學生厭學心理輔導案例

1、學生厭學心理輔導案例案例介紹小偉，男，六年級學生。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。 經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、 頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評。每當老師批評他時， 他眼睛直對著老師， 一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動作，不交作業(yè)。班主任找他談話， 他也是聽過算了， 有時也會和班主任頂撞，回到教室一如往常，是個讓老師十分頭疼的學生。做事很情緒化，自我要求不嚴，做事隨意性。案例分析該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評

2、、幫助理解為與自己過不去， 認為傷害了自己， 因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要是：老師不是很了解學生的心理發(fā)展特點，不能正確對待他所犯的錯誤， 處理方式不當， 使矛盾和沖突日益惡化起來；少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。輔導過程和輔導策略首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學校與老師的不愉快記憶。剛開始他閉口不語，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保密，后來他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。堅持疏導教育：正

3、確對待這類學生，避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。因勢利導，揚長避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。 對他學習上的任何進步都及時給予肯定和表揚， 讓他嘗到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔， 尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對學習的興趣。該生沒有樹立正確的學習動機。他不知道什么是學習，認為讀書是為了老師或者是家長， 當他看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的

4、人時，他更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導致了他對學習沒什么興趣，甚至厭學。例如：“我能理解你的心情，但是你總是對老師懷有敵對情緒，認為老師處處和你過不去，自然不會喜歡上老師所教的課了，你說是嗎？”“就是這樣的，”小偉思索了一下，說道，“如果我討厭哪個老師的話，根本不會聽他講課，我看到他生氣的樣子才開心呢?！薄八?，你上課有意違紀來氣老師？”小偉點頭。我又接著說：“你不喜歡讀書其實產(chǎn)生于你的錯誤想法?！弊晕曳此迹喊雮€月后，小偉的厭學情緒明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課時候也會認真聽講， 不會隨便和同桌或者其他同學講話。即使做錯了，受到來自老師的批評，他也不會和老師頂嘴或者對著干。雖然成績不

5、是有很明顯的提高，但是上課能夠坐在教室安靜聽課，對于他來說，也是進步的一個方面，作為老師應該看到學生點滴的進步。培養(yǎng)對學習的興趣?？膳c學生特長結(jié)合起來，其實特長與學習并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵， 他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。提高學習能力。厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是老師及時想辦法，輔導學生的學習，只有學生學習提高了， 才會使他們變得自信

6、起來，那么學習的興趣自然而然就會產(chǎn)生。情緒和情感消極。 有些同學由于學習失敗， 學習成績跟不上，受到來自老師、 家長的批評訓斥和同學的壓力和鄙視， 會產(chǎn)生消極情緒體驗，這種消極情緒不斷積累，會嚴重妨礙學習，導致學無動力，把學習視為一種負擔。有部分同學由于害怕學習，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔。老師和家長往往一廂情愿地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車， 甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業(yè)負擔，結(jié)合中

7、學生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。輔導學生的人際關(guān)系。學生人際關(guān)系差，也是學生厭學的一個原因。有的學生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學關(guān)系緊張。有的不能正確對待自己，對自己估計過高，目中無人，在學習上大膽激烈有余而理智毅力不足，情緒波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學心理。學生來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻， 不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠， 他

8、們就會更感孤獨和不安， 不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。小偉這種頑固的逆反心理不是一、兩次心理輔導就可消除的，要有耐心，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。該個案需要經(jīng)常、持久的心理輔導， 不是一次二次的輔導就可以解決， 并且需要來自老師和家長的合作，才能幫助該生消除厭學情緒。爭取多方面的配合，該生的厭學情緒已經(jīng)根深蒂固，僅僅依靠心理老師對他進行幫助是遠遠不夠的， 還必須爭取該生的家長、 同學和任課老師的配合。 從某種意義上講， 小偉周圍人的積極配合比單純心理老師的輔導工