自定義路徑動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題自定義路徑動(dòng)畫(huà)學(xué)科信息技術(shù)學(xué)段： 小學(xué)高年級(jí)年級(jí)五年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域教材書(shū)名：信息技術(shù) 出版社：北京出版社 北京教育出版社 出版日期：2007年6月 是否已實(shí)施已實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者彭興艷北京市望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施者彭興艷北京市望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)者郭春玲北京朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心課件制作者彭興艷北京市望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)參考基礎(chǔ)教育課程改革綱要，課程改革中要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際需求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，增加了相?yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的需求

2、，更貼近學(xué)生的生活，在他們幼小的心里，更加明確的感受到“信息就在身邊”。 依據(jù)“建構(gòu)主義拋錨式教學(xué)”的理論，使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了“老鷹捉小雞”的故事情境，營(yíng)造了“如何營(yíng)救小雞，送小雞安全回家”的真實(shí)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本課是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第四單元“制作演示文稿”中增加的內(nèi)容，在第一節(jié)課自定義動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)的延展，在以往的教學(xué)中，只涉及到了 “進(jìn)入”的動(dòng)畫(huà)效果，沒(méi)有“強(qiáng)調(diào)，退出和按一定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)

3、效果”千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，不能滿足學(xué)生的強(qiáng)烈需求。若想幻燈片中的某個(gè)對(duì)象按照指定的路徑移動(dòng)，需要給該對(duì)象設(shè)置路徑，采用自定義路徑動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果，使演示文稿更加生動(dòng)活潑，凸顯自定義動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)大功能，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生情況：我所授課的五年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了演示對(duì)象的“進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出”等自定義動(dòng)畫(huà)效果，能夠使靜態(tài)的對(duì)象完成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；在長(zhǎng)期的研究性教學(xué)氛圍中，學(xué)生具備了自主探究學(xué)習(xí)的能力，掌握了一定的操作技能，為本課的學(xué)習(xí)奠定了操作的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)，但是學(xué)生分析

4、、總結(jié)、歸納的能力不夠，給教學(xué)難點(diǎn)“路徑的編輯”的突破帶來(lái)一定的困難，為此采用體驗(yàn)、探究、比較等方式向?qū)W生逐步滲透，循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方式：本課采用自主探究拋錨式的教學(xué)方式，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)新知，一步步循序漸進(jìn)，逐步掌握新知。教學(xué)手段：通過(guò)廣播演示、上機(jī)操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)體驗(yàn)、探究、比較等方式加以突破。技術(shù)準(zhǔn)備：硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)。軟件準(zhǔn)備：Powerpoint2003軟件。課件準(zhǔn)備：教學(xué)PowerPoint課件、練習(xí)文件。 教學(xué)目

5、標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）了解路徑動(dòng)畫(huà)的類型,知道設(shè)置自定義路徑動(dòng)畫(huà)的步驟。（2）掌握設(shè)置自定義路徑動(dòng)畫(huà)的技能，學(xué)會(huì)路徑編輯的方法。2過(guò)程與方法經(jīng)歷路徑動(dòng)畫(huà)的探究過(guò)程，理解和掌握自定義路徑動(dòng)畫(huà)的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)不畏強(qiáng)勢(shì)，保護(hù)弱者，熱愛(ài)小動(dòng)物的意識(shí)；（2）感受自主學(xué)習(xí)，掌握新知的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1 學(xué)會(huì)設(shè)置“繪制自定義路徑動(dòng)畫(huà)”的方法。2 學(xué)會(huì)自定義路徑動(dòng)畫(huà)的編輯。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自定義路徑動(dòng)畫(huà)的編輯。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣重點(diǎn)難點(diǎn)自主探究，技法指導(dǎo)其它路徑路徑的編輯繪制曲線路徑直線動(dòng)作路徑-拓展練習(xí)，知識(shí)鞏固暢談收獲，知

