“幼兒園藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告

1、“幼兒園藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究”課題研究報(bào)告根據(jù)區(qū)課題幼兒園藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究的研究目標(biāo)和要求，結(jié)合我園教育教學(xué)實(shí)際，我們課題組教師對(duì)課題進(jìn)行了近兩年的認(rèn)真研究和探索。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些好的做法和教學(xué)思路，同時(shí)也看到了我園在教學(xué)研究中依然存在很多的亟待提高的地方，特總結(jié)報(bào)告如下，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)指正。一、課題提出的背景和條件1、校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，它不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。早在1994年江澤民同志就強(qiáng)調(diào)要搞好“校園文化建設(shè)”。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱

2、要指出：要建設(shè)健康的生動(dòng)校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。校園文化建設(shè)日益受到大家的重視。就目前情況來看，許多大中小學(xué)紛紛對(duì)校園文化建設(shè)開展了一些研究和探索，并取得了一些成效。如：淄博市第一中學(xué)開展了淄博市立項(xiàng)課題英語口語特色學(xué)校校園文化建設(shè)研究的研究，探索特色學(xué)校校園文化的新內(nèi)涵和操作系統(tǒng)。而幼兒園在這方面的研究工作尚屬起步階段，他們有的認(rèn)為幼兒園教育本身就是一種特殊的文化活動(dòng)，把日常的教育教學(xué)和構(gòu)建校園文化混同起來，造成了校園文化千園一面的現(xiàn)象；有的幼兒園把單純的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為校園文化來抓，忽視了人的觀念、規(guī)范、教育管理等精神方面的軟文化；有的把

3、某一項(xiàng)目或某些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練視作校園文化，這些都是因?yàn)閷?duì)校園文化認(rèn)識(shí)上的偏差而造成的。如何從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建設(shè)有特色的校園文化，成為當(dāng)前幼兒園教育改革的一個(gè)重要課題。2、藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美創(chuàng)造人格、提升思想境界、提高生活質(zhì)量的重要途徑。隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活有了越來越緊密的聯(lián)系，并深深滲透于其中。越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中，藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。多種研究已經(jīng)表明，接受藝術(shù)熏陶的幼兒智慧和創(chuàng)造力明顯高于一般人

4、，他們的童年會(huì)獲得更多的快樂。3、幼兒園是幼兒生活、游戲的場(chǎng)所，幼兒教育其過程應(yīng)是潛移默化的，是文化熏陶的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的校園文化，可以使我園的藝術(shù)教育回歸幼兒生活，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效應(yīng)。國(guó)務(wù)院制定的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中提出的：“學(xué)校要辦出各自的特色”，我們認(rèn)為 “各自的特色”就是說幼兒園都要根據(jù)自身的主客觀條件來思考和設(shè)計(jì)辦學(xué)的對(duì)策和方略。我園在1986年開辦時(shí)，就將藝術(shù)教學(xué)作為切入口對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美教育，多年來,我園幼兒教師在藝術(shù)教育方面進(jìn)行了多角度、多層次的研究，并有數(shù)十篇論文在省、市、區(qū)論文評(píng)選中分獲一、二等獎(jiǎng)。多年的實(shí)踐讓我們積累了豐富的藝術(shù)教育研究經(jīng)驗(yàn)，也使我園的

5、藝術(shù)教育在社會(huì)上有了一定的影響，這為我們進(jìn)行本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題界定和支撐理論（一）課題界定：校園文化：是指以學(xué)校（幼兒園）為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校管理和全體師生員工組成的校園人為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果。這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響和制約著校園人的活動(dòng)和校園人的發(fā)展。藝術(shù)特色校園文化：各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況各不相同，所以每個(gè)幼兒園的校園文化也會(huì)各具特色，本課題中的校園文化體現(xiàn)的是藝術(shù)特色。主要是指幼兒園在建筑、自然景觀、活動(dòng)室和走廊等環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面體現(xiàn)藝術(shù)性，在藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)等方面具有區(qū)別

