小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)建議1

1、小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)建議一、漢語拼音教學(xué)準(zhǔn)確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出“工具”的使用價(jià)值 1958 1958年年2 2月月1111日，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)通過日，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)通過漢語漢語拼音方案拼音方案。自此，漢語拼音成為小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。自此，漢語拼音成為小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。 1992 1992年頒布的年頒布的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)漢語拼音曾經(jīng)對(duì)漢語拼音曾經(jīng)規(guī)定，漢語拼音是規(guī)定，漢語拼音是“幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具”。但是實(shí)踐證明，

2、。但是實(shí)踐證明，難度偏大，負(fù)擔(dān)過重。如果用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生就要能夠直呼音節(jié)，學(xué)生難度偏大，負(fù)擔(dān)過重。如果用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)生就要能夠直呼音節(jié)，學(xué)生難以做到。更重要的是，在漢語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的是漢字，而不應(yīng)該把難以做到。更重要的是，在漢語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的是漢字，而不應(yīng)該把幫助識(shí)字的工具作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。幫助識(shí)字的工具作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象。 2000 2000年年3 3月頒布的實(shí)驗(yàn)修訂版教學(xué)大綱調(diào)整了對(duì)漢語拼音的定位月頒布的實(shí)驗(yàn)修訂版教學(xué)大綱調(diào)整了對(duì)漢語拼音的定位“能利能利用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話”。 于此一脈相承，課程標(biāo)準(zhǔn)也不再提漢語拼音于此一脈

3、相承，課程標(biāo)準(zhǔn)也不再提漢語拼音“幫助閱讀幫助閱讀”的功能，只的功能，只強(qiáng)強(qiáng)調(diào)其作為識(shí)字、學(xué)普通話的調(diào)其作為識(shí)字、學(xué)普通話的“工具工具”。 2001 2001年年1 1月月1 1日施行的日施行的中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法第十八條規(guī)第十八條規(guī)定定“國(guó)家通用語言文字以國(guó)家通用語言文字以漢語拼音方案漢語拼音方案作為拼寫和注音的工具。作為拼寫和注音的工具。漢語拼漢語拼音方案音方案是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。字不便或不能使用

4、的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)?！?2001 2001年年7 7月月義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在此法規(guī)基礎(chǔ)上，確定在此法規(guī)基礎(chǔ)上，確定了漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)的定位。歷經(jīng)十年實(shí)踐的檢驗(yàn)，了漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)的定位。歷經(jīng)十年實(shí)踐的檢驗(yàn)，義務(wù)教育語文課義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）年版）秉持了秉持了“實(shí)驗(yàn)稿實(shí)驗(yàn)稿”的提法：在總目標(biāo)中明確的提法：在總目標(biāo)中明確“學(xué)會(huì)漢語學(xué)會(huì)漢語拼音拼音”的要求，在階段目標(biāo)中，沒有把漢語拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，的要求，在階段目標(biāo)中，沒有把漢語拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，而是放在了而是放在了“識(shí)字

5、與寫字識(shí)字與寫字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀、習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系的語拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀、習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的定位更加明確了其作為工節(jié)外生枝的理解。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的定位更加明確了其作為工具的使用價(jià)值。具的使用價(jià)值。理解漢語拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的“工具”要注意：第一，對(duì)于識(shí)字而言，漢語拼音僅僅是幫助識(shí)字的工具，絕對(duì)不能代替識(shí)字。漢語拼音是認(rèn)讀漢字的輔助工具，而不是漢語拼音文字，這早已為全國(guó)人民代表大會(huì)所確

6、認(rèn)。 第二，對(duì)于學(xué)習(xí)普通話，漢語拼音作為“工具”的特點(diǎn)更為明顯。作為拼寫普通話語音的漢語拼音，其作用與功能是正音，不應(yīng)該對(duì)其盲目地夸大或者忽視。識(shí)字的工具定位學(xué)習(xí)普通話降低漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定 學(xué)會(huì)漢語拼音。能學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)音節(jié)，正確書寫正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大寫字母，大寫字母，熟記熟記漢語拼音字母表漢語拼音字母表。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議 漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味

