薩艷芝線下作業(yè) 教學設計打磨表

1、教學設計方案終稿年 級 六教學形式合作探究教 師單 位課題名稱 伯牙絕弦學情分析是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過楊氏之子猴王出世臨死前的嚴監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。教學目標1、準確流利地朗讀課文，背誦課文。2、借助注釋讀懂課文。3、通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的

2、情感。教學重難點教學重點：1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自 己的感悟。2、通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學過程一、故事導入1、師敘述故事：伯牙學琴（配樂出示相關的圖片）2、聽完故事，你有什么感受呢？3、伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。今天我們就一起來走進伯牙絕弦這個感人至深的故事吧?。ò鍟n題）二、解題質疑1、“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？2、很多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講生：（

3、A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。3、學到這里，聽了伯牙學琴的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯(lián)系伯牙學琴的故事提問：伯牙學琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知1、我們以前學過楊氏之子這篇文言文，回想一下，文言文應該怎么讀呢？首先請同學們自由地朗讀2遍。2、學生自由讀課文，教師巡視。3、指名讀，評價。4、師范讀，配樂。6、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。7、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。8、齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀準確的基礎上讀流暢。四、小組合作學習1、師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)

4、在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？四人小組合作學習，理解全文的意思。 2、學生通過自學，合作學習，弄懂課文意思，師巡視指導。3、全班交流課文意思。五、深入學習1、伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）2、為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）4、從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。（24句）課件出示句子5、指名讀。6、從此文段中能夠看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。課件出示句子7、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“

5、善”字能夠理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳出示課件詞語于是你怎么贊嘆？9、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會怎樣贊嘆？引導學生說句子。10、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。” 課件出示句子理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的

6、知音！11、引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？12、師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮） 13、指導朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：課件出示句子學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死

7、了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導朗讀）六、拓展，回味絕弦1、師：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！課件出示句子2、你可以用什么詞語來形容伯

8、牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生）3、師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。課件出示全文七、熟讀成誦。1、播放高山流水樂曲，齊讀課文。2、背誦課文。 八、總結：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。課件出示句子教學設計初稿的修改點初稿按傳統(tǒng)模式設計，教師講得多，整個教學思路清晰，但學生參與

9、度不夠。第一次磨課后的修改稿教師精讀點撥，讓學生多發(fā)言，但課堂之上學生參與激情不高，有冷場現(xiàn)象發(fā)生，不能很好地調動學生學習的積極性。第二次磨課后仍以學生自主學習為主，但以分小組，以小組為單位比賽，充分調動了學生學習的積極性，課堂教學氣氛活躍，課后檢查效果顯著。磨課活動小結磨課活動過程分析此次磨課活動充分印證了“團結就是力量”這句話?；顒又写蠹以谡n堂提問角度和教學手段方面，大家各抒己見，群策群力。這讓我在磨課活動過程中學到了許多上課的技巧和方法。特別讓我感觸的是教學細節(jié)方面。它提醒我今后要精心設計好自己的每一堂課，哪怕一個細節(jié)，一個問題都應聯(lián)系學生實際，因材施教，努力達到更好的教學效果。活動反思此次磨課活動真讓人不得不感慨：個人的智慧，僅是草尖露珠；集體的智慧，才是長河流水！教學設計中，有了大家的幫助，從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式