音樂(lè)教育對(duì)本土資源的運(yùn)用

1、音樂(lè)教育對(duì)本土資源的運(yùn)用 摘要：音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)的本土資源，是某一地域內(nèi)具有該地特色的音樂(lè)資源，在音樂(lè)教育中加強(qiáng)對(duì)本土資源的有效利用，能夠弘揚(yáng)我國(guó)本土音樂(lè)，傳承各地方音樂(lè)文化，對(duì)于拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著極大幫助。文章旨在通過(guò)對(duì)本土化音樂(lè)資源的了解，探究其珍貴價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前本土化音樂(lè)資源在音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步找到將本土化音樂(lè)資源和當(dāng)前音樂(lè)教育結(jié)合的有效途徑。 關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；本土化資源；運(yùn)用途徑 一、本土化資源在音樂(lè)教育中的價(jià)值 （一）地方音樂(lè)的有效普及 隨著世界一體化發(fā)展，新媒體時(shí)代的到來(lái)，我們的生活所能觸及到的領(lǐng)域越來(lái)越多寬泛，對(duì)于不同類(lèi)型音樂(lè)的接觸也越來(lái)越多，對(duì)于不同音樂(lè)類(lèi)

2、型的接受程度越來(lái)越深。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平日繁重的學(xué)習(xí)壓力和單一的社交群體使得他們接觸音樂(lè)的方向更偏向于流行音樂(lè)，流行音樂(lè)可以讓學(xué)生在課余時(shí)間更有效的放松，加之學(xué)生們互相推薦或者跟風(fēng)欣賞等因素的影響，大家對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知之甚少，對(duì)自己家鄉(xiāng)本土音樂(lè)的接受程度也偏低，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)、本土音樂(lè)的審美習(xí)慣尚未建立甚至帶有抵觸情緒，所以，我們將本土音樂(lè)資源融入音樂(lè)教育是很有必要的，它能夠幫助人們更多的了解自己本區(qū)域、家鄉(xiāng)特有的音樂(lè)文化，并通過(guò)本土音樂(lè)的深入了解向大家普及本土文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正感受本土音樂(lè)文化的魅力所在。 （二）拉近學(xué)生與地方音樂(lè)的距離 我們對(duì)于一項(xiàng)事務(wù)從認(rèn)識(shí)、接受到了解再到喜歡需要

3、一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多情況下不能一蹴而就，所以，我們要將本土音樂(lè)資源慢慢滲透入我們的音樂(lè)教育事業(yè)中，從而才能讓學(xué)生不斷接觸到本土音樂(lè)，才能有機(jī)會(huì)真正喜歡上這一本土藝術(shù)形式。當(dāng)前，許多學(xué)生并沒(méi)有許多機(jī)會(huì)接觸本土音樂(lè)，所以他們與本土音樂(lè)的各種資源距離較遠(yuǎn)，正如當(dāng)前電視節(jié)目中，本土音樂(lè)的集中體現(xiàn)戲曲類(lèi)節(jié)目從編排到播出質(zhì)量都不算高，深受學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)節(jié)目本土音樂(lè)元素較少，多是模仿國(guó)外音樂(lè)形式，所以，沒(méi)有接觸就更談不上喜愛(ài)，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@樣與本土音樂(lè)接觸的機(jī)會(huì)而不能領(lǐng)悟到本土音樂(lè)資源的博大精深。所以，將本土音樂(lè)資源的利用與音樂(lè)教育結(jié)合，是拉近學(xué)生與地方音樂(lè)的機(jī)會(huì)，也是向下一代傳承民族文化的良好途徑。

4、（三）提高學(xué)生的人文素質(zhì) 人文素養(yǎng)，是指人在社會(huì)中處事的基本德行、價(jià)值觀(guān)和人生哲學(xué)的集中體現(xiàn)，不僅僅是一種能力，更是一種具有人為關(guān)懷的綜合素質(zhì)，對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著重要作用。而人文素養(yǎng)的形成，主要依賴(lài)于后天的人文教育事業(yè)，人們是在接受了教育和培訓(xùn)之后才可以達(dá)到的一種內(nèi)在綜合品質(zhì)，這種人文素質(zhì)的養(yǎng)成，更是一個(gè)時(shí)代下一代人的精神體現(xiàn)。教育事業(yè)離不開(kāi)對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng)，它更是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和審美情趣的重要措施。當(dāng)前，我們?cè)S多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一味追求個(gè)性，對(duì)于另類(lèi)的、西方的都認(rèn)為是好的，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致缺乏對(duì)于自身紀(jì)律的把控，很容易出現(xiàn)人文價(jià)值迷失的現(xiàn)象。我們將本土化音樂(lè)資源融入當(dāng)前音樂(lè)教

