部編版小學語文詩歌鑒賞試題(及答案

1、部編版小學語文詩歌鑒賞試題(及答案)一、小學語文詩歌鑒賞專項訓練1閱讀詩歌，回答問題春興（唐）武元衡楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。 （1）詩中“_”一詞寫出了楊柳的枝繁葉茂；“_”一詞寫出了夢境的一再出現(xiàn)。 （2）這首詩的后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的感情？ 【答案】（1）陰陰；又（2）思鄉(xiāng)。 【解析】【分析】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解能力。要仔細閱讀每一句內容，了解詩句的意思，明確描寫的對象，并能夠概括其特征?！瓣庩帯睂懙氖恰皸盍钡奶攸c，“又”字寫出了夢境的一再出現(xiàn)。（2）這類題主要考查對作者思想感情的理解。任何一首詩歌都是作者為了表達自己的思想，抒發(fā)自己

2、的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現(xiàn)。做此類題最重要的一點是結合作者的思想感情與文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。故答案為：（1）陰陰 又（2）思鄉(xiāng)?！军c評】“柳”諧音“留”，漢人送客至灞橋，折柳贈別。在古代詩歌中是典型的意象，多表達懷人思鄉(xiāng)，惜別留戀之意。比如：”昔我往矣，楊柳依依?！保按艘骨新務哿?，何人不起故園情?！钡鹊取Ａ硗?，柳還可以是美好家園的象征，如“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾冪無重數(shù)”。2閱讀下面的詩歌，完成下列小題。 （甲）遠日本國僧敬龍歸（唐）韋莊扶桑已在渺茫中，家在扶余東更東。此去與師誰共到？一船明月一帆風。（乙）淮上與友人

3、別鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁熱渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！咀⑨尅糠錾＃合鄠鳀|海外有神木名為扶桑。是日出之地，亦為日本別名。（1）關于這兩首詩的內容，下列敘述正確的一項是（ ） A.（甲）詩描寫時間為晚上，（乙）詩描寫時間是清晨。B.（甲）時送別地點在扶桑，（乙）詩分別地點在揚子江。C.甲詩作者將與友人同行，（乙）詩作者送友人獨往。D.（甲）詩友人以船為交通工具，（乙）詩友人也是如此。（2）關于這兩首詩的寫作手法，下列敘述正確的一項是（ ） A.（甲）（乙）兩詩都遲至末尾才點出友人前行的目的地。B.（甲）（乙）兩詩各自重復某些字詞，增添詩的節(jié)奏感。C.（甲）詩由眼前景寫到想象景，（

4、乙）詩從想象景寫到眼前景。D.（甲）詩只有二、四句用韻，（乙）詩是一、二、四句都用韻?！敬鸢浮?（1）D（2）B 【解析】【分析】（1）A項，“乙詩描寫時間是清晨”錯誤，由“數(shù)聲風笛離亭晚”可知，應是傍晚，是說兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前。B項，“甲詩送別地點在扶?！卞e誤，甲詩標題是“送日本國僧敬龍歸”，是送日本國僧歸國，即歸于扶桑，并非是送別地點在扶桑。C項，“甲詩作者將與友人同行”錯誤，“此去與師誰共到？一船明月一帆風”，意思是“此去誰能與你一起到家鄉(xiāng)？唯有一船明月和滿帆清風”，可見作者并非要與他同行。故選D項。 （2）A項，“甲乙兩詩皆遲至末句才點出友人前行的目的地”錯誤，乙詩在

5、最后點出友人前行的目的地，“君向瀟湘我向秦”；但甲詩最后說“此去與師誰共到？一船明月一帆風”，但并沒有指出友人前行的目的地。C項，“乙詩從想象景寫到眼前景”錯誤，“揚子江頭楊柳春，楊花愁煞渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦”，這是從眼前景寫到想象景。D項，“甲詩只有二、四句用韻”錯誤，“扶桑已在渺茫中，家在扶桑東更東。此去與師誰共到？一船明月一帆風”，一、二、四句都用韻。故選B項。 故答案為：D；B 【點評】本題考查詩歌內容的理解，答題時注意結合詩歌內容一一對應即可做出選擇； 本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目即可做出選擇。3

