《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧氣的性質(zhì)一、教材分析：本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，符合學(xué)生已有的知識(shí)體 系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時(shí)在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí), 不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基 本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上 啟下的過度作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過 帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反

2、應(yīng)；同時(shí) 介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)講授氧氣的 性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流 和討論一生活中的化學(xué)反應(yīng)。二、重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、難點(diǎn)：1 .培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2 .培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3 .理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。四、學(xué)情分析：本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方 法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師 的引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也剛剛開

3、始，處于盲目階段， 讓學(xué)生通過觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述，是需要老師逐步引導(dǎo)的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí) 上的特點(diǎn)，在第一"課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果；教學(xué)中， 多采用了多媒體手段，充分利用影片、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論 交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基 本特征，同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn) 等方法獲取信息。五、教學(xué)目標(biāo)：4 、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象

4、、文字表達(dá)式。5 、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究問題方法；通過活動(dòng)和探究，體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。6 、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn)，并從中得到知識(shí)、能力、體驗(yàn)。六、教學(xué)方法：突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。充分利用視頻展示 臺(tái)、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)用品：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、盛滿氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火機(jī)、地竭 鉗、銀子、燒杯；牙簽、

5、硫、木炭、石灰水七、教學(xué)過程：數(shù)師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一引入課題【問題討論】：假如你去登喜馬拉雅山， 你將準(zhǔn)備哪些用品？為什么？結(jié).合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供 給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題?！咀穯枴浚航】档娜碎L(zhǎng)時(shí)間地吸入純氧對(duì) 身體是否啟益？【課件展示】：卡片資料一一人吸入氧氣 后，體內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢氧化過程，能 夠不斷地放出能量，供給體內(nèi)各個(gè)器官的 需要，保持體溫恒定在 365c.如果長(zhǎng)時(shí) 間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快放出 的熱量過多，正常的生理機(jī)制發(fā)生紊亂， ,體溫升高,會(huì)出現(xiàn)病屆討論、交流、發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生從熟悉 的生活走進(jìn)課堂，引 入課題，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。通過資料 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

6、生探 究氧氣的欲望?！景鍟浚赫n題2氧氣活動(dòng)二氧氣的物理性質(zhì)【提出問題】：化學(xué)主要是研究什么的 一種科學(xué)？（對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)） 其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)包括 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么物理性質(zhì)包括 哪些方面呢？（對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)）【實(shí)驗(yàn)探究】：每組同學(xué)前均有幾瓶氧氣， 觀察氧氣的。并請(qǐng)同學(xué)們描述?！舅伎肌浚菏⒀鯕饧瘹馄烤钦旁谧?面的，由此你能得出氧氣后什么物理性 質(zhì)？氧氣難溶于水，但能否說氧氣/、溶于 水？你能用一個(gè)實(shí)例來說明水中存在氧 氣嗎？【思考討論】：大家都知道，常壓卜水蒸 氣降溫會(huì)變成液態(tài)，繼續(xù)降溫會(huì)變成固 態(tài)。哪么氧氣是否啟這樣的 二態(tài)義化 呢？【聯(lián)系生活】：生活中我

7、們?cè)谑裁吹胤揭?過氧氣？?jī)?chǔ)存氧氣的鋼瓶是什么顏色 的？【板書】：一、物理性質(zhì)1 .色、味、態(tài)：2 .密度：3.溶解性：4.二態(tài)轉(zhuǎn)化：討論發(fā)言。觀察、發(fā)言。并從 色、態(tài)、味方面描 述。觀察、討論、交流、 友口。閱讀課本自學(xué)學(xué)生回憶、發(fā)言由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 引出新知識(shí)，使知識(shí) 的引入自然流暢讓學(xué)生在觀察、思考討論中獲得成功的 喜悅。通過類比加深對(duì)氧 氣的二態(tài)義化的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三氧氣的檢驗(yàn)【提出問題：我告訴同學(xué)們，集氣瓶中 的氣體是氧氣。大家可能懷疑。哪么如何 檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣？（提 示：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體時(shí) 學(xué)過。）回憶并回答：氧氣 的檢驗(yàn)方法。操作、仔細(xì)觀察、讓學(xué)生嘗試探究的

8、 樂趣。同時(shí)，培亦 學(xué)生的動(dòng)手能切口7 6【實(shí)驗(yàn)探究】：請(qǐng)學(xué)生用帶火星的木條檢 驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象。【討論思考】：空氣中也有氧氣，為什么 帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃，在氧氣中 卻復(fù)燃呢？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【強(qiáng)調(diào)】：氧氣有助燃性。氧氣的濃度越 高，氧氣匕可燃物接觸的機(jī)會(huì)越多，反應(yīng) 就越劇烈，燃燒越旺。【應(yīng)用練習(xí)】：現(xiàn)桌上有三瓶無色氣體，分別是氧氣、空氣、氮?dú)?，如何區(qū)別？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【板書】：二、氧氣的檢驗(yàn)發(fā)言（請(qǐng)一小組代 表描述）討論、交流、發(fā)言。思考、交流、發(fā)言。 描述鑒別的操作、 現(xiàn)象、結(jié)論。（其 他小組補(bǔ)充）語百表達(dá)能力。使學(xué)生在分析比較 中獲得知識(shí)，并了解