5、學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)，因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)地方、區(qū)域內(nèi)不同文化的把握，來(lái)學(xué)習(xí)不同音樂(lè)，讓學(xué)生在潛移默化中了解了不同地區(qū)的特色文化，親身感受每一個(gè)地區(qū)每一種文化的沖擊，讓學(xué)生在充分感受與了解的過(guò)程中樹(shù)立起“主人翁”意識(shí)，對(duì)于音樂(lè)或者生活的各個(gè)方面更具有責(zé)任感。 二、本土化資源在音樂(lè)教育中運(yùn)用現(xiàn)狀與問(wèn)題 （一）學(xué)校教育的不足 作為傳承音樂(lè)事業(yè)的主力部門(mén)，學(xué)校教育在這個(gè)改革的過(guò)程中凸顯出許多不足值得我們反思。第一，學(xué)校對(duì)于本土化資源重視不夠。雖然我們?cè)谝魳?lè)教育中不斷開(kāi)發(fā)新的音樂(lè)資源，學(xué)生在課堂上接觸到的音樂(lè)類(lèi)型越來(lái)越多，但是從整體上來(lái)看，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的重視遠(yuǎn)不如其他

6、課程，對(duì)于如何將本土化音樂(lè)資源融入教學(xué)體系、如何進(jìn)行課程安排等內(nèi)容都不能進(jìn)行妥善安排。除此之外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如在本土音樂(lè)資源庫(kù)的建設(shè)中還不到位，學(xué)生無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中更多的感受本土音樂(lè)資源的魅力，這也是影響本土資源在音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的阻礙因素，也成為我國(guó)本土音樂(lè)發(fā)展與傳承的羈絆。當(dāng)然，這些問(wèn)題的解決有賴(lài)于社會(huì)各方的合力，我們需要通過(guò)協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源配置，已完成音樂(lè)教育事業(yè)的本土化資源利用事業(yè)。第二，音樂(lè)教材關(guān)于本土音樂(lè)資源的內(nèi)容較少。音樂(lè)教材是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具，當(dāng)前我們運(yùn)用的音樂(lè)教材在內(nèi)容上涉及道德本土音樂(lè)文化較少，學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)選用合適的教

7、材，各個(gè)領(lǐng)域并沒(méi)有真正根據(jù)自身地域音樂(lè)文化和特點(diǎn)編寫(xiě)出符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)教材，市面上的音樂(lè)教育類(lèi)書(shū)籍往往是千篇一律，這種現(xiàn)實(shí)狀況很不利于學(xué)生接觸本土音樂(lè)資源，對(duì)于本土化音樂(lè)資源融入音樂(lè)教育是一個(gè)羈絆。第三，學(xué)校對(duì)于教師的培養(yǎng)欠缺。音樂(lè)教育工作者的能力，影響到了音樂(lè)教育在學(xué)生中間學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校在對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，比較少涉及本土音樂(lè)，所以，許多教師在這方面能力不足，直接影響到了本土音樂(lè)教育的效果。 （二）教師本土化音樂(lè)素質(zhì)偏低 第一，教師并未樹(shù)立起傳承本土音樂(lè)的觀(guān)念和意識(shí)，對(duì)于本土音樂(lè)在音樂(lè)事業(yè)中的重要性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，也很少涉及這方面的知識(shí)，所以，教師本身的本土音樂(lè)素養(yǎng)欠缺

8、也使得這種傳承無(wú)法繼續(xù)。第二，教師在課堂中，由于自身經(jīng)驗(yàn)、文化構(gòu)成上的不足，對(duì)于本土音樂(lè)資源不能更好地向?qū)W生表達(dá)。現(xiàn)在的音樂(lè)課堂主要是繼承了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，教師通過(guò)口述將所要表達(dá)的音樂(lè)文化向?qū)W生傳達(dá)，沒(méi)有更多能力去采取更多的教學(xué)形式，對(duì)于本土化音樂(lè)資源也沒(méi)有能夠繼續(xù)探索更新的領(lǐng)域，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)此產(chǎn)生興趣。 （三）學(xué)生積極性不高 學(xué)生對(duì)于利用本土資源學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高，這主要是由于常年處在以“西方音樂(lè)教學(xué)”模式中，不能打破對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)模式的束縛，對(duì)于本土音樂(lè)的共鳴較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了“西方音樂(lè)是先進(jìn)流行的，本土音樂(lè)是老土落后的”錯(cuò)誤觀(guān)念，導(dǎo)致了學(xué)生在接受本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中

