教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-8243)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-8243)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-8243)1：個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）單項選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認知特征 2：根據(jù)反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與（）。單項選擇題a、記憶知識b、直觀知識c、理性知識d、應(yīng)用知識 3：在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略是（）單項選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、發(fā)現(xiàn)教學(xué) 4：

2、負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（）判斷題對錯 5：衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是（）。單項選擇題a、道德情感b、道德信念c、道德行為d、道德意志 6：學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項選擇題a、強化的內(nèi)驅(qū)力b、認知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 7：教一學(xué)過程的三種過程是（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價反思過程b、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程c、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程d、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程 8：長時記憶的容量()單項選擇題a、較大b、沒有限制c、非常之小d、為7+9個組塊 9：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，

3、611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項選擇題a、自主感對羞恥感b、主動感對內(nèi)疚感c、勤奮感對自卑感d、自我同一性對角色混亂 10：江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。單項選擇題a、自我認識b、自我反省c、自我體驗d、自我調(diào)控 11：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望，一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。判斷題對錯 12：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）單項選擇題a、原型啟發(fā)b、原型定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 13：教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（ ）。多項選擇題

4、a、思維的條理性、邏輯性b、診斷學(xué)生困難的能力c、口頭表達能力d、組織教學(xué)活動的能力e、想象能力 14：標(biāo)準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、公正性b、客觀性c、計劃性d、可比性 15：下列哪一項屬于元認知?（）。單項選擇題a、學(xué)生在考試之后能準確地預(yù)測自己的分數(shù)b、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三c、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀d、利用復(fù)述策略記憶 16：下列選項中屬于問題解決的是（）單項選擇題a、無目的的幻想b、穿衣等自動化的操作c、比較d、發(fā)明創(chuàng)造 17：“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。單項選擇題a、內(nèi)部的可控因素b、內(nèi)部的不可控因素c、外

5、部的可控因素d、外部的不可控因素 18：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間c、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 19：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。單項選擇題a、操作方向b、原型操作c、原型內(nèi)化d、原型定向 20：目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。單項選擇題a、教學(xué)計劃b、教學(xué)過程c、教學(xué)評價d、教學(xué)設(shè)計 21：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識

6、學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 22：加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）單項選擇題a、正強化b、負強化c、正遷移d、負遷移 23：客觀題包括以下哪些題型?（）多項選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 24：以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 25：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。單項選擇題a、桑代克的嘗試錯誤說b、苛勒的頓悟說c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說 26：

7、有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 27：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。單項選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)動機c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)會學(xué)習(xí) 28：某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項選擇題a、復(fù)述策略b、精細加工策略c、組織策略d、閱讀理解策略 29：以下方法不屬于教師能促進學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）。單項選擇題a、講演慢一點b、重復(fù)復(fù)雜的主題材料c、呈現(xiàn)做筆記的線索d、在黑板上將所有信息羅列出來 30：應(yīng)用

8、指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括( )的應(yīng)用。多項選擇題a、概念b、規(guī)則c、方法d、規(guī)律e、理論 查看答案1：答案a 解析 2：答案c 解析 根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。 3：答案c 解析 定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。(本解析由張恩凱提供) 4：答案正確 解析 5：答案c 解析 道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。 6：答案b,d,e 解析 成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 7：答案a 解析 8：答案b 解析 長時記憶保存時間長，容量沒有限制。 9：答案c 解析 由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對

9、自卑感。 10：答案d 解析 自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。 11：答案錯誤 解析 【答案要點】錯誤。在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。 12：答案c 解析 原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段。 13：答案a,c,d 解析 【解析】該題考查教師的認知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學(xué)活動的

10、能力 14：答案b,c,d 解析 略。 15：答案c 解析 16：答案d 解析 17：答案d 解析 運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。 18：答案d 解析 強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 19：答案b 解析 智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是原型操作。 20：答案c 解析 通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 21：答案b 解析 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學(xué)習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 22：答案c 解析 正遷移指一指學(xué)習(xí)活動對另一只學(xué)習(xí)活動的促進作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進的。所以是正遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a,b,c,d 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。 24：答案c 解析 符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。 25：答案c 解析 桑代克認為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛勒認為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。 26：答案c 解析 各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。 27：答案c 解