參加省小學品德與社會（生活）“疑難問題解決”培訓體會

1、感動 感悟 解惑參加省小學品德與社會（生活）“疑難問題解決”培訓體會每一次參加品德教研活動，每一次都有嶄新的收獲，但每一次更有相同的感動：感動于執(zhí)教者的智慧，更感動于孩子們的出色表現(xiàn)。在心靈觸動的同時，越有了對品德與社會（生活）課程教學清新的感悟。是呀，以童心融入品德課堂，以童趣引領(lǐng)品德課堂，那我們老師將與孩子一同感受成長的快樂。四月十四日四月十六日，非常有幸能和我區(qū)品德教研員張老師、展茅學校的王志賢老師共赴衢州參加省小學品德與社會（生活）“疑難問題解決”培訓活動。在感動于執(zhí)教者智慧和孩子們出色表現(xiàn)的同時，我更有了對品德教學怎樣運用材料，有效落實教學目標的感悟和解惑。一、 整體把握教材，有效制

2、定教學目標學科課程目標體現(xiàn)教育總目標，并決定了學科內(nèi)容的選擇與組織，是實施學科教學計劃和學科評價的準則。如果教學目標迷失，就會直接影響教學效果。設置符合學生年齡和認知規(guī)律的三維教學目標，并具有一定的彈性，教學效果就會明顯。比如我區(qū)在使用的浙教版品社和品生，教學目標都是隨年級逐步提高，呈螺旋提高上升。我就以這次聽的交通連四方一課為例來分析，它是四下的內(nèi)容，主要讓學生了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化。而三下有我的家長在哪里，則讓側(cè)重認識家鄉(xiāng)的地理位置；五下有日新月異的交通，以祖國交通事業(yè)的大發(fā)展為重點。所以本堂課，執(zhí)教者在系統(tǒng)研究整套教材體系后，確定了教學目標：第一課時：了解、感受家鄉(xiāng)四通八達的交通。第二課

3、時：了解、感受交通對生活的影響。二、 處理教材，左右逢源，內(nèi)需外煉所謂左右逢源，內(nèi)需外煉就是指教材的有效運用必須遵循學生的道德認知和情感發(fā)展規(guī)律。教師在解讀和運用教材時，首先應將成人思維轉(zhuǎn)化為兒童思維。有這么一個故事就形象地告訴了我們兒童有自己的世界：一個6歲的孩子去大超市拍照，他拍到的都是超市里走動的人腿，因為這是一個6歲孩子所能看見的東西。所以要提高學生的道德認知規(guī)律，教學目標的制定應突出學生的道德發(fā)展和原有張力保持一致。而道德認知發(fā)展規(guī)律是知、情、意、行。根據(jù)這一規(guī)律，如交通連四方第一課時，教師先讓學生說說家鄉(xiāng)衢州現(xiàn)在的交通面貌，來了解學生的認知預期。所謂認知預期是指學生上課前的基礎，本

4、來對交通的了解。然后再多維度、多角度地通過搜集二十年前家鄉(xiāng)交通面貌的資料，以活潑、多樣的形式來呈現(xiàn)；加上教師補充：“半小時經(jīng)濟交通圈”和“四小時經(jīng)濟交通圈”達到認知發(fā)展深度：學生感受到家鄉(xiāng)交通的發(fā)展。又如：在第二課時中，徐老師通過創(chuàng)設情境：周先生想來衢州投資，但又怕交通不便影響生意，讓學生試圖來說服周先生。這一情境創(chuàng)設不僅讓學生自覺去關(guān)注衢州的發(fā)展，更是在教師的不斷追問下，對家鄉(xiāng)交通發(fā)展的感受更深。我們只有一個地球更是一堂知、情融合的品德課。這堂課中，湯老師根據(jù)學生對水資源污染的原有認知預期，通過出示四張圖片，分別是：生活污染、工業(yè)污染、河流污染等，讓學生了解到現(xiàn)今水資源被污染的罪魁禍首。體現(xiàn)

5、了學生的認知發(fā)展，且有一定的深度。教學片段為： 師：還有什么原因讓我們?nèi)鄙偎氖褂茫?生；人為浪費和污染。 師：說到浪費，你想到了什么？ 生：夏天小孩玩水槍。 生：公共場所，水龍頭開著，沒有人去把它關(guān)閉。 生：旅游的人亂扔垃圾。 師：出示上述所說的四張圖片，請生欣賞。 師：這一張張照片特別震撼了我們的心靈，哪一張震撼了你？ 生：當然，我認為湯老師還可以結(jié)合城市實際，讓學生來說說怎樣保護家鄉(xiāng)的水資源和節(jié)水。三、 讓優(yōu)秀素材緊跟教學目標而走新課程標準強調(diào)：教材無非是個例子，是教師設計、組織活動、引導兒童通過自己活動而去獲得知識的一種資源。但材料再好，如果和目標達成沒有關(guān)系，都要忍痛割愛。只有根據(jù)教

6、學目標，從不同角度去選材，才能讓每個素材發(fā)揮最好、最大的作用?，F(xiàn)以我們只有一個地球為例，來說明運用素材時的特點。1讓數(shù)據(jù)素材形象化如：我們只有一個地球，師：如果把地球上的這些水鋪在我們這里的墻上，可以鋪成多高的水墻？生：2千6百多米的水墻。 2.讓數(shù)據(jù)素材過程化如：為了讓學生了解地球上的水資源能夠直接飲用的并不多時，湯老師通過出示圓形統(tǒng)計圖，一部分一部分明顯地切割，體現(xiàn)過程化。 3.讓數(shù)據(jù)素材藝術(shù)化這堂課中每一次出現(xiàn)的統(tǒng)計圖，教師都會以形象、有趣的，學生容易看懂的圖形出現(xiàn)。4讓數(shù)據(jù)素材兒童化如：讓學生來計算我國人口巨增時，出示的柱狀人口增長圖非常有趣味性。從而使學生了解到人口的速增也是水資源缺乏的重要因素之一。當然，這堂課的情感發(fā)展也有值得商榷的地方。因為學生的情感發(fā)展是通過情緒性體驗和情境性傾向達成。但如果一堂課同樣的情境讓學生產(chǎn)生相同的情感，那等于沒有發(fā)展，是不成功的。而湯老師的這堂課有兩個情境體驗：海南干旱情境、小利娟缺水攢水的故事，這應該屬于相同的情緒性體驗，可以舍去其中一個。著名的教育家布魯姆說：“有效的教育始于知道希望達到的目標是什么?！苯虒W目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教