6、于其它幼兒園的獨(dú)特之處，形成較穩(wěn)定的、鮮明的個(gè)性風(fēng)格。（二）理論支撐：馬克思的美育觀：馬克思高度肯定藝術(shù)教育對(duì)造就全面和諧發(fā)展的個(gè)性、對(duì)培養(yǎng)完美的人性的作用。馬克思認(rèn)為，沒有藝術(shù)和藝術(shù)教育，人就不能成為完整的人。藝術(shù)對(duì)于形成人的感性的豐富性，發(fā)展人的潛力，具有無可爭(zhēng)辯的意義。一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的愛好程度，接受藝術(shù)教育的程度，顯示出他超越生物的實(shí)際功利需求，向精神需求發(fā)展、向完整的人發(fā)展的水準(zhǔn)。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次說認(rèn)為：人的需要可以分為五個(gè)層次，其中最高層次的需要就是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。而人對(duì)美的需要就是一種自我實(shí)現(xiàn)的需要之一。他指出：“從最嚴(yán)格的生物學(xué)意義上說，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，

7、美有助于人變得更健康?！钡钪锌偸侵挥猩贁?shù)人能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，獲得自我實(shí)現(xiàn)的需要，而大多數(shù)人只能通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)的陶冶和感染，使自我得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于校園文化的研究，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：努力使學(xué)校的墻壁也講話。說明在校園環(huán)境和設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格、辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展目標(biāo)，輔助著學(xué)校的教育行為。高品味的幼兒園校園文化氛圍，有較強(qiáng)的情境性，對(duì)幼兒個(gè)性的陶冶、情感的激發(fā)、思想的啟迪、精神的升華、道德的同化以及幼兒非智力因素培養(yǎng)都有著重要的意義。綜上所述，本課題的研究具備較強(qiáng)的理論支持，對(duì)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。三、課題研究目標(biāo)1、通過本課題研究，努力形成我校幼兒園鮮明的具有

8、藝術(shù)特色的校園文化，在藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上形成我校特有的辦園優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我校幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。2、通過本課題研究，努力研究出幼兒園藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵。3、通過本課題研究，努力探索出形成藝術(shù)特色校園文化的有效途徑。四、理論假設(shè)以馬克思的美育和藝術(shù)教育理論，馬斯洛的需要層次理論為指導(dǎo)，運(yùn)用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想，科學(xué)地定位藝術(shù)特色校園文化的構(gòu)建目標(biāo)，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，整體構(gòu)思，分步推進(jìn)，我們將探索出藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的有效途徑，幼兒園將能形成具有藝術(shù)特色的校園文化，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。五、課題研究?jī)?nèi)容1、幼兒園藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵的研究藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的研究，首先要解

9、決的就是它的內(nèi)涵問題。本子課題屬基礎(chǔ)研究。主要通過調(diào)查、座談、查閱資料等，了解國(guó)內(nèi)外校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；了解國(guó)內(nèi)、省內(nèi)幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀；同時(shí)也分析研究我園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及在思想觀念、教育實(shí)踐中存在的“真正的問題”并作冷靜的思考；正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵，使我園的校園文化建設(shè)更具目的性和方向性。主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行研究：關(guān)于校園文化內(nèi)涵的比較研究藝術(shù)特色校園文化的構(gòu)成要素研究2、幼兒園藝術(shù)特色校園文化的環(huán)境建設(shè)的研究校園環(huán)境，作為一種教育力量，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響作用。本課題主要通過自然景觀、活動(dòng)室、主題走廊等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，整體優(yōu)化校園環(huán)境，形成具有藝術(shù)特色的校園環(huán)境。

10、主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行研究：幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究幼兒園活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究幼兒園主題走廊創(chuàng)設(shè)的研究3、幼兒園藝術(shù)特色校園文化的活動(dòng)載體的研究藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藝術(shù)氛圍，通過各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，一方面可以營(yíng)造校園的藝術(shù)氛圍，另一方面可以提高師幼藝術(shù)素養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行研究：幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究幼兒園藝術(shù)主題活動(dòng)的實(shí)踐研究六、課題研究的初步成果1、尋找藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的有效途徑（1） 精心布置藝術(shù)化的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍濃郁的戶外環(huán)境。園中種植樹木花草，設(shè)計(jì)林中小道，開辟果園，對(duì)土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進(jìn)行藝術(shù)性布置；合理放置大型活動(dòng)

