如何給學(xué)生布置作業(yè)

1、反思我們作業(yè)布置中得常見問題在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不完成作業(yè)得現(xiàn)象。究其原因就是多方 面得。在學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家 庭環(huán)境等多方浙得不同差異,從而導(dǎo)致對(duì)完成作業(yè)得態(tài)度與重視程度得 不一樣。在學(xué)校教師方面也有很多得差異與不同、有得就是工作得責(zé)任 心不強(qiáng)，有得就是教學(xué)技能不高,有得就是認(rèn)識(shí)不到位，有得就是管理不 到位等等、我們瞧似學(xué)生不完成作業(yè)得現(xiàn)象,其原因就是不同得。教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)得問題有:b 1、作業(yè)完全就是統(tǒng)一性得。 在現(xiàn)實(shí)得課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全就是一刀切:一樣得題目，一樣得要 求,一樣得標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果就是:優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)時(shí)間;學(xué)習(xí)能力差得學(xué)

2、生吃不消，浪費(fèi) 精力、2、作業(yè)得大容量。各個(gè)學(xué)科都超量布置，就就是優(yōu)生也要趕”。我 們經(jīng)常瞧到教室得黑板上:XX學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)從XX頁(yè)到XX頁(yè)，完 成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！結(jié)果就是:人為造成題海：大大超出學(xué)生得負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往,造成學(xué) 生厭學(xué)。3 b、隨意性。由于管理不到位,由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大得隨意 性。時(shí)至今日，我們經(jīng)常瞧到:許多班級(jí)得作業(yè)仍然就是在快要下課得時(shí) 候,教師嘶聲力竭得叫喊聲中慌慌張張布置得，教師得聲音常常淹沒在下 課鈴得叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著下課得喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)得質(zhì)量 （針對(duì)性與有效性）難以保證。b 第二天，學(xué)生早上到校趕作業(yè)、或者

3、又 有一些學(xué)生沒有完成作業(yè)。b 教學(xué)得反饋與深化難以實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué) 難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。到底該如何布置作業(yè)如我想聽聽老師們得想法。如何有效地減輕學(xué)生得作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？統(tǒng)籌安排控制數(shù)量各學(xué)科得任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科得想法， 在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科得作業(yè)量而不考慮其她學(xué)科得作 業(yè)量。如果教師爭(zhēng)先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成得作業(yè)總量就很難控制了。 各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天得作業(yè)量就能控制 在三小時(shí)以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)得時(shí)間、各學(xué)科得教師如果難 以把握作業(yè)總量，可以請(qǐng)班主任來(lái)溝通、協(xié)調(diào)、每位任課教師把當(dāng)天要

4、布置得作 業(yè)告訴班主任，山班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能 有效地控制各任課教師所布置得作業(yè)量了。為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)得數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行 問卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)得時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)校 就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要得措施。妥善處理提髙質(zhì)量教師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量得轉(zhuǎn)變,力爭(zhēng)通過(guò)“少而精得作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”得效果、保質(zhì)保量效果好在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類 型得作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)得知識(shí);哪些類型得作業(yè)題有利于激 發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考得積極性,培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識(shí)

5、，提高學(xué)生得實(shí)踐能力;哪些類型 得作業(yè)題有助于提高學(xué)生得人文素養(yǎng)作業(yè)得布置應(yīng)有一定得系統(tǒng)性、連貫性, 要依據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃、有LI得地進(jìn)行、可見，布置作業(yè)并不就是教師隨便地應(yīng) 付了事，而就是教師在經(jīng)過(guò)深思熟慮后篩選出一定數(shù)量得題LI以達(dá)到幫助學(xué)生鞏 固知識(shí)、提高能力得作用。布置作業(yè)就是一件非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)檬虑?、兼顧個(gè)性與共性不同得學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備得認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力 等方面都各不相同，這就決定了不同得學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣得內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及 掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要得時(shí)間、所需要得幫助都就是不同得。既然學(xué)生得差異性就是毋庸置疑得，那么教師所布置得作業(yè)也應(yīng)該就是 多層次得、有彈性得。教

6、師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生得總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考 慮到不同學(xué)生得需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生得實(shí)際情況，采用靈活多樣得方法， 在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困 生提出不同得要求。了幫助學(xué)生樹立口信心,養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為:英語(yǔ)作業(yè)得設(shè)計(jì)類型，一般包括 課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)與課后作業(yè)或家庭作業(yè)。1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在英語(yǔ)得教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都就是必不可少得，課前預(yù)習(xí)更就是值得提侑與認(rèn)真實(shí)施得。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，就可以對(duì)所學(xué)得內(nèi)容有所了解，并11發(fā)現(xiàn) 口己得問題，這樣帶著問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生容易與可以實(shí)際操作得學(xué)習(xí)過(guò)程、至丁課前 作業(yè)得批改