7、性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議 漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。（四）我們應(yīng)該怎么做 1.適當(dāng)降低要求 1992年頒布的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)漢語拼音教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能夠準(zhǔn)確、熟練

8、地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)；能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母和隔音符號(hào)，能背誦漢語拼音字母表。 課程標(biāo)準(zhǔn)2011版 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求音形義之間沒有聯(lián)系，只能是機(jī)械記憶，加大學(xué)習(xí)難度，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子的影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)從機(jī)械記憶開始，不利已語文學(xué)習(xí)的繼續(xù)。從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求直呼的前提是熟練拼讀，熟練拼讀的前提是準(zhǔn)確拼讀，還要反復(fù)訓(xùn)練。降低書寫的要求2.加強(qiáng)整合，突出重點(diǎn)

9、 教材中的情境圖，借助具體事物幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系。情境圖都包含著一個(gè)故事情境，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫，看圖說話，從中引出要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)整合在一起。字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，可以更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)言，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。漢語拼音字母情境圖音節(jié)詞語兒歌識(shí)字拼音書寫統(tǒng)編教材編寫體例情境圖單韻母和聲母情境圖示音示形聯(lián)系生活激發(fā)興趣培養(yǎng)觀察力發(fā)展語言體現(xiàn)綜合性復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。尋找藏在故事里事物，藏在中的的音節(jié)，藏在音節(jié)中的韻母建立起拼音與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓拼音變得

10、不再抽象 教材重視學(xué)好拼音，但不是單一學(xué)習(xí)拼音，教材重視學(xué)好拼音，但不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各種能力步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各種能力。教學(xué)時(shí)要重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音，教學(xué)時(shí)要重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音，將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語、認(rèn)識(shí)事物有將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語、認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。（拼音部分要求認(rèn)識(shí)的（拼音部分要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要字，只要求認(rèn)識(shí)，即

11、能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)時(shí)不作字形分析，鼓勵(lì)學(xué)生求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)時(shí)不作字形分析，鼓勵(lì)學(xué)生整體識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字；拼音部分的整體識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語語境中復(fù)習(xí)鞏固生字；拼音部分的兒歌，為鞏固拼音、復(fù)習(xí)本科和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供語境，兒歌，為鞏固拼音、復(fù)習(xí)本科和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供語境，只要求學(xué)生通過跟讀做到流利朗讀，不要求背誦，不必進(jìn)行分析講只要求學(xué)生通過跟讀做到流利朗讀，不要求背誦，不必進(jìn)行分析講解。）解。）詞語 由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。 幾個(gè)詞語之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 在詞語

12、中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。兒歌 復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。 增加趣味性。 積累語言，培養(yǎng)語感。 有識(shí)字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。 只要求認(rèn)，不要求寫。 整體認(rèn)讀，不分析字形。 認(rèn)識(shí)的音節(jié)越來越多，認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，成就感不斷增強(qiáng)。重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)，重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音。利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音。選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語最為密切的

13、生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)頻率高、與兒童口語最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容。教材中所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，都有實(shí)際意義，可教材中所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生口語建立起直接聯(lián)系，使拼音學(xué)習(xí)更具價(jià)值。以與學(xué)生口語建立起直接聯(lián)系，使拼音學(xué)習(xí)更具價(jià)值。直接呈現(xiàn)音節(jié)本身，作為例子的拼讀過程，都做了直接呈現(xiàn)音節(jié)本身，作為例子的拼讀過程，都做了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀?；叶忍幚?，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。 強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生口語緊密聯(lián)系，變抽象學(xué)習(xí)為形象可感。音節(jié) 以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。 精選高頻常用音節(jié)。 優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。5.聯(lián)系生活，強(qiáng)化

