讓快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

1、讓快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 涌泉完小 宋濤基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)改革的形式，如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，如何提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，等等問題迎面襲來。傳統(tǒng)的教育方式，是老師不管學(xué)生要不要，喜不喜歡，硬是讓他們按老師的要求接受老師所傳授的一切。所以常聽辦公室的老師議論，一上課學(xué)生就沒精打采，昏昏欲睡，但是只要一聽到下課鈴聲，個個又都是生龍活虎的，蹦啊，跳呀，玩的很投入，滿頭是汗，高興極了。這說明每個孩子的骨子里都有快樂的因子，只是有沒有被激活。那如果我們在教學(xué)過程中也能創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的快樂因子，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去聆聽，領(lǐng)會

2、，快樂地學(xué)習(xí)了。所以，從我接手五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作后，我就開始嘗試開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思，讓快樂走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。 一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘快樂因子數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？ 1用新穎有趣的導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于

3、用新穎的導(dǎo)入方法，引起他們對于學(xué)習(xí)新內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在教學(xué)“3的們倍數(shù)的特征”時，我和學(xué)生說，你們不管寫出一個什么樣的數(shù)，老師都能知道這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。接下來，學(xué)生每舉一個數(shù)字，我都能馬上判斷它是不是3的倍數(shù)，學(xué)生都覺得很奇怪，對我佩服極了，我說：“其實老師只是掌握了一點點的小竅門，知道3的倍數(shù)有什么樣的特征，你們想不想和老師有一樣的本領(lǐng)？” 這一舉措無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2變枯燥無味的教材為有趣的生活情景變枯燥無味的教材為豐富多彩的課堂教學(xué)情境，可以造成一種具有感染力的催人向

4、上的境界，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易于引起學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在備課時，教師可以從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，重新編排教材的順序，設(shè)計成豐富多彩的情境，使學(xué)生能從周圍熟悉的生活情景中認(rèn)識數(shù)學(xué)。二幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，誘發(fā)快樂因子 “情感”是課堂教學(xué)的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，而且也是學(xué)好數(shù)學(xué)的需要。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。我們作

5、為教師一定要用教師的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生充滿熱情、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。1激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識我們要利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要性的教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識，使全體學(xué)生都愿意上數(shù)學(xué)課。 課堂上，我們可以結(jié)合教材介紹數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的事跡，介紹先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的重要地位，用事實鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，我在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，在學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)后，我就向同學(xué)們介紹了我國著名數(shù)學(xué)家劉徽，告訴大家在1700年前，劉徽就開始使用十進(jìn)制分?jǐn)?shù)了，從而激發(fā)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的意識，樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2利用學(xué)習(xí)的成

6、功感幫助學(xué)生樹立信心心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！碑?dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達(dá)知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功

7、的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。這樣的尊重和善待學(xué)生的情感體驗，給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，讓每個人都能嘗到成功的喜悅，從而讓他們有信心去面對接下的難題。三開展競賽，激發(fā)快樂因子小學(xué)生年齡小，大多以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生快樂的因子。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以“搶答”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對做得好的同學(xué)及時給予表揚，采用對問題回答對的，鼓掌三下來“鼓勵他”。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生在樂中掌握知識。再如，教學(xué)中可以把學(xué)生分成6個小組，分別給他們?nèi)€名字，讓他們小組之間進(jìn)行競爭，爭奪紅星，只要回答一個問題，就能為該小組爭得一顆紅星，最后比一比哪個小組奪得的紅星最多，哪個小組就取勝。這樣不僅能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，而且還能培養(yǎng)它們的合作精神和集體榮譽(yù)感，體驗到參與之樂，學(xué)習(xí)之樂?？鄬W(xué)變樂學(xué)，會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果，教師只有不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，不斷