6、識(shí)小結(jié)教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.播放課件，復(fù)習(xí)舊知。（小雞彈跳進(jìn)入，老鷹螺旋飛入），設(shè)問(wèn)：“在幻燈片中讓一個(gè)圖片動(dòng)起來(lái)要采用什么方法？”引出上節(jié)課的知識(shí)“自定義動(dòng)畫(huà)”。2.板書(shū)：自定義 動(dòng)畫(huà) 認(rèn)真觀看、思考并回答問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)舊知，新舊知識(shí)銜接流暢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、ppt演示課件1二、引導(dǎo)探究，技法指導(dǎo)（一）直線動(dòng)作路徑1播放課件，提出質(zhì)疑“一只小雞在草叢中無(wú)憂無(wú)慮的玩耍，突然看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高空中，一只老鷹正在盤旋，小雞害怕極了，它想來(lái)到就近的一棵大樹(shù)下躲一躲。采用怎樣的自定義動(dòng)畫(huà)可以讓小雞

7、來(lái)到大樹(shù)下呢？”2.學(xué)生探究，教師巡視。3.解決問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)（強(qiáng)化記憶）強(qiáng)調(diào)通過(guò)繪制直線路徑，小雞快速的來(lái)到大樹(shù)下。【過(guò)渡：來(lái)到大樹(shù)下的小雞并不安全?！浚ǘ├L制曲線路徑1.播放課件，提出質(zhì)疑?！靶‰u，仔細(xì)觀察老鷹的動(dòng)向，只見(jiàn)老鷹慢慢向大樹(shù)逼近，小雞馬上就要被發(fā)現(xiàn)了。怎么辦，小雞只有從橋上迅速的過(guò)河回到家中才是最安全的方法。”設(shè)問(wèn)“這時(shí)的路徑有什麼特點(diǎn)呢？曲線的路徑又該如何繪制呢？”2.學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生演示匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。引出：繪制自定義路徑不僅可以繪制“直線路徑”，“曲線路徑”還可以繪制“任意多邊形”、“自由曲線”的路徑，同學(xué)們根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。4.學(xué)生繼續(xù)完成作品，

8、教師指導(dǎo)。5.進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化記憶教師：“剛才我們是通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)中的什么送小雞回家的呢？”學(xué)生：“路徑”。教師：“自定義路徑動(dòng)畫(huà)”（板書(shū)路徑）。教師：“在路徑的兩個(gè)端點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：“綠三角：起點(diǎn)；紅三角：終點(diǎn)”。板書(shū)（綠三角起點(diǎn)和紅三角終點(diǎn)）。（三）編輯路徑1.再現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，提出質(zhì)疑（小雞過(guò)河時(shí)沒(méi)有從橋上走過(guò)，而是從橋的側(cè)面經(jīng)過(guò)）這樣的路徑是不合適的，編輯好的路徑如何進(jìn)行修改呢？2.學(xué)生探究，教師據(jù)情況，適當(dāng)提示。提示：A打開(kāi)桌面“學(xué)生”文件進(jìn)行修改。B可以借助鼠標(biāo)右鍵的快捷方式，進(jìn)入編輯狀態(tài)。3.學(xué)生匯報(bào)，教師講解相關(guān)概念。什么是頂點(diǎn)？什么是連接線？提示：調(diào)整頂點(diǎn)和連接線，實(shí)現(xiàn)路

9、徑的編輯。4.學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。5.展示修改后的作品。（四）其他動(dòng)作路徑1、播放課件，引出新知。播放課件：“小雞安全的回到家中，老鷹看到到嘴的食物跑掉了，氣得在空中直打轉(zhuǎn)?！闭?qǐng)同學(xué)們?yōu)槔销椞砑勇菪穆窂健?.學(xué)生嘗試操作，自主完成。3.展示比較，引出“其他動(dòng)作路徑”的操作方法。比較兩個(gè)同學(xué)添加的效果，有什么區(qū)別？引出規(guī)則的螺旋路徑是如何添加的呢？1. 認(rèn)真觀看、思考并回答問(wèn)題；2.明確任務(wù)；3.探究嘗試；4.匯報(bào)示范；5. 認(rèn)真觀看、思考問(wèn)題；6.明確任務(wù)；7.自主嘗試；8.匯報(bào)演示；9.完成任務(wù)10.認(rèn)真思考回答問(wèn)題。11認(rèn)真觀察，明確任務(wù)；12學(xué)生打開(kāi)文件，自主探究；13.演示匯報(bào)，