14、運(yùn)用 倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)拼讀練習(xí) 在語境中復(fù)習(xí)鞏固。 形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。 在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。 復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立。 復(fù)習(xí)漢字，感知語音。 識(shí)字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。 字母表的新功能。拼音書寫 由書寫字母到書寫音節(jié)。 精心選擇音節(jié)。 只要求抄寫，不要求默寫。6.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 難點(diǎn)之一：難點(diǎn)之一：形近字母的區(qū)分。形近字母的區(qū)分。 難點(diǎn)之二：難點(diǎn)之二：易混字音的分辨（平翹舌音，易混字音的分辨（平翹舌音，前后鼻音，鼻音邊音前后鼻音，鼻音邊音）。）。 難點(diǎn)之三：難點(diǎn)之三：特殊的拼音規(guī)則。特

15、殊的拼音規(guī)則。 難點(diǎn)之四：難點(diǎn)之四：學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中。學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中。漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)說明借助拼音與擺脫拼音1.漢語拼音與識(shí)字 識(shí)字方法多種多樣，但是利用漢語拼音識(shí)字時(shí)當(dāng)代識(shí)字教學(xué)的基本途徑。我們發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常繞過字形，借助拼音將聲音與事物建立聯(lián)系。所以，教師一定要注意適時(shí)去掉拼音，打亂詞語順序或讓生字換個(gè)地方讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以鞏固識(shí)字。2.漢語拼音與閱讀 低年級(jí)教材多采用全文注音的方式，從這個(gè)意義來看，漢語拼音幫助閱讀的作用是客觀存在的。但是閱讀全文注音的課文，須讓學(xué)生在借助拼音之后及時(shí)擺脫拼音?？梢宰寣W(xué)生蓋住拼音讀課文，或自覺控制眼睛，盡量不看拼音，以文字閱讀代替拼音閱讀

16、，逐步養(yǎng)成直接看漢字閱讀的習(xí)慣。3.漢語拼音與寫話 在教學(xué)實(shí)踐中，用拼音代替不會(huì)寫的漢字，被廣泛運(yùn)用于組詞、造句和寫話訓(xùn)練中。由此帶來的問題就是，學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生依賴性，這樣不利于學(xué)生鞏固識(shí)字、寫字，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。因此，教師在寫話安排上要注意適時(shí)、適度，隨著年級(jí)的升高，應(yīng)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用漢字寫話的習(xí)慣。二至中年級(jí)高年級(jí)一年級(jí)達(dá)到保底的目標(biāo)：達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。寫。在運(yùn)用中鞏固、在運(yùn)用中鞏固、熟練。熟練。逐漸滿足信息社逐漸滿足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的會(huì)對(duì)拼音程度的要求。要求。把握目標(biāo)不拔高要求抓住重點(diǎn)強(qiáng)化拼讀 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

17、結(jié)合口語表達(dá)，學(xué)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合 結(jié)合課內(nèi)外閱讀，學(xué)拼音與激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合突破難點(diǎn)多種形式鞏固畫出下列漢字的正確拼音畫出下列漢字的正確拼音。 院（院（yuan an） 全（全（quan qan ） 牛（牛（niu nui）畫出錯(cuò)誤的音節(jié)。以下聲母和韻母哪些不能相拼？畫出下面音節(jié)中的韻母。 yuan gua（u是不是韻母？）畫出下列漢字的正確拼音畫出下列漢字的正確拼音。 全（全（quan guan） 作（作（zuo zou） 最（最（zui zhui） 讓（讓（lang rang） 牛（牛（niu liu）找找出整體認(rèn)讀音節(jié)。出整體認(rèn)讀音節(jié)。二、關(guān)于識(shí)字和寫字。，（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

18、建議 識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議 識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意

