（推薦）2013長(zhǎng)春遠(yuǎn)程培訓(xùn)初中語(yǔ)文模塊二測(cè)驗(yàn)答案

1、題目1對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀方法的指導(dǎo)，要 ，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)朗讀。c. 在朗讀訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行 題目2在閱讀教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生樹立積累信息的意識(shí)、養(yǎng)成積累的習(xí)慣，同時(shí)又要教給學(xué)生有效的積累方法，最常見的方法有以下幾種：抄讀、背誦做讀書筆記記讀書卡片c. 題目3概括所用的句式有一定的要求，一般應(yīng)該用 ，也不能用比喻、排比、擬人等修辭手法。b. 陳述句 題目4 有利于閱讀者在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息，適用于讀一些輕松的讀物如小說(shuō)、雜志、報(bào)紙等，也適用于閱讀教材中的選讀文本。c. 略讀 題目5課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人

2、生的有益啟示?！鳖I(lǐng)悟作品內(nèi)涵離不開閱讀者對(duì)作品的體驗(yàn)， 是理解作品的必要途徑。b. 閱讀體驗(yàn) 題目6 有利于發(fā)展讀者內(nèi)部語(yǔ)言、強(qiáng)化理解，有利于提高閱讀速度。選擇一項(xiàng)：b. 默讀 .題目7在師生與文本對(duì)話的過程中，不僅需要師生從宏觀上把握文章，還需要具備良好的 。a. 微觀語(yǔ)感 題目8在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最常用的積累信息策略是 。c. 抄讀和背誦 題目9培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)積累意識(shí)和習(xí)慣，以下哪些知識(shí)需要很好地積累？語(yǔ)言知識(shí)的積累文化知識(shí)的積累體驗(yàn)的積累b. 題目10品讀階段，需要采用 ，從文本提供的眾多信息中篩選出最需要下工夫品讀的字詞句段。a. 信息聚焦策略 題目11文本細(xì)讀的基本特征和原則有：

3、必須以本為本，以文本為中心。重視語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義分析的影響。強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。c. 題目12有效閱讀與無(wú)效閱讀的明顯差別是 ，有了明確的閱讀目的，才會(huì)根據(jù)目的和方向的需要確定閱讀方法，才會(huì)有選擇地進(jìn)行信息加工。c. 閱讀方向是否明確 題目13反思是學(xué)習(xí)者自覺地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、思考、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。反思的核心是 。d. 對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的反思 題目14引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，應(yīng)該在課文提供的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。這里的語(yǔ)境不僅指上下文，還指：作者的生平 作者的經(jīng)歷 寫作背景 寫作方法a. 題目15初中生的概括能力不夠，主要問題有：用復(fù)述冒充概括以偏概全概括空泛，沒有具體內(nèi)容

4、羅列具體材料當(dāng)作概括概括語(yǔ)言不簡(jiǎn)練a. 題目16有效的朗讀策略指導(dǎo)不能只著眼于朗讀技巧，只注重聲音形式不重內(nèi)心體驗(yàn)，而是要把朗讀技巧與 融為一體。a. 閱讀理解和體驗(yàn)感悟 題目17閱讀說(shuō)明文和議論文時(shí)，對(duì)于 的關(guān)注是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵，它能夠提醒我們作者觀點(diǎn)和態(tài)度的變化，從而準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。b. 過渡句 題目18依據(jù)文本的 ，結(jié)合自己的認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行合理的推想，是閱讀推理最基本的途徑和方法。d. 語(yǔ)境 題目19 有利于加深對(duì)文章內(nèi)容及實(shí)質(zhì)的理解，是學(xué)生提高文學(xué)素質(zhì)、積累才干和真正提高文學(xué)水平的重要途徑。d. 精讀 題目20 有利于加強(qiáng)語(yǔ)感、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，有利于促使感官全面活動(dòng)從而增強(qiáng)記憶，但速

5、度比較慢。c. 朗讀 題目21在閱讀過程中，學(xué)習(xí)者往往無(wú)法嚴(yán)格達(dá)成閱讀目標(biāo)， 是保證閱讀者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。d. 監(jiān)控理解策略 題目22 即從不同角度默讀同一篇作品，以獲得對(duì)讀物更深切的、全面的體驗(yàn)。：a. 多面選擇式精讀法 題目23閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本細(xì)心解讀，從 入手，細(xì)致分析言語(yǔ)的表達(dá)手法、修辭手法，解剖言語(yǔ)的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)。d. 字、詞、句等言語(yǔ)材料 題目24教師創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過的生活或閱讀積累的記憶，這是哪種激活知識(shí)的策略？a. 情境再現(xiàn)法 題目25缺乏 ，就不可能隨時(shí)監(jiān)控自己的閱讀質(zhì)量，就不可能隨時(shí)調(diào)整自己

