初中化學(xué)課教學(xué)設(shè)計案例分析

1、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及案例分析及案例分析化學(xué)教學(xué)設(shè)計及評價化學(xué)教學(xué)設(shè)計及評價 教學(xué)設(shè)計的含義教學(xué)設(shè)計的含義 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。 教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的測量方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。 教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。 提倡教學(xué)設(shè)計的主要目的：提倡教學(xué)設(shè)計的主要目的： 1、提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)

2、效果； 2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能； 3、促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。 教學(xué)設(shè)計的基本理念教學(xué)設(shè)計的基本理念一個好的教學(xué)設(shè)計方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀。 教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。1、素質(zhì)教育觀（1）面向全體，全面發(fā)展（2）承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個性（3）重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力（4）培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活 、 學(xué)會做人、學(xué)會生存2、系統(tǒng)方法觀系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計具有三個特征： （1）整體性（2）有序性（3）最優(yōu)化當(dāng)前必須樹立的教學(xué)觀念有： 教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教

3、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。 教學(xué)設(shè)計的基本要素教學(xué)設(shè)計的基本要素教學(xué)設(shè)計一般包括五個基本要素：1、教學(xué)任務(wù)及對象； 2、教學(xué)目標(biāo)、 3、教學(xué)策略 4、教學(xué)過程 5、教學(xué)評價（1）教學(xué)任務(wù)分析 教學(xué)背景 教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的主要載體。 教學(xué)對象 學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素。（2）教學(xué)目標(biāo) 能體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理 解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。 教學(xué)目標(biāo)制定要依據(jù)新課程目標(biāo)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到發(fā)展。將課程目標(biāo)具體化具體化，要切合學(xué)生實際情況，分層次要求，使教師的教學(xué)行為具有可操作性。（3）制

4、定教學(xué)策略 教學(xué)策略 是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。可以從以下幾個方面考慮： 教學(xué)組織形式 要設(shè)計出符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的、新的課堂教學(xué)組織形式。 教學(xué)方法注意：在考慮教學(xué)方法的同時，還需要考慮學(xué)法指導(dǎo)。 學(xué)法指導(dǎo) 把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。營造民主、寬容、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。 制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗、生活 出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)

5、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時間和空間，再通過組織課堂討論、交流、辯論、競賽等活動充實教學(xué)過程。 制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 設(shè)計中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，學(xué)會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解。 制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 教學(xué)媒體 媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一部分，也是教學(xué)活動中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，其不是獨立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。注意：在設(shè)計媒體時，千萬別忽視了對板書的設(shè)計。（4）教學(xué)過程 是教學(xué)設(shè)計的核心。 以學(xué)生為中心，掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征，準(zhǔn)確把握知識的深度、廣度和梯度，設(shè)計好符合

6、教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教學(xué)案教學(xué)案。（5）自我評價 是教學(xué)設(shè)計不可缺少的一個因素。通過兩條途徑 一是設(shè)計完成之后實施之前 進(jìn)行評價：二是在教學(xué)活動之后 教學(xué)設(shè)計格式教學(xué)設(shè)計格式一、課前系統(tǒng)部分一、課前系統(tǒng)部分 包括：包括：1、課標(biāo)分析2、教材分析3、學(xué)生分析4、教學(xué)目標(biāo)5、教學(xué)策略6、教學(xué)用具二、課堂系統(tǒng)部分二、課堂系統(tǒng)部分 教學(xué)過程教學(xué)過程 包括：包括：1、課前探究部分 設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探 究的問題及方案要求。2、新課導(dǎo)入部分 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入 方案，要著力于起到“凝神”、“起興” “點題”的作用。3、師生互動部分 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（含板書） 寫出每個教學(xué)步驟

7、（含設(shè)計目的和意圖） 在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中注意體現(xiàn)下列原則: （1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營 造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。（3）設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。（4）因材施教。準(zhǔn)備兩三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容 之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人的作用。（6）減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。4、課堂總結(jié)部分 設(shè)計出針對新課內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)鞏固的方案。 設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí) 鞏固的方案。 三、課后系統(tǒng)部分三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記教學(xué)后記要求： 1、評價出每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實

8、施結(jié)果。 2、對每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補 充、完善。 3、寫出教學(xué)的感想、心得、體會。5、課后作業(yè)部分 教學(xué)設(shè)計書寫教學(xué)設(shè)計書寫書寫內(nèi)容及步驟1. 教學(xué)設(shè)計說明：寫出設(shè)計意圖和整體思路 （突出新課程特點）；2. 教學(xué)分析： 包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；3. 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度 與價值觀；4. 教學(xué)策略（或?qū)W法指導(dǎo)）： 選用的教學(xué)方法， 教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計；5. 教學(xué)過程：6. 教學(xué)反思、評價。課 程 標(biāo) 準(zhǔn)課程總教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析目標(biāo)體系的確定評價評價學(xué)習(xí)策略的選擇學(xué)習(xí)資源的選擇自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計教學(xué)策略的選擇教學(xué)媒體的選擇課堂教學(xué)過