10、明確概念；14.學(xué)生探究，完成任務(wù)；15展示作品；16認(rèn)真觀察，明確任務(wù)；17.學(xué)生嘗試操作；18.完成任務(wù)。 “老鷹捉小雞”的故事作為情境導(dǎo)入，有效地吸引力了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生保護(hù)小雞、拯救小雞的同情心與正義感，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在繪制直線路徑的基礎(chǔ)上，探究曲線路徑的繪制方法。如此的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生掌握新知，突破重點(diǎn)。及時(shí)的小結(jié)不僅鞏固了新知，而且?guī)椭鷮W(xué)生梳理了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)展示學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。針對(duì)路徑編輯的教學(xué)難點(diǎn)采用了分解難點(diǎn)，降低難度的方式，先引導(dǎo)學(xué)生找到編輯頂點(diǎn)的入口，再提示通過(guò)

11、操作頂點(diǎn)以及連接線可以實(shí)現(xiàn)對(duì)路徑的編輯。有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比、觀察，了解動(dòng)作路徑中其他路徑的添加比較規(guī)則，在實(shí)踐中掌握了其他路徑的添加方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、ppt演示課件4853三、鞏固練習(xí)，展示評(píng)價(jià)“小瑪麗闖關(guān)”游戲1.第一關(guān)：自定義路徑動(dòng)畫(huà)的設(shè)置（1）要求：小瑪麗登上臺(tái)階，跳躍障礙，來(lái)到關(guān)口。（2）展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫(huà)速度，順序，起點(diǎn)，終點(diǎn)以及路徑設(shè)置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.第二關(guān)：路徑的編輯（1）要求：編輯路徑，在行船的過(guò)程中不要撞到礁石，使瑪麗安全的來(lái)到關(guān)口。（2）展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.第三關(guān)：其他路徑的編輯（1）要求：小瑪麗進(jìn)行空中表演，先做波浪式飛行；再

12、做心形的飛行。（2）展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.第四關(guān)：拓展練習(xí)，學(xué)生自主創(chuàng)新。（1）要求：發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作關(guān)底。（2）展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。1 按照要求，進(jìn)行闖關(guān)；2 互相幫助，為本組加分；3 進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)玩游戲的方式，設(shè)置不同層次的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、ppt演示課件15四、歸納總結(jié)1.本節(jié)課學(xué)習(xí)的自定義路徑動(dòng)畫(huà)與學(xué)習(xí)過(guò)的自定義動(dòng)畫(huà)有什么區(qū)別呢？2.依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出，路徑動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)。（動(dòng)畫(huà)樣式豐富，能夠隨心所欲的設(shè)置動(dòng)畫(huà)）認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。新知識(shí)歸納總結(jié)，便于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)

13、，張我知識(shí)重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。3五、拓展提高1.運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的自定義動(dòng)畫(huà)以及路徑動(dòng)畫(huà)，制作動(dòng)畫(huà)故事。2. 選拔作品，上傳到校園網(wǎng)展示。完成“動(dòng)畫(huà)故事”的作品通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)故事，鞏固了新知，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的聯(lián)系起來(lái)。在制作過(guò)程中學(xué)生的操作方法逐漸的熟練，操作水平不斷提高。選拔作品，上傳到校園網(wǎng)展示的激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。1學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式采用“擂臺(tái)賽”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，無(wú)論在聽(tīng)講、動(dòng)腦、操作還是最后的闖關(guān)游戲中，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步都為各組加分，不吝惜，不濫用，用的恰到好處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，集體榮譽(yù)感和自豪感。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的

14、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的操作、展示等活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如，在學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)（路徑編輯）時(shí)，對(duì)于能夠探索出路徑編輯的學(xué)生，我給予的評(píng)價(jià)是“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)”；對(duì)于回答錯(cuò)誤或是操作失敗的學(xué)生，我給予的評(píng)價(jià)是“你是個(gè)敢于展示、勇敢的孩子”等等?？隙▽W(xué)生勇于探究、敢于實(shí)踐的精神，適時(shí)適度地運(yùn)用激勵(lì)的言語(yǔ)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)的積極性。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)探究。（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)自主探究的欲望。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“老鷹捉小雞”的教學(xué)情境，最大限度的挖掘了所學(xué)材料的魅力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助弱小的生命，逃避危險(xiǎn)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，反復(fù)嘗試，最終保護(hù)了弱小的生命，學(xué)生的情感得到了釋放。在整個(gè)故事情境當(dāng)中，教師巧妙的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、反復(fù)嘗試等方法，由淺入深地去探究，在探究中思考、分析、比較、認(rèn)識(shí)在獲得了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握了