自律學(xué)生培養(yǎng)方案

1、沂南二小“六自”學(xué)生“自律”學(xué)生培養(yǎng)方案一、內(nèi)涵界定從廣義上說自律指在沒有人監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。對(duì)于小學(xué)生而言，自律就是指在沒有人監(jiān)督的情況下，能自己管住自己，有自我控制能力，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序。二、指導(dǎo)思想為把我校學(xué)生培養(yǎng)成為“六自”學(xué)生“自律”學(xué)生，我校堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高

2、我校學(xué)生的自律能力。三、發(fā)展目標(biāo)在當(dāng)前全面開展素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我校力求把活動(dòng)的自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生做活動(dòng)的主人，自己出主意、想辦法、定計(jì)劃、搞活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的本職學(xué)習(xí)來說，也應(yīng)該這樣。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識(shí)的容器。在自強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，目的就是要通過小事來培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，從“自己完成作業(yè)”到“自我約束上課”，再到“主動(dòng)閱讀、挑戰(zhàn)難題”，他們會(huì)通過明確而又切合自身實(shí)際的奮斗目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我校從以下幾個(gè)方面制訂了“自律”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：（一） 課前準(zhǔn)備1、 自覺準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。2、 安靜地坐在教室里等待老師上課。小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)

3、是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，課前準(zhǔn)備是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備，是成功的前提。小學(xué)生由于年齡小，常常不能控制自己的行為，準(zhǔn)備工作就更難做好。經(jīng)常是上課了，看見老師進(jìn)來了，才知道拿出什么書來；寫字了，才拿出筆來。這樣以來不知道又浪費(fèi)了多少時(shí)間，所以常使教學(xué)內(nèi)容難在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成。所以，要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前作好準(zhǔn)備的好習(xí)慣就顯得格外重要。推薦精選（二）上課1、一年級(jí)學(xué)生能在老師的提醒、督促下，在課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、三、四年級(jí)學(xué)生有了一定的自我約束能力，要做到在小組長的提醒、督促下，能認(rèn)真完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、隨著年齡的增長，五、六年級(jí)學(xué)生就

4、要達(dá)到課堂上能自己自覺約束自己，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，總有部分學(xué)生不能專心聽講，常常出現(xiàn)教師在臺(tái)上津津有味的講著，而學(xué)生在臺(tái)下漫不經(jīng)心地碰碰這個(gè)摸摸那個(gè)的現(xiàn)象，即使在聽，也是心不在焉，東張西望，影響學(xué)習(xí)效果，致使老師花費(fèi)心思精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程常常因?yàn)橐?jīng)常提醒督促學(xué)生而無法圓滿完成，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入40分鐘的學(xué)習(xí)與活動(dòng)就顯得尤為重要。（二） 課間活動(dòng)1、一年

5、級(jí)學(xué)生課間能做到上廁所自覺排隊(duì)。2、二至六年級(jí)學(xué)生能做到上下樓梯靠右行，不在樓梯上玩耍，在教室門外活動(dòng)有秩序，不追逐打鬧，不做危險(xiǎn)性的動(dòng)作。課間十分鐘學(xué)生活動(dòng)頻繁、集中，時(shí)間雖然不長，但潛在的不安全因素相對(duì)其他時(shí)段要明顯偏多。更念人憂慮的是，不長的課間，整個(gè)校園幾乎處于一種無序運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，是校園安全管理的薄弱環(huán)節(jié)。在安全管理日益成為學(xué)校管理重中之重的今天，培養(yǎng)學(xué)生課間“自律”顯得十分重要。（三） 課外作業(yè)1.一、二年級(jí)的學(xué)生在家長的督促下能認(rèn)真完成作業(yè)。2.三、四在家長的提醒下能認(rèn)真完成作業(yè)。3.五、六年級(jí)不用家長提醒，自覺完成作業(yè)。推薦精選課外作業(yè)又稱家庭作業(yè)，是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸，是課堂

6、學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)學(xué)生來說，通過做家庭作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。因此小學(xué)生寫作業(yè)時(shí)應(yīng)有很好的自律能力。四、活動(dòng)措施（一）發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“知”的教育。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生只有懂得了“應(yīng)該怎樣做”“為什么這樣做”才能自覺地去執(zhí)行，從而形成自己良好的行為習(xí)慣。1、班主任老師對(duì)本學(xué)期自律學(xué)生培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行梳理，將發(fā)展目標(biāo)用具體要求的形式規(guī)定下來。組織學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟記，大隊(duì)委對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行抽查或抽考。2、各班充分利用班會(huì)、晨讀等時(shí)間段，開展自律學(xué)生

