IEP王輝修改空表1

1、個別化教育計劃一、學生基本情況學生基本信息學生姓名姚仁超性別女出生日期2001.04.22學校長沙市特殊教育學校年級八年級入學時間2010.9障礙類別智障障礙程度中度伴隨障礙無家長/監(jiān)護人信息稱謂姓名年齡職業(yè)家庭住址電 話監(jiān)護人王平福利院老師新開鋪家庭狀況該生生長史醫(yī)療史與康復訓練史教育史日常表現(xiàn)概述 二、教育診斷結果及分析領 域方法與工具教育診斷結果優(yōu)弱勢分析教育/康復重點與建議感知覺工具：孤獨癥兒童發(fā)展評估表方法：觀察、評估該生整體感知覺能力較強，視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺方面良好，聽覺中的聽覺分辨有一定劣勢。（感）優(yōu)勢：視覺、觸覺、味覺、嗅覺方面良好。視覺注視、視覺追蹤能力好，能動用視

2、觸，視味，視嗅進行信息輸入。（粗）劣勢：聽覺中的聽覺辨別存在一定劣勢。無法分辨聲音的長、短、強、弱、快、慢，生活中和自然界的各種聲音，常見的樂器聲以及2種以上的鈴聲或節(jié)奏音。優(yōu)勢：推、端、拋、擊、踢、接上有一定優(yōu)勢，能夠完成相應的動作和姿勢。劣勢：姿勢控制方面單腳站需輔助下完成，移動能力方面臀部移動和坐位轉圈需輔助下完成，行走方面無法完成側向行走，兩步上下樓梯，連續(xù)向后跳以及單腳跳。無法完成拍的動作。（精）優(yōu)勢：拇指撿拾、擺弄物品及一些基本操作能力俱佳，手眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)達到適應環(huán)境所需的要求。（精）劣勢：手部肌肉力量欠缺，無法完成需要一定力量的精細活動，仿畫能力有待加強，工具的使用上無法完成曲

3、線剪裁。（語言）優(yōu)勢：前能力，語言理解方面比較好。（語言）劣勢：單音模仿發(fā)音不清晰，需進一步加強，語言表達方面主動語言較缺乏。（認知）優(yōu)勢：對口令理解及辨識物品和圖片能力已能適應環(huán)境的要求，具備較好的空間、顏色及數(shù)前概念。（認知）劣勢：分類、配對與排序的能力欠佳，需要在輔助下說出基本的時間概念，數(shù)概念低于測試平均水平。（社交）優(yōu)勢：社交禮儀已經(jīng)達到初步適應社會的程度，但仍低于同年級段的表現(xiàn)程度。（社交）劣勢：社交前基本能力，社交技巧仍需較大的強度的輔助和支持。情緒（優(yōu)勢）：無突出異常行為，感覺興趣正常，多表現(xiàn)積極正向情緒。情緒（劣勢）：在對情緒的理解、表達與調(diào)節(jié)上存在困難，社會反應單一，適應能

4、力和專注力弱，注意力保持時間短，視覺及觸覺不太敏感。（生）優(yōu)勢：進食，如廁，穿衣，梳洗，睡眠，其他日常自理能力（家居）均能夠獨立完成。劣勢：無明顯劣勢。粗大動作同上該生粗大動作能力一般，姿勢控制方面單腳站需輔助下完成，移動能力方面臀部移動和坐位轉圈需輔助下完成，行走方面無法完成側向行走，兩步上下樓梯，連續(xù)向后跳以及單腳跳。無法完成拍的動作。在推、端、拋、擊、踢、接上有一定優(yōu)勢。精細動作同上擺弄物品、基本操作能力、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫等能力已經(jīng)初步具備適應社會的要求。但在使用工具進行一些復雜圖形的剪裁時仍無法獨立完成。語言與溝通同上該生語言與溝通整體較好，語言與溝通前能力，語言理解方面較

5、好，語言模仿語言表達。認 知同上經(jīng)驗與表征能力符合該年齡階段的基本要求。因果關系及時間概念仍存在一些混亂，但具有良好的空間概念、顏色概念、形狀概念與數(shù)前概念，只在數(shù)概念能力上仍處于較低段的水平。社會交往同上該生在社交領域仍然低于本班測試平均水平，需要較多輔助，在社會交往中多表現(xiàn)為正向積極單一面（愛笑）而缺乏主動意識的表達。生活自理同上該生整體生活自理較強，進食，如廁，穿衣，梳洗，睡眠，其他日常自理能力（家居）均能夠獨立完成。情緒與行為同上存在稍許依附情緒行為，對情緒的理解、表達與調(diào)節(jié)上存在明顯的不適應。關系與情感多呈現(xiàn)正向積極的一面。不存在異常的對物品的興趣，無特殊感覺偏好及特殊行為，存在稍許

6、的感覺不敏感的情況。三、課程評估結果及分析學 科評估工具評估人員評估日期評估結果語 文數(shù) 學生活與勞技個人生活：能夠關注到飲食與健康，認識常見的食物，并且能夠認識常見的餐具，并學會使用餐具，個人衛(wèi)生以及個人著裝也能夠基本完成，但完成速度過于緩慢或需要提示下完成。家庭生活：知道家庭居室及功能以及認識并學會使用常見的家具及功能和認識并學會使用常見的電器與功能，能認識并學會使用常見的洗浴用品和認識并學會使用常見的床上用品但實際操作有一些緩慢。認識并學會使用常見的衛(wèi)生用具時有時會存在一定混淆。學校生活：能知曉校園信息與環(huán)境，主動承擔校園勞動和積極參與校園活動，有一定校園安全意識但意識依舊有些薄弱。唱游律動繪畫手工運動保健分 析優(yōu) 勢存在的困難教育建議 四、發(fā)展障礙對學校常規(guī)課程學習的影響及特殊的教育需要1.障礙對學校課程學習的影響2其他的特殊需要3輔助設備需要視覺輔助 聽覺輔助 運動輔助 溝通輔助 實物教具4評價方式及依據(jù)r觀察 r行為證據(jù) r語言樣品 r檢查表格 r季度報告 其它五、學科/領域學期教育/康復目標語文目標現(xiàn)有表現(xiàn)水平 學期目標短期目標學習目標數(shù)學目標現(xiàn)有表現(xiàn)水平學習目標學期目標短期目標生活與勞技現(xiàn)有表現(xiàn)水平學習目標學期目標短期目標繪畫手工現(xiàn)有表現(xiàn)水平學習目標學期目標短期目標唱游律動現(xiàn)有表現(xiàn)水平學習目標學期目標短