19、義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣 寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。（四）我們應(yīng)該怎么做1.識(shí)字教學(xué)拓寬識(shí)字領(lǐng)域，密切聯(lián)系生活；第一次印象深；多次見面成朋友；。2.寫字教學(xué)要講究策略。（1）每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，不能圖省事，集中在一節(jié)課寫，甚至把寫字的事

20、情作為作業(yè)布置到課外寫。（2）寫字時(shí)一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)，不實(shí)踐，不練習(xí)是不能“掌握基本書寫技能”的。一年級(jí)要重視對(duì)整體字形的把握，指導(dǎo)要從意識(shí)出發(fā)，寬嚴(yán)有度還要講究效率。（3）分散難點(diǎn)，步步推進(jìn)。寫對(duì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)寫好。（4）筆順要嚴(yán)而不死。（5）繼承傳統(tǒng)的同時(shí)勇于創(chuàng)新，使學(xué)生享受寫字的愉悅。 多認(rèn)少寫識(shí)寫分開 字種（認(rèn)哪些字，寫哪些字？）字種（認(rèn)哪些字，寫哪些字？）識(shí)字：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)。識(shí)字：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)。寫字：大部分是構(gòu)字能力強(qiáng)的常寫字：大部分是構(gòu)字能力強(qiáng)的常用獨(dú)體字。用獨(dú)體字。 字序（識(shí)字寫字的序列）：數(shù)字序（識(shí)字寫字的序列）：數(shù)量逐漸增加；由易到難。量逐漸增加；

21、由易到難?？茖W(xué)選擇字種合理安排字序 識(shí)字和寫字的規(guī)律不同。識(shí)字和寫字的規(guī)律不同。 獨(dú)體字不一定比合體字簡(jiǎn)單。獨(dú)體字不一定比合體字簡(jiǎn)單。傳承文化激發(fā)興趣 依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。 揭示漢字構(gòu)形規(guī)律，感受揭示漢字構(gòu)形規(guī)律，感受表意文字的突出特點(diǎn)，而不表意文字的突出特點(diǎn)，而不是把漢字看作機(jī)械的筆畫組是把漢字看作機(jī)械的筆畫組合。合。 激發(fā)識(shí)字興趣，促進(jìn)思維激發(fā)識(shí)字興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，滲透漢字文化發(fā)展，滲透漢字文化。價(jià)值觀教育增加情境圖 依據(jù)字理，學(xué)依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會(huì)意字。習(xí)會(huì)意字。我的發(fā)現(xiàn) 依據(jù)字理，體會(huì)形聲字依據(jù)字理，體會(huì)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。偏旁表義的特點(diǎn)。 以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式

22、以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)呈現(xiàn)。 鼓勵(lì)鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。適用適用 理據(jù)充分、典型的，有助理據(jù)充分、典型的，有助于學(xué)習(xí)現(xiàn)代規(guī)范漢字的，對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)代規(guī)范漢字的，對(duì)掌握漢字規(guī)律有幫助的。掌握漢字規(guī)律有幫助的。 符合學(xué)生理解程度、能激符合學(xué)生理解程度、能激發(fā)學(xué)生探索興趣的。發(fā)學(xué)生探索興趣的。筆行行 街街雞雞很很 得得不適用不適用 繁體簡(jiǎn)化，失去理據(jù)。繁體簡(jiǎn)化，失去理據(jù)。 形義關(guān)系難以解釋，超出形義關(guān)系難以解釋，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。學(xué)生的認(rèn)知范圍。傳承文化激發(fā)興趣圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的底子。 識(shí)字一、識(shí)字二，共90個(gè)字；

