二年級上冊數(shù)學教案－3.2兒童樂園北師大版

1、兒童樂園教材第1819頁的內(nèi)容。1結(jié)合具體的生活情境，引導學生經(jīng)歷從相同加數(shù)連加算式抽象出乘法算式的過程，體會乘法算式的簡便性。2讓學生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。3初步體會乘法的意義，感受乘法與實際生活的密切聯(lián)系。重點：了解乘法的含義以及乘法與加法的聯(lián)系，并運用乘法解決簡單的數(shù)學問題。難點：把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式。課件(教材主題圖)。師：同學們?nèi)ミ^兒童樂園嗎？(去過)還想不想去？(想)兒童樂園里面有許多好玩的娛樂設(shè)施。瞧，一群可愛的孩子們正在兒童樂園游玩呢！我們一起去看看吧！1收集信息。師：說一說，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？(出

2、示課件：教材主題圖)預設(shè)：生1：有4架小飛機，每架小飛機上有2人。生2：有6節(jié)車廂，每節(jié)車廂里有4人。生3：每把長椅上有3人，有2把長椅。生4：每條船上有3人，有3條船。2提出問題。師：同學們觀察得真仔細，那么誰能夠根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題？預設(shè)：生1：有多少人坐小飛機？生2：有多少人坐小火車？生3：長椅上坐著幾個人？生4：有多少人坐小船？師：同學們真是善于動腦的小天才，提出了這么多數(shù)學問題?。∵@節(jié)課我們主要研究一下前兩個問題，把后兩個問題先存入問題銀行。設(shè)計意圖：充分利用多媒體教學，刺激學生的多種感官，提高課堂教學的效果。3解決問題。課件出示問題1：有多少人坐小飛機？(1)學生獨立思考列

3、出算式，然后全班交流匯報。(2)根據(jù)學生的匯報板書：22228(人)。(3)教師指出：4個2相加，也可以用乘法表示，隨后板書：2×48(人)或4×28(人)。(4)同桌交流：說說乘法算式中的“2、4、8”各表示什么，并說說各部分的名稱。預設(shè)：生：2表示每架飛機上坐了2人，4表示有4架飛機，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個2相加得8。(5)由學生發(fā)現(xiàn)或教師點撥第二種列式方法，引導學生說說該算式的含義。(也可以表示2個4相加得8。)(6)依次出示乘法算式及算式中各部分的各稱。 2 ×48(人) 4 ×28(人) 乘數(shù) 乘號 乘數(shù)積(7)試著說說乘法算式中

4、各部分的名稱。課件出示問題2：有多少人坐小火車？(1)學生獨立思考，自主探究。(2)學生在小組內(nèi)交流各自的想法，然后匯報。(3)教師板書相應(yīng)的加法、乘法算式。44444424(人)4×624(人)或6×424(人)(4)質(zhì)疑研究：6是從哪來的？預設(shè)：生：有6節(jié)車廂，有6個4人。師：4×6表示什么意思？6×4呢？生：都表示6個4相加。師：加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？(都表示6個4相加，結(jié)果都是24；乘法比較簡便。)(5)在小組內(nèi)說說乘法算式中各部分的名稱。教材第19頁練一練第1、2、3題。(獨立讀題，列式計算，交流匯報，訂正答案)

5、說說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲吧！兒童樂園 2 ×48(人) 4 ×28(人) 乘數(shù) 乘號 乘數(shù)積我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!

6、”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。本節(jié)課從學生的生活實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)兒童樂園這樣學生喜聞樂見的有趣情境，讓學生在課堂上真