教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-4696)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-4696)教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-4696)1：下列哪些選項屬于學校情境中常見的問題形式( )。多項選擇題a、教師課堂中的各種形式的提問b、各種類型的課堂c、課后練習d、課后習題e、課后作業(yè) 2：客觀題包括以下哪些題型( )。多項選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 3：評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是( )。單項選擇題a、教學目標b、教學結(jié)果c、教學測量d、教學評論 4：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，當遇到相

2、類似的刺激也能作出條件反應，稱為（）。單項選擇題a、刺激分化b、消退c、刺激泛化d、獲得 5：遷移僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部。 （）判斷題對錯 6：認知學習理論認為，學習是s-r之間建立直接聯(lián)系的過程。判斷題對錯 7：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。多項選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要 d、尊重需要e、自我實現(xiàn)需要 8：學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）單項選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時反饋 9：個體創(chuàng)造性的標志有( )。多項選擇題a、創(chuàng)造態(tài)度b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造能力d、創(chuàng)造性開發(fā)

3、10：耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）單項選擇題a、正相關(guān)b、負相關(guān)c、倒u型關(guān)系d、無關(guān)系 11：首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅格布松 12：某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。單項選擇題a、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的b、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的c、外部一穩(wěn)定一可控的d、外部一不穩(wěn)定一不可控的 13：學生中常見的焦慮反應是( )。單項選擇題a、交往焦慮b、上學焦慮c、考試焦慮d、課堂焦慮 14：發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素( )。多項選擇題a、智力b、認知過程c、

4、主體活動積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識經(jīng)驗 15：基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學評價屬于（）。單項選擇題a、總結(jié)性評價b、常模參照評價c、診斷性評價d、標準參照評價 16：口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。單項選擇題a、導向功能b、激活功能c、調(diào)節(jié)與維持的功能d、強化功能 17：學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。單項選擇題a、直接強化b、替代強化c、具體強化d、概括強化 18：智慧技能就是學習者用以支配自身認知結(jié)構(gòu)的能力。（）判斷題對錯 19：（）是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應學習者個

5、別差異的教學方法。單項選擇題a、掌握學習b、程序教學c、合作學習d、發(fā)現(xiàn)學習 20：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要。這種需要屬于（）。單項選擇題a、長者們的贊許或認可b、同伴們的贊許或認可c、相應地位d、理解知識、解決問題 21：每種氣質(zhì)類型的社會價值一樣大，都有可能成功。（）判斷題對錯 22：成就動機理論的主要代表人物是（）。單項選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 23：道德情感的內(nèi)容主要有（）。多項選擇題a、愛國主義情感b、集體主義情感c、義務感和責任感d、事業(yè)感e、自尊感和羞恥感 24：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了

6、最好的詮釋。單項選擇題a、穩(wěn)定性b、獨特性c、整合性d、功能性 25：水滸一書中的林沖應該屬于什么氣質(zhì)類型？（）單項選擇題a、粘液質(zhì)b、抑郁質(zhì)c、膽汁質(zhì)d、多血質(zhì) 26：學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。（）判斷題對錯 27：“燈是照明的工具”這種認識反映了（）。單項選擇題a、思維的間接性b、思維的直覺性c、思維的概括性d、思維的靈活性 28：各科教學普遍采用的一種教學方法是（）。單項選擇題a、講解法b、練習c、演示法d、課堂問答 29：分析問題是解決問題的開端。 （）判斷題對錯 30：按照加涅的學習結(jié)果分類法，學習者使用符合與環(huán)境相互作用的能力稱為認知策略。（）判斷題對錯 查看答

7、案1：答案a,b,c,d,e 解析 教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學校情境中常見的問題形式。 2：答案a,b,c,d 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。 3：答案a 解析 教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。 4：答案c 解析 題中所述是刺激泛化的定義。 5：答案錯誤 解析 遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。 6：答案錯誤 解析 7：答案a,b,c,d,e 解析 略。 8：答案a 解析 9：答案a,c 解析 創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。 10：

8、答案c 解析 11：答案d 解析 心理學家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓練法。 12：答案d 解析 13：答案c 解析 考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。 14：答案c,d,e 解析 個人求知欲望強、活動積極性高、知識經(jīng)驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。 15：答案d 解析 標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度?？偨Y(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。 16：答案b 解析 動機具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。 17：答案b 解析 18：答案錯誤 解析 19：答案a 解析 20：答案c 解析 21：答案正確 解析 22：答案b 解析 成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。 23：答案a,b,c,d,e 解析 24：答案b 解析 25：答案a 解析 26：答案正確 解析 略。 27：答案c 解析 28