6、閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。 畫眉鳥（宋）歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。（1）“高低”二字與第一句詩中的哪一個詞語照應？ （2）后兩句詩句用了什么寫作手法？表達了詩人怎樣的思想感情？ 【答案】 （1）隨意（2）詩句運用了對比的寫作手法，表達了詩人渴望掙脫束縛，向往自由的思想感情。 【解析】【分析】（1）前兩句寫畫眉鳥千啼百囀，一高一低舞姿翩翩，使得姹紫嫣紅的山花更加賞心悅目。寫畫眉實是寫自己，畫眉鳥的百囀千聲，表達的是歸隱山林、不受羈絆的心曲，與“隨意”相照應。 （2）后兩句的意思是：這才明白，（以前）聽到那鎖在金籠內的畫眉叫聲，遠比不上悠游林中時的

7、自在啼唱。將自由自在、任意翔鳴的畫眉與陷入囚籠、失去自由的畫眉進行對比，表達了作者對自由的向往。 故答案為：隨意； 詩句運用了對比的寫作手法，表達了詩人渴望掙脫束縛，向往自由的思想感情。 【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答； 本題考查了學生鑒賞詩歌的表達技巧能力。這種題型主要考查我們對詩歌表現(xiàn)手法的賞析和領悟。首先要了解常見的表達技巧，它包括：修辭方法，主要包括比喻、擬人、對偶、夸張、對比、比興等；表現(xiàn)手法（寫作手法或藝術手法），主要包括托物言志、動靜結合、虛實相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對比映襯、多角度

8、描寫等；表達方式，主要有描寫，議論，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鑒賞時要準確指出詩中運用的修辭方法（或表現(xiàn)手法或抒情方式），然后結合詩句和具體詞語作分析，分析時要指出這種表達技巧表現(xiàn)了什么內容，抒發(fā)了什么樣的思想感情。4閱讀詩歌，回答問題次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 （1）這首詩表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。詩人離鄉(xiāng)遠游，來到北固山下，看到殘夜未盡而旭日已經(jīng)升起、舊年未逝而春意已經(jīng)顯現(xiàn)，生發(fā)了_的感慨。他想托鴻雁捎一封家信到洛陽，問候家鄉(xiāng)的親人。 （2）閱讀畫線

9、詩句，觀察下面兩幅圖畫，簡要說明哪一幅能夠表現(xiàn)這一聯(lián)詩句所描繪的景象。（3）這首詩描寫了長江的風光。在我國古代詩詞中，還有許多含“江”（長江）的詩句，其中，你讀過的兩句詩是“_”和“_”。（每句詩中允許有一個不會寫的字用拼音替代） 【答案】（1）寄回家鄉(xiāng)的書信何時才能送達（2）圖一，描繪一幅潮水上漲，湖面與兩岸齊平，孤舟懸帆與湖面之上的景象。正體現(xiàn)詩句“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中“潮平”“岸闊”“風正”“帆懸”的意象。而圖二中的潮落、水淺、帆停的景象與原詩句不符，故選圖一。（3）不盡長江滾滾流；日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁 【解析】【分析】（1）該詩寫冬末春初、作者舟泊北固山下時看到的兩岸春

10、景。先寫青山重疊，小路蜿蜒，碧波蕩漾，小船輕疾?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸”描摹長江下游潮漲江闊，波濤滾滾，詩人揚帆東下的壯觀，氣概豪邁?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”為歷來傳誦的名句，描繪了晝夜和冬春交替過程中的景象和心中的喜悅，由此而引動末句的鄉(xiāng)思，以歸雁傳書表達了作者對家鄉(xiāng)的思念，春景和鄉(xiāng)思和諧交融。（2）句中的“闊”表現(xiàn)長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。觀察圖一，畫面寫船行江中，帆正迎風飄揚。而圖二則是水落石出，明顯與詩句內容不符。（3）考查對詩句的積累。只要寫出的詩句包含“江”或與“長江”有關，書寫不出現(xiàn)錯字即可。故答案為：（1）寄回家鄉(xiāng)的書信何時才能送達（2）圖一，

11、描繪一幅潮水上漲，湖面與兩岸齊平，孤舟懸帆與湖面之上的景象。正體現(xiàn)詩句“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中“潮平”“岸闊”“風正”“帆懸”的意象。而圖二中的潮落、水淺、帆停的景象與原詩句不符，故選圖一。（3）不盡長江滾滾流；日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁【點評】（1）本題考查學生對詩歌中重點詞語的理解和作者情感的體會能力。把握詩中詩人的思想感情，要結合詩歌的寫作背景、作者所處的時代及詩歌的具體內容來理解、分析作者的感情基調，同時，要聯(lián)系詩中的景、物、意象來體會。（2）本題考查學生對詩歌中重點詞語的理解能力。解答此題，先結合課下注釋翻譯為現(xiàn)代漢語，整體感知文本，再結合寫作背景和具體語境分析畫面描述的內容

