音樂課堂教學過程的審美計劃

1、音樂課堂教學過程的審美計劃 音樂教學的導入：激發(fā)音樂審美注意與審美愿望 導，指的是引、引導之意。第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谝詫徝罏楹诵牡囊魳氛n堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經(jīng)驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。音樂課堂教學的導人常用以下幾種方式：(1)感情導入式，音樂教育是情感的教育，我們常常能看到有經(jīng)驗的教師善于用朗誦般的

2、音調(diào)、言詞懇切的語言，作為音樂課堂教學的開場白，使學生產(chǎn)生親近感、友善感，令學生產(chǎn)生情感心理的共鳴。(2)表演式導入，教師運用表演的手段取悅于學生，對學生的課堂學習有益而無害。音樂課的教學導入，以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征，借音傳情，以音代言，在課堂教學的開始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學生的審美渴望。(3)趣味式導入，比如，在欣賞舒伯特的搖籃曲時，有位教師是如此導入的：先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個字，然后提問學生是否知道有關“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事，在學生的迫切渴求中，亮出本課的教學題目，充分地調(diào)動了學生的審美渴望。(4)懸念式導入，在欣賞樂曲之前

3、，可設置若干問題，如：該樂曲由什么樂器演奏?速度如何?情緒怎樣?學生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學中用懸念式的教學導入來引起學生的學習興趣與注意力，也不失為音樂教學導入的好方式。 “好的開頭是成功的一半”，音樂課堂教學的導入設計對于激發(fā)學生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用，也是音樂教學過程實施審美教育效應的重要環(huán)節(jié)。當然，也請記住下面的話：音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂，那叫窩心；十分鐘后如果還沒有昕到音樂，那就叫傷心。音樂課堂教學的導入要遵循本節(jié)課的音樂主題展開，明確地指向音樂本體，切忌龐雜、繁瑣。 音樂教學的展開：使學生處于音樂審美感知的積極狀態(tài) 該教學環(huán)節(jié)是音樂課

4、堂教學的重點，也是音樂課堂教學實施審美教育的重點環(huán)節(jié)。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師的主導作用應體現(xiàn)在引導審美主體學生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進行深層次的交流，在充分進行審美感的基礎上，積極進入審美探索階段。 音樂課的基本技能教學，包括識讀樂譜、音高音準的訓練、節(jié)奏練習、基本的演唱與演奏技巧練習等等。這些內(nèi)容的教學很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓練的音樂教學正是沒有處理好技能教學與審美教育的關系，才導致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學方式，把基本技能教學作為音樂審美感知和審美探索的一個過程來進行。例如：在節(jié)奏練習中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的

5、身體動作(拍手、走步、跳躍等)來感覺節(jié)奏，變機械的節(jié)奏訓練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應，從中得到節(jié)奏美感的體驗；識譜教學中，根據(jù)學生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認知規(guī)律，先聽、唱歌曲，后識譜是可取的教學方式，教學生識譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進行，將識譜教學作為音樂學習的自然演化，使學生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學習掌握雖不可或缺，但應以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術(shù)訓練的方式進行。 在唱歌教學、欣賞教學、器樂教學(一般可看成是新課教學)等內(nèi)容的教學實施中，均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學生現(xiàn)場聆聽教師富有感情的范唱，會大大地誘發(fā)

6、學生的音樂審美渴望；追求美妙音色的輕聲學唱，使得對歌曲的學習成為學生自主的審美探索活動。歌唱教學重在聲音、音色的開發(fā)，以聲傳情，讓歌唱學習成為學生音樂審美探索的主陣地。音樂欣賞教學中，重在引導學生對優(yōu)美的音響的聽覺感知，包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開，配合教師富有感情的引導，將大大加強對音樂的審美感受。欣賞教學中，也要十分重視學生的主動參與：身體動作、音樂主題演唱，尤其是欣賞過程中積極的想像與聯(lián)想的參與，這些都是音樂欣賞教學能否取得審美效應的關鍵。中小學“器樂進課堂”的目的在于循序漸進地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)個體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器

7、樂教學對提高學生的基本音樂素質(zhì)來講是個很好的途徑：在非器樂化的教學中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引起學生的興趣，而在樂器學習的過程中，則可調(diào)動學生的有意或無意注意，從而掌握視唱與聽音。當然，學習樂器的目的是學“音樂”，是實施審美教育的途徑之一，因此，器樂教學應盡可能地減少技術(shù)難度(當然不是不要技術(shù))，對音樂美(聲音美)的探索是學生學習樂器的動機所在。另外，教學過程中“有趣”的教學方法與有“樂趣”的學習過程也是“器樂進課堂”的成功之關鍵所在。 音樂教學的復習總結(jié)：深化情感體驗，加深對音樂美的認識與理解 在師生共同進行了審美感知與審美探索的基礎上，音樂課堂教學進入到復習總結(jié)階段，它是對音樂審美對象(歌曲或樂曲)的重復過程，目的在于通過重復，使學生對審美對象的印象加深或熟練，進一步產(chǎn)生對審美對象的認識與理解，提高審美實施的層次。音樂教學的復習總結(jié)不是簡單地再唱一遍、再聽一遍，要能使得學生在審美感知的基礎上，進一步深化情感體驗，達到對音樂的審美認識與審美理解層面，獲得更多音樂美的享受。有位老師在執(zhí)教高中一年級音樂欣賞“搖籃曲”一課的結(jié)尾是這樣總結(jié)的：“今天為人兒女，記住搖籃曲，你會更好地體諒和回報；明天為人父母，記住搖籃曲，將會更好地奉獻和生活?！弊詈笤诓匪箵u籃曲的音樂中下課。這樣的復習總結(jié)不但進入了深層次的審美實施，并必將引起學