公共英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的問題及對策的論文

1、公共英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的問題及對策的論文摘 要：為體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的實用性、職業(yè)性，培養(yǎng)的人才最大限度地符合未來職業(yè)的要求，各高職院校都在探索公共英語教學(xué)如何與專業(yè)合理地結(jié)合。本文從教育觀念轉(zhuǎn)變、課程的開發(fā)、教學(xué)手段和方法更新以及專業(yè)英語師資隊伍的建設(shè)四個方面簡述了公共英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合過程中出現(xiàn)的亟待解決的問題，并從相同角度提出解決問題的設(shè)想，以提高公共英語與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。關(guān)鍵詞：公共英語教學(xué) 專業(yè) 結(jié)合 實踐高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求強調(diào)“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能

2、，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。據(jù)此，各高職院校的公共英語教學(xué)積極探索公共英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的有效途徑。結(jié)合自己在食品英語課程開發(fā)和食品英語教學(xué)的經(jīng)歷，將其中的問題總結(jié)如下，并提出解決問題的設(shè)想。一、與高職公共英語教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合的配套機制尚未建立（一）傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變方面從教育者方面。雖然高職院校公共英語教學(xué)進行了長期的改革探索，但在擺脫學(xué)科教學(xué)的影響方面，尚未有徹底的突破。教學(xué)過程中強調(diào)教師的系統(tǒng)講授，忽視學(xué)生的興趣及全面發(fā)展的價值，壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，難以彰顯職業(yè)教育的職業(yè)化特色。從受教育者方面。學(xué)生對結(jié)合后的公共英語的學(xué)習(xí)目的不明確。許多非英語專業(yè)高職學(xué)生認為

3、到高職院校就讀就是學(xué)習(xí)專門的技術(shù)技能，英語這些“雜科”可以置之不理。對有些學(xué)生來說，英語本來就是令他們頭疼的科目，與專業(yè)結(jié)合后，專業(yè)術(shù)語的英語表達更加大了公共英語的學(xué)習(xí)難度，于是干脆把英語束之高閣。愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，由于受重視四、六級英語教學(xué)的影響，只關(guān)心英語四、六級能否通過，而放松了與專業(yè)相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)及自身實用語言能力的培養(yǎng)，沒有形成正確的認識。（二）與專業(yè)相結(jié)合的英語課程的開發(fā)方面雖然各高職院校在積極進行公共英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的探索，但在這方面的課程建設(shè)并不突出。除了浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車英語，在2009年獲得了國家精品課程的殊榮，得到了專家和師生的認可外，止此尚未出現(xiàn)新的驚喜

4、。相應(yīng)的教材開發(fā)方面略顯滯后，困擾與專業(yè)結(jié)合的公共英語教學(xué)的現(xiàn)實問題。很多高職院?？释_設(shè)與專業(yè)結(jié)合的公共英語課程，而傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程基本沿用了本科的教學(xué)模式，教材編寫體例和難易度對高職的英語教學(xué)均不適用，苦于沒有合適的過渡教材可選擇與使用。（三）教學(xué)手段和方法更新方面“方法決定效率”。教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去的前提。教師應(yīng)把獨立思考，積極參與的機會留給學(xué)生；要通過持續(xù)，連貫的啟發(fā)，滿懷信心和熱忱的期盼，鼓勵學(xué)生通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受成功學(xué)習(xí)的體驗，不斷帶給學(xué)生成就的快樂感。如果只滿足于給學(xué)生

5、教授專業(yè)詞匯，語法，直接告訴學(xué)生習(xí)題答案，實際上就是人為地終止了學(xué)生的思考，不利于自學(xué)能力和自主性的培養(yǎng)。教師要“擯棄”分數(shù)觀念，本著為學(xué)生的明天負責(zé)的思想，不斷更新自己英語教學(xué)理念，以不懈努力、科研創(chuàng)新和榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生體驗與專業(yè)相結(jié)合后的英語世界的獨特魅力。（四）專業(yè)英語師資隊伍的建設(shè)方面與專業(yè)結(jié)合的公共英語課程的設(shè)置無論是在語言或是在專業(yè)知識方面都有較高的要求。作為英語教師，若繼續(xù)采用英漢翻譯的教學(xué)形式則很難使學(xué)生滿足，也難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教師，特別是出國留學(xué)或進修歸來的專業(yè)人員講授專業(yè)英語課應(yīng)該說是能夠勝任的，但其在英語語言結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、翻譯技巧以及寫作特點的教學(xué)中，可能會感到