12、。（3）本題考查學生古詩詞的背誦能力。詩詞在背誦時不僅要注重讀音，更要注意容易寫錯的字，填寫名句漏填和錯填均不得分，一些易錯字可結合詞義去背誦。對于結合詩文內容填寫詩句，學生要多了解詩詞的寫作背景及作者的情感，正確把握內容，才能準確地判斷。5閱讀下面這首詩，完成后面小題 天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（1）這首小令的前三句描繪出一幅怎樣的深秋晚景圖？這幅圖畫最顯著的表現(xiàn)手法什么？ （2）這首小令中的“斷腸人在天涯”抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 【答案】 （1）蕭瑟（蕭索）、荒涼；映襯，以景襯人（背景與主體相映襯） 。或：寓情于景，以悲景寫悲情。

13、（2）孤寂愁苦，思念家鄉(xiāng)。 【解析】【分析】（1）一問，考查對這首曲子所描繪的圖景的概括能力。讀懂詩句是作答的關鍵。天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。 夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有斷腸人漂泊在遙遠的地方。由此這幅深秋晚景圖的意境特點可概括為蕭瑟、荒涼。二問，考查表現(xiàn)手法的運用。運用了靜景與動景相映襯的手法。如處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，這種安適、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。同時“小橋流水人家”以樂景寫哀情，通過對比，襯托出游

14、子的孤苦凄涼以及對親人的思念。 （2）夕陽西下：一層指的是當天的時間已近黃昏，另一層意思指的是年紀垂暮。斷腸人在天涯：漂泊在外的游子，已然垂垂老矣，覺得心凄腸斷。表達出的畫面是夕陽即將落下地平線，遠方馬上的行人在孤獨的趕路，但卻路途遙遙，不知所向。夕陽西下寫人生之蒼暮，時日無多。斷腸人寫出一生之傷悲。天涯，離家之遠，思落葉歸根，卻是路之不可得。它不僅在一種蕭瑟中與前面的詩句發(fā)生著共振，而且還將迷離的夕暉灑上了那些似乎孤立的意象，表達了作者感嘆年華逝去，游子思鄉(xiāng)的感情。 故答案為：蕭瑟（蕭索）、荒涼；映襯，以景襯人（背景與主體相映襯） ?；颍涸⑶橛诰埃员皩懕?； 孤寂愁苦，思念家鄉(xiāng)。 【點評

15、】（1）本題考查學生對詩詞內容的理解?；卮鸨绢}時，需要掌握句子翻譯，從而理解詩詞內容，再進行概括即可； （2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。6閱讀下面詩歌，完成各題 天凈沙秋思（元）馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（1）天凈沙”是_，“思”的意思是_。 （2）“一切景語皆情語”在這首詩中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，請你簡要分析。 【答案】 （1）曲牌名；思緒（2）全詩除了最

16、后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，此情此景生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的憂傷之情。 【解析】【分析】（1）本題根據(jù)對這首曲子的積累答題即可。 （2）結合這首曲子的具體語句進行分析， 馬致遠這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N含著無限凄涼悲苦的情調。而最后一句作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動的環(huán)境，作為天涯斷腸人內心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠旅途中之所見，乃眼中物。但同時又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構成了一種動人的藝術境界。全曲中，暗喻題中“秋”字的最直

17、接的意象是：枯藤、老樹、西風；與“夕陽”相呼應的是“昏鴉”，與“天涯”相互呼應的是“人家”，最能觸發(fā)旅人（游子）思鄉(xiāng)之情的意物是“人家”。體現(xiàn)全文主旨的”思“字的一句是”斷腸人在天涯“?！翱萏倮蠘浠桫f”與“小橋流水人家”是兩種截然不同的畫面，將哀物與喜物放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思想愁緒。據(jù)此分析答題意對即可。 故答案為：曲牌名；思緒 全詩除了最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，此情此景生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的憂傷之情?！军c評】本題考查對有關“曲”的常識的積累能力。曲牌是傳統(tǒng)填詞制譜用的曲調調名的統(tǒng)稱。俗稱牌子。古代詞曲創(chuàng)作，原是選詞配樂，后來逐漸將