7、，大多可在實(shí)施新課得時(shí)候，少占點(diǎn)時(shí)間快速檢査，并對(duì)一些共性問題及時(shí) 解決,有得問題也可以作為新課得導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問題得同時(shí)，口然進(jìn)入新課。2。課中作業(yè),一般指在授課過(guò)程中老師針對(duì)所講得內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實(shí)與 解決問題，課中作業(yè)就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常用到得一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾 個(gè)特點(diǎn)：(1)量少性(2 )及時(shí)性(3)針對(duì)性(4)明朗性等，其中量少就是指課堂隨時(shí)作業(yè)一 般量很少。3. 課后作業(yè)，課后作業(yè)就是使用最多得一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時(shí)要告訴 學(xué)生Homcwor k，為此學(xué)生對(duì)此非常了解，教授完一課堂,適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)就是完 全必耍得，但作業(yè)量必須適中，而1

8、1更耍注意作業(yè)得質(zhì),作業(yè)得導(dǎo)向性，這就就是說(shuō)作業(yè) 設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。如:在當(dāng)天得授課中, 一再出現(xiàn)打電話得對(duì)話,課后作業(yè)可讓學(xué)生口己編一個(gè)電話對(duì)話。作為下一堂課得復(fù) 習(xí)檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時(shí),可以讓兒個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演電話對(duì)話，這樣既鍛煉了口、 筆頭能力,乂突出了教學(xué)目得與重點(diǎn)，學(xué)生能口然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用， 達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力得目得，更重要得就是發(fā)揮了學(xué)生口立意識(shí)與創(chuàng)新精神，對(duì) 丁課文中重要得語(yǔ)言點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練,以便熟能生巧，靈活運(yùn)用。第一招:讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時(shí)，拋棄原先得一刀切”做法, 精心設(shè)計(jì)若

9、干個(gè)題U，這些題U有得就是學(xué)生必須掌握得基本題,有得就是需要 學(xué)生思考后才能做出得提高題,還有個(gè)別得高難度題LI,讓學(xué)生根據(jù)自己得實(shí)際 情況選做其中得三道或四道、這樣布置作業(yè)得好處有二:一就是尊重了學(xué)生得差 異，照顧了各個(gè)層面得學(xué)生，既讓尖子生吃得飽，乂讓中等生吃得好，更讓待進(jìn) 生吃得了;二就是讓各個(gè)層次得學(xué)生都沒有理山不做作業(yè)，有效地防止了偷懶 現(xiàn)象與抄襲作業(yè)得現(xiàn)象。第二招:布置趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)得作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)得作業(yè)都就是一些枯燥無(wú)味、機(jī)械得、只有唯一答案得雞肋題。這就 要求教師在布置作業(yè)時(shí)，多動(dòng)腦筋,盡量布置一些能引起學(xué)生興趣得開放性、趣味 性題LI。小學(xué)

10、語(yǔ)文教師可以布置如我為狐貍與烏鴉找優(yōu)點(diǎn)(教學(xué)狐貍與烏鴉 后布置得作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習(xí)性撰寫科學(xué)報(bào)告、做個(gè) 性化卡片等等需要學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐得個(gè)性化作業(yè)。布置這樣得作業(yè)，能 夠激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做作業(yè)得積極性。而且川I于這類作業(yè)沒有固定 得標(biāo)準(zhǔn)答案,更能開拓學(xué)生得思維，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新能力。家校合力共同作業(yè)江蘇省淮安市北京路小學(xué)唐天池規(guī)范對(duì)作業(yè)量得控制讓筆者瞧到了教育向影響人、發(fā)展人得U標(biāo)乂邁出了 堅(jiān)實(shí)得一步。在嚴(yán)格控制作業(yè)量得同時(shí)，我們可以以規(guī)范實(shí)施為契機(jī)引導(dǎo)家 校共同關(guān)注學(xué)生得健康成長(zhǎng)與正常發(fā)展。家校合理布置分層作業(yè)，保證學(xué)生得自山時(shí)間、學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)老師與

11、家長(zhǎng)正 視孩子得個(gè)體差異與年齡特征，根據(jù)學(xué)生不同得學(xué)習(xí)能力及知識(shí)得接受1W況，合 理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學(xué)生得難題，確保每一個(gè)孩子都能得到不 同程度得提高，而乂不挫傷學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性、保證課后有效地鞏固課堂知識(shí)，適 度平衡大部分學(xué)生得課余時(shí)間，學(xué)生得集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣 一來(lái),孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得開心，玩得快樂、家校共同開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式、在學(xué)生得學(xué)習(xí)空余時(shí)間里，學(xué) 校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣得游藝活動(dòng)，否則孩子將會(huì)沉迷 于網(wǎng)絡(luò)游戲,不利于其健康成長(zhǎng)。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢鋰子、跳皮筋、 接力賽等豐富多彩得課外活