9、積極性不高。 三、本土化資源與音樂(lè)教育有效融合途徑 （一）學(xué)校方面 第一，學(xué)校應(yīng)大力推廣本土音樂(lè)教學(xué)課程體系。中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)置較為零散，沒(méi)有能夠很好地從宏觀(guān)把握音樂(lè)文化，對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)知停留在技術(shù)能力的培養(yǎng)上，例如，唱歌技巧、識(shí)譜能力等。對(duì)于音樂(lè)深層次的文化，尤其是本土音樂(lè)資源的利用十分忽視，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，學(xué)校在音樂(lè)課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)對(duì)本土資源加以更多的利用，在課程設(shè)置上增加音樂(lè)文化累的課程，讓學(xué)生能夠在文化層面上把握音樂(lè)內(nèi)涵，更多的了解自己本土的音樂(lè)特色，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工

10、作。音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量決定了其教學(xué)水平，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師選拔和培訓(xùn)工作上進(jìn)行探索，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者定期舉辦本土音樂(lè)人講座等活動(dòng)，培養(yǎng)出一支具有本土音樂(lè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，讓教師的專(zhuān)業(yè)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教材的開(kāi)發(fā)與把控。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)符合本校特色的音樂(lè)教材，其內(nèi)容要考慮到學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)、文化習(xí)俗等特點(diǎn)，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到親切，逐漸加深對(duì)本民族、本地區(qū)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感，能夠成熟的對(duì)待不同音樂(lè)文化，尊重各種音樂(lè)上的差異。第四，加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)資源事業(yè)的投入建設(shè)力度。學(xué)校要在各種音樂(lè)設(shè)備和資源上加大投入，也可以申請(qǐng)各種扶持基金來(lái)保證

11、本土音樂(lè)資源的有效利用，例如建設(shè)本土音樂(lè)資源庫(kù)，學(xué)校通過(guò)與社會(huì)各界、文化部門(mén)的協(xié)力配合，將本土音樂(lè)資源進(jìn)行儲(chǔ)備，這個(gè)資源科可以?xún)?nèi)含歷史文獻(xiàn)、戲曲、舞蹈等音像資料各方面內(nèi)容，讓本土音樂(lè)資源更加豐富，音樂(lè)教育的底更加深厚。 （二）教師方面 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)路人，音樂(lè)教師是否具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)、能否正確對(duì)待本土音樂(lè)，在一定程度上決定了本土音樂(lè)資源在音樂(lè)教育事業(yè)上的應(yīng)用，所以，我們要從各個(gè)方面提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂(lè)資源的魅力。第一，思想意識(shí)的更新。當(dāng)前，我們?cè)S多音樂(lè)教育工作者并未真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展本土音樂(lè)的重要性，并不懂得利用本土資源進(jìn)行音樂(lè)教育事業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)

12、，音樂(lè)教育無(wú)論是在那個(gè)階段，對(duì)于本土資源的利用幾乎都處于空白，以此，教師本身應(yīng)當(dāng)逐漸樹(shù)立起利用本土資源優(yōu)勢(shì)的概念，不斷將本土資源加以琢磨與創(chuàng)新，形成更具吸引力的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，文化素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向同學(xué)傳授音樂(lè)基本知識(shí)例如樂(lè)理、樂(lè)譜、創(chuàng)編等，更要具備對(duì)本土音樂(lè)的認(rèn)知理解能力，讓教師能夠運(yùn)用自身強(qiáng)大的文化內(nèi)涵感染學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)能夠從更高層次接受音樂(lè)文化強(qiáng)大內(nèi)涵，最大程度地激發(fā)學(xué)生接觸本土音樂(lè)資源的熱情。第三，教育內(nèi)容方法的更新。首先，教師在進(jìn)行本土音樂(lè)知識(shí)普及時(shí)，要切合同學(xué)們的實(shí)際生活，讓同學(xué)們以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)本土音樂(lè)資源產(chǎn)生興趣。其次，我們對(duì)

13、于音樂(lè)教育事業(yè)的方式也要進(jìn)行更新，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，真正將自身投入至民間本土生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器、民間舞蹈等等，不僅能夠幫助學(xué)生感受真實(shí)的本土音樂(lè)資源，更能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。最后，教師牽頭組織各種音樂(lè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)意對(duì)本土音樂(lè)資源進(jìn)行探究。 （三）學(xué)生自身 學(xué)生本身要樹(shù)立一種正確的文化觀(guān)，增強(qiáng)對(duì)于本土音樂(lè)的關(guān)注，提高自身音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)探索本土音樂(lè)知識(shí)，將事業(yè)拓展到課外生活中。同時(shí)，踴躍參加學(xué)校、老師或者社團(tuán)舉辦的各種音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中切身感受本土音樂(lè)的魅力。毋庸置疑，本土音樂(lè)資源是寶貴的非物質(zhì)文化財(cái)富，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)產(chǎn)生重大影響，所以，我們要不斷提高對(duì)于本土音樂(lè)資源的重視和利用，從學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面采取有效措施加強(qiáng)音樂(lè)教育事業(yè)對(duì)本土壞資源的利用。誠(chéng)