18、其中動聽的曲調篩選保留，依照原詞及曲調的格律填制新詞，這些被保留的曲調仍多沿用原曲名稱。明代以前所形成的戲曲聲腔，如昆山腔弋陽腔，以及由明清俗曲發(fā)展成的戲曲劇種，大多以曲牌為唱腔的組成單位，通稱作曲牌體唱腔。 本題考查賞析情景交融寫法的能力。情景交融法，是指在所描寫的景物之中融入作者主觀感情的寫作方法。運用這種方法作文，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術效果。7閱讀詩歌，回答問題。 秋齋獨宿韋應物山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。（1）“夜半鳥驚棲”與鳥鳴澗中的“月出驚山鳥”營造的意境相同，請體會其妙

19、處。 （2）請結合詩的具體內容，說說此詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 【答案】 （1）以動襯靜，更加突出了環(huán)境的幽靜。（2）全詩借“山月”“霜風”“竹”“鳥”等意象，表達了詩人閑適恬淡中的孤獨、寂寞的情感。 【解析】【分析】（1） “夜半鳥驚棲”意思是被驚動的鳥兒不時鳴叫一聲?！霸鲁鲶@山鳥”中的一“驚”，打破了夜的靜謐，都是通過寫聲音的描述襯托山里的幽靜與閑適。運用的是以動襯靜的寫法。 （2）山中明月皎皎如白日，夜風寒涼夾霜吹動靜寂的竹葉。深夜的鳥突然自樹上驚起棲落，窗臺前的人獨自入眠。借“山月”“霜風”“竹”“鳥”等意象，表達了詩人閑適恬淡中的孤獨、寂寞的情感。 故答案為： 以動襯靜，更加突出

20、了環(huán)境的幽靜。 全詩借“山月”“霜風”“竹”“鳥”等意象，表達了詩人閑適恬淡中的孤獨、寂寞的情感。【點評】本題考查考生對詩歌表現(xiàn)手法的分析和理解能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩句的意思，感悟詩句創(chuàng)造的意境，結合語艷的特點進行分析。 本題考查詩人的思想情感的理解。解答時考生要讀懂詩歌，理解詩句的含義，結合相關的資料如詩人的寫作背景、人生經(jīng)歷、寫作風格等進行理解。8對次北固山下這首詩賞析不正確的一項是（ ） 次北固山下（唐）王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。A.這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博

21、大的胸襟。B.詩的頸聯(lián)“入”和“生”運用了擬人的手法，“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，蘊含著新事物必須取代舊事物的生活哲理，表現(xiàn)了詩人樂觀、積極向上的思想感情。C.尾聯(lián)運用設問的修辭手法，抒寫了思鄉(xiāng)之情。D.在唐朝的詩人里，王灣并不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。【答案】 D 【解析】【分析】本詩體裁：五言律詩。 故選D。 故答案為：D。 【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答。9詩詞賞析 天凈沙秋思 （馬致遠） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（1）這首

22、小令在寫作上運用了_ 的寫法，能顯示全篇主旨的一個詞語是_。 （2）小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風”“瘦馬”“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象？ 【答案】 （1）寓情于景；斷腸（2）深秋晚景圖 【解析】【分析】（1）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬”前三句寫景，“枯藤”“老樹”給人以凄涼的感覺，“昏”，點出時間已是傍晚；“小橋流水人家”使人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景?！肮诺牢黠L瘦馬”，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。所以說前三句運用了“寓情于景”的寫法?！跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯”這句在前面寫景的基礎上，借景直抒胸臆，

23、表達了強烈的思鄉(xiāng)之情。所以能顯示全篇主旨的一個詞語是“斷腸”。 （2）這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風”正吹在他身上。把這些細節(jié)聯(lián)結在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風勁吹,落葉紛飛；道旁,纏著枯藤的老樹上,鴉雀已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲；不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷。這時,一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在夕陽照耀的古道上。由此可概括為描繪了一幅動人的深秋晚景圖。 故答案為： 寓情于景 ； 斷腸 深秋晚景圖 【點評】此題考查的知識點是詩歌的寫作手法或作者的情感態(tài)度。注意根據(jù)詩歌內容，明確所寫景物及表達的感情。 通過閱讀，理解詩歌內容，