7、培養(yǎng)的宣傳教育。3、把自律學(xué)生的培養(yǎng)教育貫穿在品德課堂教學(xué)始終，滲透在學(xué)科教學(xué)之中。（二）組織各種班隊(duì)活動(dòng)，落實(shí)“行”的要求。良好的自律行為是在生活和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自律行為，各班應(yīng)積極開展有益的班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)健全廣闊的少先隊(duì)活動(dòng)陣地，建立大隊(duì)宣傳欄、衛(wèi)生崗、圖書室、光榮簿、紅領(lǐng)巾廣播站。各班應(yīng)積極開展有益的班隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。教育學(xué)生自律要從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實(shí)踐掛起鈞來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。（三）平時(shí)加強(qiáng)檢查督促，強(qiáng)化“意”的訓(xùn)練。小學(xué)生有了一定的自律動(dòng)機(jī)以后，有時(shí)還不一定能夠堅(jiān)持去做，甚至還會(huì)

8、發(fā)生不能自律的行為，這就要平時(shí)加強(qiáng)檢查督促，制訂各項(xiàng)制度加以約束，定期組織檢查評(píng)比，建立健全的監(jiān)督網(wǎng)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)。1、學(xué)生每周對(duì)照自律培養(yǎng)內(nèi)容和自己的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)也要求尋找不足及時(shí)改正。推薦精選2、推行紅領(lǐng)巾服務(wù)勸導(dǎo)崗，每天大隊(duì)委、校長小助理輪流在指定崗位督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生，不斷規(guī)范學(xué)生的行為。3、班級(jí)開展班級(jí)自律行為規(guī)范之星評(píng)選，每周各班對(duì)一周學(xué)生自律情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生授予班級(jí)“自律之星”。4、通過家長會(huì)、家訪、班級(jí)博客、校訊通等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，特別是學(xué)生日常自律行為習(xí)慣的反饋，引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生自律行

9、為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注，同時(shí)班主任還要及時(shí)將自律行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求告知家長，以得到家長的大力支持，保證自律習(xí)慣培養(yǎng)的效果和延續(xù)性?？偠灾囵B(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。理想，自強(qiáng)的航標(biāo) 要自強(qiáng)，先要樹立堅(jiān)定的理想，還要為了理想執(zhí)著追求。戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵 要自強(qiáng)就要勇于戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)。揚(yáng)長避短，自強(qiáng)的捷徑要自強(qiáng)就要發(fā)揚(yáng)自己的長處，避開自己的短處；善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和長處，據(jù)此確定自己前進(jìn)的方向。推薦

10、精選導(dǎo)讀：無論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的。采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。無論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。那么，到底如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力呢？ 1. 通過課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范及各具特色的校規(guī)等等就

11、是用于通過“他律”的手段來初步規(guī)范小學(xué)生行為的。不過，“他律”永遠(yuǎn)只能治標(biāo)不治本，然而規(guī)范小學(xué)生行為的最根本的做法還是要教會(huì)小學(xué)生“自律”?！八伞笆恰弊月伞暗那疤釡?zhǔn)備，所有”自律“都先從”他律“發(fā)展而成的。如要求兒童按時(shí)到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開始形成自律的能力。這就是說，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進(jìn)行。他律是基儲(chǔ)是手段，

12、而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過，并且無論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中組過教師的教育和影響來完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過課堂教學(xué)中的他律因素來進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。 2、通過教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而

13、且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺不自覺地、有意無意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，推薦精選“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼?，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先要求教師嚴(yán)于律己。通過教師的榜樣

14、影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。3、掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平，培養(yǎng)他們的自律能力。處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過他律來接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意

15、識(shí)也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基矗通過上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。 4、通過鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動(dòng)中表

16、現(xiàn)出來的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基矗通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力（自制力），而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。因此，通過小學(xué)生意志的鍛煉來培養(yǎng)其自律能力是一條切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校教育中，教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：教育小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想；培養(yǎng)小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣；從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志；要有意識(shí)地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。 5、啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出

17、乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過程的心理機(jī)制來看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：推薦精選外部的影響和要求（他律）；有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要；在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念；學(xué)生根據(jù)己確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。 總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來 剛上學(xué)的一年級(jí)新生在日常生活中受到家長們潛