9、 濃度、接觸面對(duì)反應(yīng) 的影響?；顒?dòng)四氧氣化學(xué)性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)探究1】：碳、硫分別在空氣和氧學(xué)生分工協(xié)作，一讓學(xué)生在分工協(xié)作、的燃燒實(shí)驗(yàn)。位做碳燃燒的實(shí)中獲得知識(shí)，體會(huì)其【分組實(shí)驗(yàn)】：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（帶學(xué)生閱驗(yàn),一位做硫燃燒中的樂趣。使學(xué)生養(yǎng)H并簡(jiǎn)要解釋）：的實(shí)驗(yàn)，一位觀成從實(shí)驗(yàn)到分析再仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前，木炭和硫在空氣中是察、紀(jì)錄。小組共到結(jié)論的習(xí)慣。否有變化。點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒，有何同分析，得出結(jié)現(xiàn)象。反應(yīng)后，對(duì)生成物的進(jìn)行觀察和 1 僉驗(yàn)。論。木炭與氧氣反應(yīng)時(shí)，為使集氣瓶中的氧一小組代表描述r,能與木炭充分反應(yīng)，-應(yīng)將木炭由上巾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其他F,緩慢插入瓶底。小組補(bǔ)充）培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比硫與氧氣反

10、應(yīng)時(shí)，選擇瓶底有少量水的分析的能力，以及語«氣瓶。硫粉取少點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒杯百表達(dá)能力。F,使其熄滅。討論、發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生獲取信息【討論思考】：.硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的"件是什么？的能力。B硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什 U不同？【了解】：可見物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件："燃物、支持燃燒的氧氣（空氣）、可燃 ，達(dá)到一定溫度?！臼觥浚赫?qǐng)兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反應(yīng)的文，表達(dá)式寫出來。（對(duì)學(xué)生的書寫給予評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條牛。）【實(shí)驗(yàn)探究2】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。【提出問題】：生活中，同學(xué)們見過鐵在 "氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中 ，否燃燒呢？【展示

11、課件】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)視 k （請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻、注意操作、 ,驗(yàn)現(xiàn)象）【討論思考】：通過視頻學(xué)習(xí)思考：，火柴的作用是什么？ 士為何將鐵絲繞成螺旋狀？ ，為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入“氣瓶中？為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶M鋪一薄層細(xì)沙？【板書】三、化學(xué)性質(zhì)兩位同學(xué)在黑板 上書寫（其他同學(xué) 在下面書寫）通過問題激發(fā)學(xué)生 探究鐵在氧氣中燃 燒的欲望。猜想觀察、傾聽、思考1 .與碳的反應(yīng)2 .與硫的反應(yīng)3 .與鐵反應(yīng)【小結(jié)】：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑 討論、交流、思考、 的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì) 發(fā)言 卜生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈?；顒?dòng)五課堂小結(jié)、作業(yè)通過實(shí)例讓學(xué)

12、生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序,并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。用知識(shí)解決實(shí)際問 題，學(xué)以致用?！窘M織討論】：師生共同總結(jié)氧氣的性質(zhì)。【課件回放】：【作業(yè)】:共同回憶通過交流，提高學(xué)生 歸納總結(jié)能力。讓學(xué) 生體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的 形成過程?！景鍟O(shè)計(jì)】氧氣的性質(zhì)一、物理性質(zhì)1.色、味、態(tài)：2.密度：3.溶解性：4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：二、氧氣的檢驗(yàn)三、化學(xué)性質(zhì)1.與碳的反應(yīng)2.與硫的反應(yīng)3.與鐵反應(yīng)小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧 氣含量越高，燃燒越劇烈。【課后反思】在本節(jié)課中，首先從氧氣用途（能供給呼吸）引入課題，通過資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究 氧氣的欲望。然后從化學(xué)研究對(duì)象入手，一步步導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路。 為以后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架。通過分組實(shí)驗(yàn)和一 系列的問題，讓學(xué)生在觀察、分析、討論、合作、交流中自然獲得知識(shí)、能力、方法和體驗(yàn)， 而不是人為地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充 分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分。少數(shù)小組實(shí)驗(yàn)臺(tái)氧氣未收集滿，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。分組實(shí)驗(yàn) 前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠仔細(xì)，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)存在盲目性，還有同學(xué)用銀子代替培竭鉗 給木炭加熱。二、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的