12、動(dòng)，也可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加幫扶弱勢(shì)群體、 義賣作品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受多彩得學(xué)習(xí)形式、老師要多為家長(zhǎng)們提供 一點(diǎn)生活實(shí)踐項(xiàng)口,鼓勵(lì)她們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門，走進(jìn)自然， 感受生活，乍受陽(yáng)光，豐富學(xué)生得童年生活。作業(yè)，您得名字叫快樂江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學(xué)李亞東作業(yè)得種種問題一直困擾著教師、學(xué)生與家長(zhǎng)。其實(shí)，作業(yè)就是為師生教與學(xué) 服務(wù)得，其內(nèi)涵不僅就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更多得就是培養(yǎng)學(xué)生得能力、自主與個(gè) 性、只要科學(xué)、合理地瞧待作業(yè)，師生就可從中得到快樂、作業(yè)就是教師得晴雨表、教師要真正發(fā)揮作業(yè)得功能，讓作業(yè)成為反映教 學(xué)情況得晴雨表。教師在布置作業(yè)時(shí),要控制好

13、作業(yè)得量。與各科教師汁劃一下, 合理配置作業(yè)得時(shí)間與數(shù)量，如每科不超過(guò)半小時(shí)等，讓學(xué)生都能完成作業(yè)。也要 控制好作業(yè)得質(zhì)、作業(yè)要少而精，有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)，適當(dāng)降低部分待進(jìn)生得作 業(yè)難度，讓每個(gè)學(xué)生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)得評(píng)價(jià)。教師對(duì)作業(yè)每做必査, 挖掘與放大學(xué)生得閃光點(diǎn)，及時(shí)反饋、表?yè)P(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都想完成作業(yè)。這樣，學(xué) 生大都多云轉(zhuǎn)晴，有了做作業(yè)得興趣,自然也就有了學(xué)習(xí)得快樂。作業(yè)就是學(xué)生得營(yíng)養(yǎng)站”、作業(yè)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得延伸，因此，除了鞏固知 識(shí)、技能外，教師還要給學(xué)生增加營(yíng)養(yǎng)、教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)得個(gè)體差異, 可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)方法，如閱讀得方法、解題得方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究;可以

14、給 學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)情感，利用學(xué)科中得情感因素激發(fā)學(xué)生得悄感，如語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)親情得 內(nèi)容，可以讓學(xué)生搜集自己得親悄故事，同時(shí)教師也要調(diào)適好學(xué)生得作業(yè)情緒;還 可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些有趣得作業(yè)，如趣味數(shù)學(xué)題等。 作業(yè)布置只要科學(xué)、生動(dòng)，就能成為學(xué)生得發(fā)展需求，成為學(xué)生快樂得源泉。布置作業(yè)八忌山東省招遠(yuǎn)市笫四職業(yè)中專李從尼一忌內(nèi)容重復(fù)。有些教師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成績(jī),于就是動(dòng)輒讓 學(xué)生把同一類型得作業(yè)做兩遍、三遍其至兒十遍。這種原始得低層次得訓(xùn)練方式, 就是教師教學(xué)能力貧弱得一種表現(xiàn)、二忌無(wú)得放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固知識(shí)、培 養(yǎng)能力為L(zhǎng)1標(biāo)，隨意拔高或降低教學(xué)要求，隨心所欲地布

15、置作業(yè)，其結(jié)果就是嚴(yán)蟲 地挫傷了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時(shí)必須注意到題型得多 樣化與訓(xùn)練功能得多樣化、四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于學(xué)生個(gè)體得能力差 異，設(shè)置分層次得彈性作業(yè)。能力強(qiáng)得學(xué)生著眼于提高綜合分析能力，中等學(xué)生著 重于基本技能得培養(yǎng)，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)得掌握。五忌講練脫節(jié)。練得最 佳時(shí)機(jī)就是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來(lái)，以迅速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)U標(biāo)。 六忌數(shù)量無(wú)度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過(guò)做這類練習(xí)題，使學(xué)生掌握基 本題型與解題規(guī)律，做到做一題，學(xué)一法,通一類，會(huì)一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè) 置要難易適度，過(guò)易，失去練習(xí)得意義,學(xué)生不能刻苦鉆研;過(guò)難，會(huì)

