同的。 8所示：究調(diào)查了學生解決化學問題時，更喜歡采取哪些方式，結(jié)果如表11及圖 11 問題解決方式分析表 別 類 總計女生男生 問題解決的方式11.0% 12 2 18.8% 14 3.2%* 直接向化學老師請教23.6% 30 20.6% 17 13 26.6% 獨立思考56.7% 72 45 42.2% 71.4%* 27 和同學一起討論4.7% 3.1% 2 6 4 6.3% 查閱資料、上網(wǎng)、做實驗6.3% 8 0 8 12.5% .0% 其它/ 66

21、 / 64 / 130 總計（人次） 0.05水平上有顯著差異。*注：在而選擇直接向老師請教的女結(jié)果顯示絕大多數(shù)女生傾向與同學一起討論解決化學問題，他們更愿意獨立思考以及直接求男生解決問題的方式更加多樣化，生則很少；與女生相比， 助于化學老師。要解釋這樣的結(jié)果，我們可以從男女生的思維特點、認知風格等方面找到差異的原因。 6 男生思維活躍，更愿意同老師交流并獲得老師的關注，同時他們更重視問題思考的方式及分析過程；而女生擁有更好的交談能力和言語表達能力，她們在社交性活動中的表現(xiàn)更出色，她們更喜歡合作學習。早在1980年Owens和Straton研究中就發(fā)現(xiàn)男女生在學習方式喜好上存在差異，女生更喜歡

22、合作學習、開放的有組織的活動，而男生喜歡競爭及獨立學習的方式。 6 化學學習的期望存在差異 從初三到高一化學成績來看，男女生學業(yè)成績的差異在縮小，但他們對化學學習的期望仍然存在差異。在調(diào)查他們“你預計下學期你的化學學習成績將會怎樣”時，近一半同學不確定，其中女生更不能預測自己的學習狀況，人數(shù)比例顯著高于男生。而男生表現(xiàn)的更加有信心，近35%的男生認為化學學習將“有較大提高”，人數(shù)比例顯著高于女生。見表12及圖9所示： 表12 學習期望分析 類 別 男生 女生 總計 望期 28.3% 36 22 22.2% 34.4% 14 有較大提4.7%3.2%6.3%642有較大退18.1%17.5%12

23、18.8%1123保持穩(wěn)48.8%2640.6%6257.1%*36很難/127/64/63總計（人次12人回答，缺份，有效98.4 注：*在0.05水平上有顯著差異。 6045405035%40%30%25%男生男生30%女生女生20%15%20%10%10%5%0%0%不希望希望無所謂還沒想過很難說保持穩(wěn)定有較大提高有較大退步 圖9 化學學習的期望 圖10 從事與化學相關職業(yè)的期望 另外調(diào)查學生“是否希望將來從事與化學有關的職業(yè)”時，希望從事的人數(shù)比例只有10%，男生比例更小，但差異不顯著，見圖10。而33%的學生不希望，男女生比例相當。其余持“無所謂”及“沒認真想過”態(tài)度的學生占總?cè)藬?shù)的

24、57%左右。女生在考慮職業(yè)傾向上態(tài)度更慎重。 結(jié)論與思考 從本研究的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)：高一學生在化學學習上存在顯著的性別差異，這些差異主要表現(xiàn)在 （1）化學學習興趣的變化。從整體上看，男女生對化學學習的興趣不存在差異，但他們從初三到高一對化學學習興趣變化的結(jié)果卻顯示興趣的變化存在顯著的性別差異，男生的興趣分化更顯著，他們對化學學習興趣減少的比例及興趣增加的比例遠高于女生。 （2）對化學學科的態(tài)度。男生態(tài)度分化明顯，認為“很難”或“很容易”的男生比例 7 高于女生。獲得高分的女生態(tài)度不如男生積極，男生對獲得高的學業(yè)成績更有信心，他們對化學學習期望更高。 （3）化學學業(yè)成就的自我歸因。與男生相比，沒有女生認為運氣對取得好的成績有任何幫助；以往的考試成績對女生當前學習的影響更大。 （4）化學問題解決的方式。男生的獨立意識更強，解決問題的方式更多樣；女生更希望通過合作學習的方式解決化學問題。 當然這些結(jié)果的可靠性受到多種因素的影響。如選擇被試學生的來源，本研究只選擇了上海地區(qū)兩個學校的高一學生，未必在其它地區(qū)也有一致的結(jié)果；又如樣本的總量是否具有統(tǒng)計意義，本研究的一個不足之處在于樣本總量太小，有些問題的調(diào)查結(jié)果甚至不具有統(tǒng)計意義；當然還受到筆者問卷設置方式的限制。 當我們認識到男女生在化學學習中的差異是真實存在的，就可嘗試在教育領域內(nèi)針對其差異產(chǎn)生的原因