6、的閱讀速度、閱讀方式。c. 反思意識(shí) 題目26教師在教學(xué)關(guān)雎、蒹葭兩首詩(shī)歌時(shí)，可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)經(jīng)重章疊唱的手法，感受語(yǔ)言的 。b. 音韻美 題目27對(duì)文章進(jìn)行“一目十行”式的閱讀，目的在于尋找重點(diǎn)、要點(diǎn)以便精讀，或者為了了解讀物內(nèi)容梗概，這是。c. 跳躍式略讀法 題目28提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以 的語(yǔ)言概括復(fù)雜的課文內(nèi)容。a. 簡(jiǎn)潔、明了 題目29文章中每個(gè)段落的 是該段落內(nèi)容的提要、總結(jié)，這也是提取信息的關(guān)鍵部位。c. 首句和尾句 題目30在實(shí)際教學(xué)的中，教師應(yīng)該 ，把學(xué)生的注意力和情緒集中到這個(gè)情境之中進(jìn)行范讀。 d. 努力創(chuàng)設(shè)情境 題目31在監(jiān)控理解過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)閱讀理解

7、沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果，或發(fā)現(xiàn)自己的閱讀理解與別人存在一定的差距時(shí)可采用 ，以對(duì)讀物建構(gòu)自己的理解。c. 適時(shí)重復(fù)式精讀法 .題目32所謂 ，是指在閱讀理解過程中,學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和調(diào)控。其功能可以保證閱讀理解的效果，使閱讀順利完成。c. 監(jiān)控理解策略 題目33議論文要解決的是“證明什么”、“用什么證明”、“怎樣證明”三大問題，所以，閱讀此類文章，與此相應(yīng)的就是要提取的信息。b. 論點(diǎn)、論據(jù)、論證 題目34寫景狀物類散文講究的是語(yǔ)言生動(dòng)、情感豐富，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生善于捕捉課文中的 ，把它們作為體會(huì)語(yǔ)言特色、領(lǐng)悟作者感情的關(guān)鍵詞來(lái)深入研讀。b. 動(dòng)詞、形容詞 題目35文本的 就是文章所提供的信息，是

8、推理的主要依據(jù)與條件，離開了文本 的推理，是毫無(wú)依據(jù)的胡亂猜想。b. 上下文 題目36 是教師最直接、最有效的朗讀指導(dǎo)，一是為學(xué)生樹立了榜樣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，二是以情激情。d. 范讀 題目37作為閱讀理解的重要策略， 是與文本的對(duì)話、交流，而不是有口無(wú)心的“念經(jīng)”，是對(duì)文本意義的再創(chuàng)造，融合了讀者對(duì)文本的理解和新的詮釋。d. 朗讀 題目38引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的質(zhì)疑方法，可以從以下不同角度提出疑問。對(duì)文本的結(jié)構(gòu)內(nèi)容質(zhì)疑對(duì)作者寫作主旨和意圖的質(zhì)疑對(duì)疑難詞句的質(zhì)疑對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的質(zhì)疑 d. 題目39閱讀課堂上，師生大致瀏覽一下課文內(nèi)容，抓住一些無(wú)關(guān)緊要的只言片語(yǔ)便輕下結(jié)論，文本中的豐富意蘊(yùn)被簡(jiǎn)單化

9、處理，使語(yǔ)文失去了“語(yǔ)文味”。這種做法屬于：a. “淺嘗輒止”式的閱讀 .題目40很多課文的閱讀，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生通過 推測(cè)文章可能寫哪些內(nèi)容，然后帶著推測(cè)閱讀課文。d. 讀題 題目41課文中那些比較特殊的句式往往包含著許多耐人尋味的言外之意，是領(lǐng)悟、品讀課文的關(guān)鍵句。以下哪項(xiàng)不屬于這一類？b. 抒情句 題目42作者為了體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確，在句子中常常會(huì)采用一些限制性的詞語(yǔ)，包括：限制程度的詞（很、比較、相當(dāng)、尤其、幾乎 ）限制范圍的詞（全、都 ）表示估計(jì)的詞（大約、可能、左右 ）表示數(shù)量的詞（多、有余 ）a. 題目43能否成功的激活積累的知識(shí)，將直接決定當(dāng)前閱讀理解的效果。在閱讀教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生使用以下幾種策略有效激活知識(shí)：聯(lián)想追憶法情境再現(xiàn)法體驗(yàn)遷移法d. 題目44好的作品，作者會(huì)有意識(shí)地在文本中“留白”，這種藝術(shù)處理使作品語(yǔ)言耐人尋味。閱讀時(shí)，讀者根據(jù)語(yǔ)境，結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)做出合理 去填補(bǔ)這樣的空白，加深對(duì)文本的理解。a. 推理 題目45一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，文本細(xì)讀不但要能夠發(fā)