16、超出學(xué)生得能 力，耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難而止，不求進(jìn)取。八忌死板無(wú)趣。教師 應(yīng)遵循心理學(xué)原理，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題口新穎有趣，形式靈活多 樣,讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。布置作業(yè)三大注意山東省利津縣鹽窩中學(xué)陳學(xué)勇一注意布置作業(yè)要精、教師應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，挑選那些具有代表性、 典型性、趣味性與富有生活氣息、充滿時(shí)代感得作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)給學(xué)生得 作業(yè)能夠以一當(dāng)十，舉一反三，做到質(zhì)高而量精、這樣，既能保證學(xué)生得學(xué)習(xí)效果, 乂能減輕學(xué)生過(guò)重得作業(yè)負(fù)擔(dān)。二注意布置作業(yè)要因人而異。不同得學(xué)生對(duì)同樣得內(nèi)容得學(xué)習(xí)速度與掌握它 所需要得時(shí)間不同。

17、如果要求所有得學(xué)生在同樣得時(shí)間內(nèi)，利用同樣得學(xué)習(xí)條件， 達(dá)到同樣得學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量，就必然造成有得學(xué)生吃不飽“，有得學(xué)生吃不了“得 現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生得實(shí)際水平，采用靈活多樣得方 法，因班而異，因人而異、作業(yè)要有梯度與區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣得作業(yè)去 對(duì)待所有得學(xué)生?？筛鶕?jù)學(xué)生得個(gè)性差異把學(xué)生分成兒個(gè)不同層次得組,然后分 層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題與提高題，有得同學(xué)要全做，有得同學(xué)可以只 做基礎(chǔ)題,少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教得原則，才能讓不同程 度得同學(xué)得到提高，感到滿意、三注意布置作業(yè)時(shí)各學(xué)科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)、如果只就是某 一學(xué)

18、科得作業(yè)量小了，而其她學(xué)科得作業(yè)量依然如故，問題還就是得不到根本解 決、各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來(lái)每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間, 教師們事先都應(yīng)該有一個(gè)測(cè)算與建立在測(cè)算基礎(chǔ)上得總量控制，做到多中選好、 好中選優(yōu)、只有這樣,才能有效地減輕學(xué)生得作業(yè)負(fù)擔(dān)、注重體驗(yàn)體現(xiàn)成長(zhǎng)河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校 封志宏作業(yè)得內(nèi)容:體現(xiàn)孩子得發(fā)展性。在作業(yè)得內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè) 與發(fā)展性作業(yè)兩種、鞏固性作業(yè)就就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)得家庭作業(yè),對(duì)于此類作業(yè) 我們應(yīng)精心布置,使這部分作業(yè)在少而精得前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就 就是那些易于發(fā)揮學(xué)生想象空間得作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子得體驗(yàn)，讓孩子

19、在 體驗(yàn)中得到知識(shí)，形成自己得認(rèn)知。作業(yè)得形式:體現(xiàn)學(xué)生得參與性及操作性。孩子作業(yè)時(shí)間減少了，有充足得時(shí) 間參與各種活動(dòng)，因此在發(fā)展性作業(yè)上,要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)得實(shí)踐活動(dòng)， 要求學(xué)生參加每項(xiàng)活動(dòng)后寫一篇報(bào)告（日記），以培養(yǎng)孩子得反思能力、作業(yè)得評(píng)價(jià):體現(xiàn)孩子得成長(zhǎng)性。對(duì)于鞏固性作業(yè),教師在教學(xué)中應(yīng)做到評(píng)價(jià)日 常化，讓孩子盡可能在學(xué)校掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對(duì)完成好得 報(bào)告（日記）組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對(duì)于發(fā) 展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子得成長(zhǎng)記錄在案,形成一份完整得成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)報(bào)告， 并定期公布于班內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)得快樂！作業(yè)布置可在下放權(quán)

20、上、開刀山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)崔現(xiàn)龍?jiān)趪?yán)格作業(yè)時(shí)間得限制下，探究性、實(shí)踐性、實(shí)效性自然就是家庭作業(yè)得基本 要求。要使此類實(shí)踐性得作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育得新理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我 參與學(xué)習(xí)得積極性、主動(dòng)性,真正提高學(xué)生得素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學(xué) 生實(shí)際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上開刀。就作業(yè)而言,老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動(dòng)，即每周小組推選一人布置 作業(yè)，瞧誰(shuí)作業(yè)布置得好，瞧誰(shuí)作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標(biāo) 準(zhǔn)，定期評(píng)選作業(yè)布置小能手。引導(dǎo)學(xué)生要想成為小能手”就必須認(rèn)真聽取小 組同學(xué)們得建議或意見，使作業(yè)更能代表學(xué)生得心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐 漸演變成了作業(yè)布置得一致共識(shí)，也著實(shí)讓學(xué)主為之動(dòng)一番腦筋。另外，可以采取 小組表決得形式?jīng)Q定作業(yè)形