教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-3526)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-3526)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-3526)1：小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、社會性認(rèn)知b、社會性情感c、社會性行為d、社會性交往 2：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。單項選擇題a、認(rèn)知策略b、言語信息c、動作技能d、智力技能 3：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題對錯 4：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。單項

2、選擇題a、認(rèn)知測驗b、人格測驗c、興趣測驗d、成就測驗 5：成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：（）單項選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、回避這項任務(wù)d、堅決選擇 6：“這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。單項選擇題a、內(nèi)部的可控因素b、內(nèi)部的不可控因素c、外部的可控因素d、外部的不可控因素 7：布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。多項選擇題a、動作表象b、圖像表象c、符號表象d、情感表象 8：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為()單項選擇題a、社

3、會動機(jī)與個人動機(jī)b、工作動機(jī)與提高動機(jī)c、高尚動機(jī)與低級動機(jī)d、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī) 9：激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)期待c、學(xué)習(xí)動機(jī)d、學(xué)習(xí)態(tài)度 10：在不同的活動中表現(xiàn)的能力叫（）單項選擇題a、操作能力b、一般能力c、特殊能力d、認(rèn)知能力 11：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）。單項選擇題a、維持動機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 12：按照現(xiàn)代信息論的觀點，記憶的三個基本階段是編碼、_和_。 （）多項選擇題a、儲存b、保持c、回憶d、提取 13：隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)最佳水平怎么變化的？（

4、）單項選擇題a、上升b、下降c、先降后升d、先升后降 14：在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于（ ）。多項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí)e、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí) 15：教學(xué)過程的三種過程是（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程b、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程c、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程d、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程 16：從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種（）單項選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 17：教學(xué)環(huán)境只包括教學(xué)的物理環(huán)境。（）判斷題對錯 18：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）單項選擇題a、順向正遷

5、移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 19：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）單項選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 20：有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算113×7?時，還是把11與3加起來再乘以7，這是受下列哪項影響的表現(xiàn)（）。單項選擇題a、定勢b、逆向遷移c、正遷移d、水平遷移 21：每種氣質(zhì)類型的社會價值一樣大，都有可能成功。（）判斷題對錯 22：學(xué)生為了爭取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)是直接性動機(jī)。（）判斷題對錯 23：指導(dǎo)教學(xué)是以( )為中心，在教師指導(dǎo)

6、下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績d、學(xué)習(xí)方法 24：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。單項選擇題a、直接強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、具體強(qiáng)化d、概括強(qiáng)化 25：以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 26：建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。單項選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 27：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）。單項選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表

7、征d、表象 28：當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。單項選擇題a、群體歸屬感b、群體認(rèn)同感c、群體壓力d、群體動力傾向 29：歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面?（）多項選擇題a、有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系b、有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征c、有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為d、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 30：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）單項選擇題a、吃了酸的食物會流唾液b、老鼠打洞c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 查看答案1：答案a,d 解析 小學(xué)兒

8、童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。 2：答案a 解析 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。 3：答案正確 解析 4：答案a 解析 略。 5：答案c 解析 6：答案d 解析 運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。 7：答案a,b,c 解析 布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。 8：答案c 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的與低級的動機(jī)。 9：答案c 解析 本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的定義。 10：答案b 解析 11：答案b 解析 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價

9、的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。 12：答案a,d 解析 13：答案b 解析 14：答案b 解析 b 【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為“類屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義 15：答案a 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價反思過程。 16：答案d 解析 17：答案錯誤 解析 18：答案a 解析 先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時還具有促進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。 19：答案c 解析 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平和獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。即兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離。(本解析由張恩凱提供) 20：答案a 解析 21：答案正確 解析 22：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)生成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。出自教育心理學(xué)十二章第三節(jié)的選擇教學(xué)策略。 24：答案b 解析 25：答案c 解析 符號學(xué)習(xí)不僅包