6、困難不少；而英語教師又普遍存在不懂專業(yè)知識的問題，講授這門課也會感到力不從心。由于多數(shù)高職院校對四、六級教學(xué)的過分重視，導(dǎo)致了對專業(yè)閱讀階段的英語教學(xué)工作重視不夠，就更談不上重視專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)了。開設(shè)專業(yè)英語課也是趕趕潮流：或是找位英語教師上課，把英語文章讀一讀，譯一譯；或是找位專業(yè)教師拿著配有譯文的課本去照本宣科。這種授課形式不僅使課堂氣氛死板，學(xué)生感到無趣，學(xué)而無獲，而且還挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、解決高職公共英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合問題的設(shè)想（一）教學(xué)觀念的前瞻性在學(xué)習(xí)和實踐過程中，努力實現(xiàn)教師教學(xué)理念由“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。探索出適合高職院校實際的與專業(yè)相結(jié)合的公共英

7、語教學(xué)模式，力求將專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)融入公共英語教學(xué)中，突出職業(yè)特色，突出應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生會用英語干活，用英語干好活的職業(yè)本領(lǐng)。在教學(xué)過程中，努力做到崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級。避免重知識目標(biāo)而忽略情感價值觀和探究能力目標(biāo)，重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體作用，重課堂而忽略課外實踐活動的做法。追求“教為不教，學(xué)為自學(xué)”的理想境界。（二）盡快編寫適合各專業(yè)特點的英語通編教材編寫適合各專業(yè)特點的通編教材是各高職院校所面臨的當(dāng)務(wù)之急。各高職院校應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)的師資，深入調(diào)查研究各專業(yè)學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的具體情況，因地制宜編寫既適合專業(yè)又符合學(xué)生認知特點的教材，指導(dǎo)、服務(wù)高

8、職院校的英語教學(xué)實踐。教材的編寫應(yīng)遵循以下原則：1）側(cè)重專業(yè)詞匯掌握與語法知識緊密結(jié)合，以繼續(xù)鞏固和提高學(xué)生的英語語言知識能力；2）既體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，又及時反映各專業(yè)最新的科技發(fā)展成果；3）既精簡內(nèi)容，以夠用為度，又要增強內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系；4）重視各專業(yè)英語應(yīng)用文的寫作，提高學(xué)生在崗位上的實際應(yīng)用能力，符合職業(yè)崗位能力發(fā)展的需要。在不斷強化各行業(yè)中英語聽、說、讀、寫、譯各項技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語水平達到一個更高的層次。（三）加強內(nèi)涵建設(shè)，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革組織專業(yè)教師和英語教師共同研究、探討和實踐教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)的以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，研究

9、不同教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、探究式教學(xué)法等多種貫徹“工學(xué)結(jié)合”理念的教學(xué)方法。同時根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過程的規(guī)律、教學(xué)原則和具體教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法組合運用。根據(jù)學(xué)校和地方可能提供的條件，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、營造仿真教學(xué)環(huán)境和建設(shè)真實職業(yè)能力的鍛煉場所等來優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（四）重視與專業(yè)結(jié)合的英語課教學(xué)，注重培養(yǎng)專業(yè)師資高職院校公共英語教學(xué)重視與專業(yè)的結(jié)合是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展的正確選擇。加強專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)是開好課程，保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。由于與專業(yè)相結(jié)合英語本身的特點，英語教師或?qū)I(yè)教師任何一方單獨執(zhí)教都不能達到最佳教學(xué)效果。如果兩方面的教師組成一個教學(xué)組，互相學(xué)習(xí)交流，各展所長就形成比較完美的組合。加強英語教師與專業(yè)教師雙方共同研討，共同發(fā)現(xiàn)，共同確認的結(jié)果或是理論有利于扭轉(zhuǎn)高職公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“隔斷”狀態(tài) ，增進相互理解與整合，實現(xiàn)公共英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)連和銜接，使英語教學(xué)的系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提高英語教學(xué)的效率。此外，鼓勵英語教師再學(xué)一門專業(yè)，不必像專業(yè)教師一樣學(xué)得很精通，即可對英語教學(xué)大有裨益。探索與專業(yè)相結(jié)合的英語教學(xué)是一個長期的過程，結(jié)合貴在堅持，學(xué)用結(jié)合