11、器具，在適宜的地方建造景點(diǎn)；還可以放置一些利用廢棄物制作的藝術(shù)加工品等，充分體現(xiàn)自然美、造型美。布置富有藝術(shù)特色的活動(dòng)室環(huán)境。對(duì)藝術(shù)專用活動(dòng)室的墻面、區(qū)角等進(jìn)行美化，如，制作“多彩的音樂世界”、“奇妙的五線譜”、“小蜜蜂之歌”、“跳動(dòng)的小手小腳”等墻飾，布置名人名畫、各種工藝品等；各藝術(shù)專用室的環(huán)境還可從內(nèi)容（如：傳統(tǒng)的、民族的、現(xiàn)代的；美術(shù)的、造型的、音樂的）、色彩等方面創(chuàng)設(shè)出各自得不同風(fēng)格，讓幼兒沐浴在這濃厚的藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)的魅力，接受藝術(shù)的熏陶，自主地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、藝術(shù)化的班級(jí)環(huán)境：選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的班級(jí)名稱，同時(shí)更換教師稱呼，使之更具親切感；對(duì)班級(jí)建筑結(jié)構(gòu)中的一些必

12、備裝置，如消防窗、水管等進(jìn)行藝術(shù)性裝飾，把活動(dòng)室裝點(diǎn)得生氣盎然、富有情調(diào)；設(shè)立各具特色的藝術(shù)活動(dòng)區(qū)，如：名畫欣賞區(qū)、造型展示區(qū)、靈感創(chuàng)作區(qū)、表演區(qū)、陶藝秀等，使幼兒能與環(huán)境積極互動(dòng)，潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)。布置主題走廊，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)樓的功能，設(shè)計(jì)不同主題的走廊、過道，如音樂王國(guó)廊、名人作品廊、樂器展示廊、民間藝術(shù)廊等，使其散發(fā)濃濃的藝術(shù)氣息；創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂氛圍，讓幼兒在音樂的伴奏下，輕松、愉快地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。（2）以各種活動(dòng)作為載體營(yíng)造藝術(shù)特色的人文環(huán)境開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)面向全體幼兒。以生態(tài)式藝術(shù)教育的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主線的綜合活動(dòng)，一是“多科綜合”，如在“我愛大自

13、然”這一單元中，主要有美術(shù)欣賞、音樂、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又是相互關(guān)聯(lián)的，使幼兒在多個(gè)活動(dòng)中慢慢地積累有關(guān)藝術(shù)知識(shí)，獲得有關(guān)藝術(shù)技能技巧，提高藝術(shù)感受和表達(dá)能力；二是“一科切入，兼及數(shù)科”，在以某一藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)的活動(dòng)中（如音樂）將其它藝術(shù)表現(xiàn)形式（如美術(shù)、文學(xué)）有機(jī)地融合在一起，同時(shí)又注意藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的有機(jī)融合，有效提高幼兒審美能力；將藝術(shù)滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術(shù)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，做到遇事即誨、擇機(jī)而教，讓幼兒得到豐富的藝術(shù)體驗(yàn)；各班從小處入手，如：文學(xué)、表演、制作、繪畫、泥塑、歌唱等，形成自己的班級(jí)藝術(shù)教學(xué)特色。器樂教學(xué)不僅要使幼兒學(xué)習(xí)音

14、樂的基本知識(shí)和演奏技能，而且要學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度。我們將在原有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索更切合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的器樂教學(xué)內(nèi)容和方法，探索器樂教學(xué)與其它藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，加強(qiáng)各種器樂教學(xué)活動(dòng)之間的交流，探索如何將藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合等。不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。組建幼兒藝術(shù)團(tuán)，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的藝術(shù)主題活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、社區(qū)公益演出、藝術(shù)作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會(huì)、幼兒藝術(shù)作品義賣等，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)愛好，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。樹立大教育資源觀，充分挖掘利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源。利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、設(shè)施及自然資源開展各種