18、移默化的影響，養(yǎng)成了一些令人擔(dān)憂的不良品行：以自我為中心，同學(xué)間不會(huì)謙讓；漠視集體，群體榮譽(yù)感淡漠；缺乏約束，自制力較差有些家長的思想、教育方法還與學(xué)校的教育相抵觸，所以學(xué)生的自理能力普遍較差，性格懶散，不能吃苦耐勞。 作為一線的老師，我們深知要帶好一個(gè)班，帶好一批學(xué)生，光靠一個(gè)老師的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是學(xué)生自覺自律的行為。而學(xué)生能否受到良好的教育，取決于內(nèi)外因的結(jié)合，班主任在鍛煉自己的班級(jí)管理能力的同時(shí)，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己管理自己，從而達(dá)到“管，是為了不管”的目的。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理呢，我也在不斷地問自己？下面是我在自己的工作中做了一些嘗試： 一、意識(shí)為先，

19、在強(qiáng)化自我管理的意識(shí)中全面認(rèn)識(shí)自我。 德國作家約翰保羅曾經(jīng)說過：“一個(gè)人真正偉大之處就是能夠認(rèn)識(shí)自己。”確實(shí)，要讓學(xué)生自己管理自己，必須得讓學(xué)生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性和自己在他人心中的地位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，那樣才能取長補(bǔ)短、全面提高。在具體的工作中，我采取了以下措施： 首先，對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)小學(xué)生，結(jié)合品德與生活、班會(huì)等課程，開展“我的自畫像”、“我來照照鏡子”、“一年級(jí)，我學(xué)會(huì)了”這些活動(dòng)，讓學(xué)生客觀、實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)。樹立自信心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我管理提供保障。 其次，我們還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。宣傳“自己

20、的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。 再次，我們要非常注重提高學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。不斷讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途徑是給予正面強(qiáng)化。對(duì)自我約束力強(qiáng)，各方面突出的小朋友授予星級(jí)的稱號(hào)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了學(xué)生自我管理的意識(shí)。 二、能力為主，在培養(yǎng)自我管理的能力中不斷歷煉自我。 引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在目前的小學(xué)教育中，課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了

21、培養(yǎng)自學(xué)管理能力的重要渠道。要通過設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉等方面具有較強(qiáng)的自我管理能力。具體主要從以下四方面開展實(shí)踐： 、我是文明小天使。借助班會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，知道小學(xué)生要講文明、懂禮貌、愛同學(xué)、守紀(jì)律，會(huì)說推薦精選“禮貌用語”。通過說說、演演、評(píng)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生爭做文明小天使。我們?cè)诔燥堉爸笇?dǎo)學(xué)生如何有秩序地排隊(duì)，怎樣盛飯不掉米粒，怎樣按秩序拿菜等，做到按時(shí)守序、文明就餐。 、我是學(xué)習(xí)小能手。配合學(xué)習(xí)能力教育，教育學(xué)生課堂上要專心聽講，積極發(fā)言；了解寫字“三個(gè)一”，掌握正確的握筆、寫字姿勢(shì)。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法

22、，在交流探討中共同進(jìn)步。 、我是勤勞的小蜜蜂。為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，我們實(shí)行班級(jí)衛(wèi)生包干制，倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人做”。例如，把班級(jí)的地面分為若干塊，每人包干一塊，做到無紙片，無痰跡，無黑垢。采用學(xué)生自查，互查的方式，每天在班內(nèi)公布最講衛(wèi)生的小朋友，最負(fù)責(zé)任的保潔員，逐步培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 、我是運(yùn)動(dòng)小健將。玩是孩子的天性，但玩要玩得健康，玩得安全，玩得文明。如教學(xué)生“下棋”培養(yǎng)他們做事仔細(xì)、有耐心的好品質(zhì)；帶領(lǐng)學(xué)生“跳長繩”、“拔河”培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。 在整個(gè)活動(dòng)過程中，只需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，盡量使每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中得

23、到鍛煉。這樣學(xué)生在寓教于樂的各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己管理自己，學(xué)會(huì)了相互合作，無形之中提高了學(xué)生自我管理的能力。 三、風(fēng)格為范，在形成自我管理的風(fēng)格中積極提升自我。 小學(xué)生意志的主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性還是很差的。他們不善于自覺地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，持久地完成一項(xiàng)工作，常常依靠外力的督促和管理。為了使個(gè)體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，在前一階段基礎(chǔ)上，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍是必不可少的。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。具有一種穩(wěn)定的、自覺地的班級(jí)管理風(fēng)格。 考慮到孩子們年齡小、個(gè)性不穩(wěn)定、對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)性的差異等年齡特點(diǎn)，所以現(xiàn)在我沒有正式選拔班干部，而是給了他們半年的實(shí)習(xí)期。對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等采用輪流制的方式讓孩子們?nèi)?shí)踐，盡情展示自己的才能。第二學(xué)期我將用民主選舉的辦法選出了班干部，然后給班干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。教勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生、組織掃除；教組織委員如何管理紀(jì)