23、識(shí)字加油站 31個(gè)字；漢語拼音階段32個(gè)字；隨課文147個(gè)字。方法多樣 生動(dòng)靈活集中識(shí)字和語境識(shí)字相結(jié)合方法多樣生動(dòng)靈活看圖識(shí)字看圖識(shí)字字理識(shí)字字理識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)傳統(tǒng)蒙學(xué)事物歸類識(shí)字事物歸類識(shí)字反義詞識(shí)字反義詞識(shí)字兒歌識(shí)字兒歌識(shí)字方法多樣 生動(dòng)靈活 減輕課文識(shí)字的壓力。識(shí)字加油站 生活識(shí)字 反義詞識(shí)字 歸類識(shí)字 雙橫線中，本課要求雙橫線中，本課要求認(rèn)的字。認(rèn)的字。 結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)新偏旁。結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)新偏旁。 除此之外，是除此之外，是“見面見面字字”或或“帶讀字帶讀字”，不，不要求認(rèn)識(shí)。要求認(rèn)識(shí)。 田字格中，本課要求田字格中，本課要求會(huì)寫的字。會(huì)寫的字。 結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。 全

24、冊(cè)筆順跟隨。全冊(cè)筆順跟隨。 漢字的呈現(xiàn)順序與課漢字的呈現(xiàn)順序與課文不一定完全一致。文不一定完全一致。指導(dǎo)細(xì)致夯實(shí)基礎(chǔ) 第二筆是第二筆是“橫折橫折”。 筆意相連，自然出鉤。筆意相連，自然出鉤。 不是結(jié)構(gòu)性的，不具不是結(jié)構(gòu)性的，不具有區(qū)分價(jià)值。有區(qū)分價(jià)值。昌昌 畏畏了解合體字的基本結(jié)構(gòu) 書寫提示字詞句運(yùn)用 注重運(yùn)用綜合發(fā)展 在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達(dá)。 使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價(jià)值。 多種形式鞏固書寫。 關(guān)注運(yùn)用。寫字表達(dá)。 展示學(xué)習(xí)成果。 強(qiáng)調(diào)生活識(shí)字、運(yùn)用 溝通課內(nèi)課外 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。展示臺(tái)閱讀自然，四季自然，四季想象想象兒童生活兒童生活觀察觀察 篇目減少，難度降低。篇目減少，

25、難度降低。 題材豐富，體裁多樣。題材豐富，體裁多樣。 聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)。心理成長(zhǎng)。 語言典范，人文內(nèi)涵語言典范，人文內(nèi)涵豐富。豐富。語言典范 人文內(nèi)涵豐富保留經(jīng)典篇目的同時(shí)，增加文質(zhì)兼美的篇目。課外閱讀課程化人文主題雙線組織單元結(jié)構(gòu)語文要素圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元結(jié)構(gòu) 兼顧人文主題和語文知識(shí)方法習(xí)慣，雙線組織閱讀單元等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識(shí)能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。 一年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。隨課

26、文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。自然，四季想象兒童生活觀察閱讀教學(xué)目標(biāo)指向生活拓展語言積累與運(yùn)用閱讀理解朗讀識(shí)字寫字識(shí)字寫字識(shí)字寫字 讀準(zhǔn)字音。 讀好句子之間的停頓。朗讀朗讀 讀好課文重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文朗讀課文”，而是針對(duì)文本個(gè)，而是針對(duì)文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求性，提出朗讀的不同要求：朗讀課文，注意朗讀課文，注意“一一”字的不同讀音字的不同讀音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀句子，注意讀好停頓讀句子，注意讀好停頓體會(huì)句子表達(dá)的語氣體會(huì)句子表達(dá)的語氣

27、低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，主要靠具體的感受低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，主要靠具體的感受 獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解閱讀理解 認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào)。 認(rèn)識(shí)自然段。 多種方式積累和運(yùn)用語言。語言積累與運(yùn)用語言積累與運(yùn)用 聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。生活拓展生活拓展 不全文注音，僅難字注音。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。 拼音不是閱讀的唯一憑借。 圖畫也是重要的課程資源。 不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。 教師不宜急于范讀。 重視方法的交流，激發(fā)閱讀成就感。 注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。古詩(shī)：詠鵝俗語：一年之計(jì)在于春古詩(shī)：憫農(nóng)（其二）古詩(shī)：古