15、藝術(shù)活動(dòng)，另一方面采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，特聘一些具有藝術(shù)特長(zhǎng)的人參與我們的研究，充實(shí)師資力量。（3）加強(qiáng)相關(guān)理論和研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析和思考；開展問卷、座談等調(diào)查活動(dòng)，匯集多方的見解和智慧；結(jié)合我園實(shí)際，開展研討活動(dòng)，在實(shí)踐中充實(shí)、積累、調(diào)整，正確理解藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵，并不斷豐富內(nèi)涵。2、幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究開展以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)為載體的校園文化建設(shè)，緊扣幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感發(fā)展需求，設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主線的綜合教學(xué)活動(dòng)，探索如何綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、文學(xué)等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的成效，促使幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展（情感豐富敏銳、藝術(shù)視野開闊）。開展器樂教學(xué)活動(dòng)

16、，從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不斷探索，提高幼兒感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力。3、幼兒園藝術(shù)主題活動(dòng)的實(shí)踐研究開展以藝術(shù)主題活動(dòng)為載體的校園文化建設(shè)，組建幼兒藝術(shù)團(tuán)，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的藝術(shù)主題活動(dòng)，努力提升幼兒和教師的藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的，維護(hù)兒童藝術(shù)潛能的生成與實(shí)現(xiàn)的校園文化氛圍。4、開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)面向全體幼兒。設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主線的綜合活動(dòng)，活動(dòng)圍繞一個(gè)相對(duì)寬泛的人文主題線索和一些與之相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)、技能等方面的線索來展開。一是“多科綜合”，如在“我愛大自然”這一單元中，主要有美術(shù)欣賞、音樂、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又是相互關(guān)聯(lián)

17、的，使幼兒在多個(gè)活動(dòng)中慢慢地積累有關(guān)藝術(shù)知識(shí)，獲得有關(guān)藝術(shù)技能技巧，提高藝術(shù)感受和表達(dá)能力。二是“一科切入，兼及數(shù)科”，在以某一藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)的活動(dòng)中（如音樂）將其它藝術(shù)表現(xiàn)形式（如美術(shù)、文學(xué)）有機(jī)地融合在一起，同時(shí)又注意藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的有機(jī)融合，有效提高幼兒審美能力。器樂教學(xué)不僅要使幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本知識(shí)和演奏技能，而且要學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度，促進(jìn)幼兒在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面、和諧發(fā)展。將藝術(shù)滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術(shù)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，做到遇事即誨、擇機(jī)而教，讓幼兒得到豐富的藝術(shù)體驗(yàn)；各班從小處入手，如：文學(xué)、表演、制作、繪畫、泥塑、歌

18、唱等，形成自己的班級(jí)藝術(shù)教學(xué)特色。器樂教學(xué)不僅要使幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本知識(shí)和演奏技能，而且要學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度。我們將在原有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索更切合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的器樂教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)各種器樂教學(xué)活動(dòng)之間的交流，以游戲?yàn)榧せ钏囆g(shù)興趣的最佳手段，探索器樂教學(xué)與其它藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，探索如何將藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。5、開展形式多樣、生動(dòng)活潑的藝術(shù)主題活動(dòng)組建幼兒藝術(shù)團(tuán)，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，充分利用幼兒園內(nèi)外的文化資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的文化資源優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于校園文化的精品化。如：“六一”幼兒文藝專場(chǎng)演出、幼兒（教師、家長(zhǎng)）藝術(shù)作品展覽、幼兒藝術(shù)作品義賣、家庭才藝?yán)L萃等等。同時(shí)，還可以將本土文化資源請(qǐng)進(jìn)來，把校園文化推出去，形成較有影響的具有藝術(shù)特色的校園文化。如：參觀藝術(shù)館、參加各種社會(huì)公益演出、群眾性演出等等。七、課題研究帶來的積極作用1、更新了教師的教育理念通過近兩年對(duì)課題的相關(guān)研究和實(shí)踐,我校大部分教師認(rèn)為該課題的實(shí)施帶來的最大收獲是教育教育理念的自我轉(zhuǎn)變。全校廣大