教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月16日-1518)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月16日-1518)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月16日-1518)1：正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話(huà)、觀察等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、缺少學(xué)習(xí)技能b、過(guò)度焦慮c、注意力缺陷d、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 3：最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家( )。單項(xiàng)選擇題a、阿爾波特b、布魯納c、勒溫d、艾賓浩斯 4：下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）單項(xiàng)選擇題a、消除敏感反應(yīng)b、消除肌肉緊張c、呈現(xiàn)厭惡刺激d、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感 5：多動(dòng)癥兒

2、童行為有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)過(guò)多b、注意力不集中c、沖動(dòng)行為d、交往困難 6：從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)記憶b、抽象記憶c、命題記憶d、形象記憶 7：對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德行為d、道德意志 8：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。單項(xiàng)選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)有作用 9：期待包括（）。多項(xiàng)選擇題a、過(guò)程期待b、結(jié)果期待c、方法期待d、效能期待e、自我期待 10：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的

3、學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 13：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括（）等方面。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)驅(qū)力c、近景性?xún)?nèi)驅(qū)力d、自我提高內(nèi)驅(qū)力e、附屬內(nèi)驅(qū)力 14：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解問(wèn)題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題d、檢驗(yàn)假設(shè) 15：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 （）單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集

4、體凝聚 16：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 17：自我控制法是一種經(jīng)過(guò)人本主義心理學(xué)改善過(guò)的行為改變技術(shù)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）單項(xiàng)選擇題a、努力b、運(yùn)氣c、難度d、能力 19：吹拉彈唱屬于()單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 20：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 21：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、意向c

5、、態(tài)度d、個(gè)性 22：水平遷移，也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：在兒童發(fā)展問(wèn)題上，“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、霍爾b、華生c、杜威d、布魯納 24：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語(yǔ)信息c、動(dòng)作技能d、智力技能 25：學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 26：學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項(xiàng)選

6、擇題a、負(fù)遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 27：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見(jiàn)解c、認(rèn)知策略d、類(lèi)比或表象等 28：奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系的著作一西方第一部教育心理學(xué)，其作者是美國(guó)心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、斯金納c、杜威d、桑代克 29：發(fā)展到自律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：后學(xué)材料對(duì)先學(xué)知識(shí)記憶與保持的干擾叫（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、后攝抑制c、側(cè)抑制d、系列位置 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接

7、受相同的評(píng)估，采用的工具比較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等；談話(huà)、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。 2：答案d 解析 對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 3：答案c 解析 最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。 4：答案d 解析 肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿(mǎn)足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。(本解析由張恩凱提供) 5：答案a,b,c 解析 交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。 6：答案d 解析 小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺(jué)表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象

8、記憶。 7：答案a 解析 8：答案c 解析 定勢(shì)對(duì)人的心理活動(dòng)的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認(rèn)知思維活動(dòng)的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它使創(chuàng)造性思維活動(dòng)受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至造成認(rèn)知的歪曲反映。 9：答案b,d 解析 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案正確 解析 略。 12：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 13：答案a,d,e 解析 【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)

9、力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力 14：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。 15：答案b 解析 考查從眾的概念。 16：答案b 解析 就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。 17：答案正確 解析 自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的個(gè)人責(zé)任感。 18：答案d 解析 該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。 19：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。 20：答案b 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 2

10、1：答案a 解析 22：答案正確 解析 略。 23：答案b 解析 華生是美國(guó)教育心理學(xué)家，行為主義代表人之一，他特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人行為的影響，他的這種思想是典型的“環(huán)境決定論”。根據(jù)這一理論。犯罪心理和行為的形成與發(fā)展，是人在不良的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。 24：答案a 解析 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱(chēng)為認(rèn)知策略。 25：答案d 解析 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。 26：答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)