小學(xué)中高年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤成因分析及對(duì)策研究課題計(jì)劃

1、三年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤成因分析及矯正策略的研究課題計(jì)劃一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)生要掌握必要的計(jì)算技能”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，這對(duì)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動(dòng)有著十分重要的作用?？梢哉f(shuō)計(jì)算教學(xué)是支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的最基本框架，占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)一半以上的教學(xué)時(shí)間。因此，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段。如果計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。計(jì)算能力差的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)都沒(méi)有什么好感，計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，這些

2、學(xué)生總是不能得到優(yōu)越感，得不到老師、同學(xué)的認(rèn)同，甚至?xí)驗(yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤率高受到老師的批評(píng)，久而久之他們就對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了恐懼和厭惡。雖然，新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降。然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。很多教師在批改作業(yè)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并不是不會(huì)做計(jì)算題，而是會(huì)做而做不對(duì)，比如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，我想了解學(xué)生錯(cuò)的原因，我便讓學(xué)生再做一遍，學(xué)生便能做對(duì)。很多教師就把學(xué)生的這種錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生“粗心”、“馬虎”等，其實(shí)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的。作為教師必須認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，制定對(duì)策，減少錯(cuò)誤率。因此，對(duì)于小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行分類，分析

3、其中錯(cuò)誤的原因，以及制定、實(shí)施矯正的策略，對(duì)于小學(xué)生避免或減少計(jì)算錯(cuò)誤，提升計(jì)算能力是非常必要的。二、課題研究的理論基礎(chǔ)教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過(guò)綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，

4、正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法，提高學(xué)生計(jì)算能力。三、課題研究?jī)?nèi)容1、小學(xué)計(jì)算錯(cuò)題的收集通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、學(xué)生在平時(shí)計(jì)算中的錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理歸類，形成典型錯(cuò)題資源庫(kù)，為后續(xù)的成因及對(duì)策研究做好素材積累。2、小學(xué)計(jì)算錯(cuò)題成因的研究從學(xué)生的心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、概念掌握等方面研究計(jì)算的錯(cuò)誤原因。3、小學(xué)計(jì)算錯(cuò)題解決對(duì)策的研究根據(jù)錯(cuò)題成因的不同，找到與之相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生重建知識(shí)體系，提高解題能力。4、小學(xué)計(jì)算錯(cuò)題資源的研究通過(guò)對(duì)小

5、學(xué)計(jì)算錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)計(jì)算錯(cuò)題資源，包括錯(cuò)例演示、原因分析、正確演示，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。5、教師對(duì)錯(cuò)題資源反思與交流。四、課題實(shí)施方法1、調(diào)查研究法：通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、及時(shí)收集學(xué)生在計(jì)算中的錯(cuò)題，并將錯(cuò)題進(jìn)行整理歸類，形成典型錯(cuò)題資源庫(kù)。具體做法：教師準(zhǔn)備一本記錄本，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)，并從教師、學(xué)生兩個(gè)方面分析原因，不僅要分析錯(cuò)誤原因和種類，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。每次記錄抓住要點(diǎn)，既可以解決問(wèn)題，也可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。2、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，了解其內(nèi)在的心理活動(dòng)

6、，全面分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，找到與之相對(duì)應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤提高解題能力。具體做法：學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，要求學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)誤整理”，把自己作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)記錄在錯(cuò)題本里，用簡(jiǎn)單的話寫出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)訂正、歸類整理，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤現(xiàn)象最嚴(yán)重的，幫助其分析錯(cuò)誤原因，提出解決辦法，減少出錯(cuò)。 3、個(gè)別談話法: 課堂中教師對(duì)一些規(guī)律性、草稿方法在課堂上創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),注重對(duì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊研究邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷結(jié)合研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，靈活的調(diào)整或改進(jìn)研究的方法，以便取得更好的研究

7、效果。五、課題研究步驟本課題打算用一年半的時(shí)間完成，從2011年5月申報(bào)開始，首先是文獻(xiàn)資料的搜集與學(xué)習(xí)階段，然后進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的案例研究，最后對(duì)所研究的成果進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行推廣。具體安排：1、準(zhǔn)備階段（2011.6-2011.8）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報(bào)立項(xiàng)。2、全面實(shí)施操作階段（2011.9-2012.9）按課題實(shí)施計(jì)劃，展開錯(cuò)題收集及研究；開展研討觀摩活動(dòng)和論文交流會(huì)；整理匯總資料。3、實(shí)踐總結(jié)階段（2012.10-2012.12）結(jié)題，實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)；積累研究資料，進(jìn)行理論分析，撰寫成果報(bào)告；召開結(jié)題報(bào)告會(huì)。六、預(yù)期成果（1）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)

8、題分析及對(duì)策研究總結(jié)性報(bào)告（2）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)分析算錯(cuò)題及對(duì)策研究的原始資料整理（3）課題組成員的課題研究報(bào)告及反思、論文等。七、課題組成員及分工組長(zhǎng)：王宏麗組員：李新艷、梅梅、李春永、侯金柱、袁凌艷、王振杰、李國(guó)、賈森、李國(guó)富、魏春梅 八、課題研究的條件保證1.本課題的負(fù)責(zé)人具有本科學(xué)歷，曾在省級(jí)刊物上發(fā)表過(guò)論文，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，多次獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，具備研究課題的組織能力。2. 參加者的研究水平本課題的主要參與者都是學(xué)校精心挑選的責(zé)任感、事業(yè)心、進(jìn)取心強(qiáng)的骨干教師，他們大都具有?？埔陨蠈W(xué)歷。他們制作的課件，撰寫的論文等在縣、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新的科研精神都是完成本課題的有利條件。3. 研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施有保證校長(zhǎng)高度重視和支持此項(xiàng)課題，并且親自指導(dǎo)開展本課題的研究工作，同時(shí)在研究時(shí)間、組織管理、物資、人員調(diào)配等方面提供了有力的保障，使本課題的實(shí)施更有時(shí)效性和可行性。九、課題研究具體分工李新艷：負(fù)責(zé)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及分析、學(xué)生資料收集等梅 梅：學(xué)生資料收集，撰寫中期報(bào)告等李國(guó)富：撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、論文，協(xié)助組織撰寫課題研究相關(guān)報(bào)告魏春梅 ：學(xué)生資料收集等、撰寫課題進(jìn)展情況報(bào)告