9、程的設(shè)計適合課堂教學(xué)適合自主學(xué)習(xí)設(shè)計方案的實施課程教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)需求分析單元（主題）學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計的程序教學(xué)設(shè)計的程序 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計： 1、教學(xué)過程設(shè)計要以學(xué)生為中心。2、教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。3、重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。（1）重視實驗教學(xué)（觀察活動、探究活動）。（2）將科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。4、體現(xiàn)推進(jìn)性。 課堂教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計的誤區(qū)1.導(dǎo)入刻意出新。新課導(dǎo)入的設(shè)計要出新，但是不能為了出新而出新，更不能牽強附會刻意出新，出新必須建立在對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上，做到簡短、清新、自然。2.教學(xué)過度開放。課堂

10、教學(xué)中的“扶”與“放”，存在著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。扶得過多，不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，放得過多，教學(xué)則會茫然無序。設(shè)計教學(xué)時我們要盡可能處理好“扶”與“放”的關(guān)系。3.媒體代替實驗?；瘜W(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，因此，無論是什么樣的課型，設(shè)計教學(xué)時，我們都要盡可能地去挖掘?qū)嶒炠Y源，體現(xiàn)學(xué)科特點。覺得現(xiàn)場實驗麻煩、有風(fēng)險，不如實驗錄像來得爽快，這種觀點是錯誤的。4.媒體代替板書。媒體是輔助教學(xué)的一種工具，媒體的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段起到了一定的改進(jìn)作用，但這種作用不能無限放大。 課題：酸和堿的性質(zhì)（第一課時）課題：酸和堿的性質(zhì)（第一課時）一、教學(xué)背景與定位一、教學(xué)背景與定位 課型：新授課課型

11、：新授課 一課時一課時 學(xué)生信息分析：學(xué)生信息分析：經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，如：實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進(jìn)一步加強，本單元酸和堿的知識實驗較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下，通過實驗探究的方式加以解決。教學(xué)起點分析：教學(xué)起點分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在h ，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合

12、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。 教學(xué)方式：教學(xué)方式：觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作 設(shè)計內(nèi)容 具體設(shè)計 設(shè)計意圖 教 學(xué) 目 標(biāo) 設(shè) 計 1、知識與技能：了解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)；了解酸的腐蝕性、濃硫酸的稀釋方法及原因；掌握酸的主要化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識其它幾種常見的酸的化學(xué)式。 2、過程與方法：進(jìn)一步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和途徑；逐步養(yǎng)成善于觀察對比、敢于質(zhì)疑、參與實驗、交流合作的學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過使用酸，進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的探究，增強實驗的安全和自我保護意識；通過實驗探究增強學(xué)生合

13、作學(xué)習(xí)的意識。 通過三維目標(biāo)的設(shè)計，本節(jié)課不但要使“酸的性質(zhì)”這一知識目標(biāo)得以實現(xiàn)，更要重視學(xué)生在探究活動中的參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和技能方面得到提升，同時也使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到培養(yǎng)。 二、教學(xué)資源與設(shè)備二、教學(xué)資源與設(shè)備 儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺 藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、 氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液三、教學(xué)設(shè)計方案三、教學(xué)設(shè)計方案 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 選 擇 和 教 學(xué) 情 景 的 設(shè) 計 內(nèi)容選擇： 1、濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。 2、濃硫酸的腐蝕性、稀釋濃硫酸的方法。 3、常見酸的化學(xué)性質(zhì) 情景設(shè)計： 1、多媒體展示真實

14、標(biāo)簽，對比濃硫酸和濃鹽 酸的物理性質(zhì)。 2、濃硫酸涂到布條上出現(xiàn)破洞，體會它的腐蝕性；蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中有明顯的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法。 3、給出藥品和儀器，學(xué)生分組探究稀鹽酸和稀 硫酸的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了知識性問題“酸的性質(zhì)”，更重視學(xué)生獲取知識時的參與過程，使學(xué)生認(rèn)識“了解物質(zhì)是從個體到一般”的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)情景的設(shè)計盡量貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生感到 化學(xué)知識的真實性、實用性。教師通過適當(dāng)?shù)那榫白寣W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中來。 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 和 學(xué) 習(xí) 活 動 的 設(shè) 計 1、學(xué)生通過教師展示的標(biāo)簽觀察

15、、閱讀和交流，獲取關(guān)于兩種重要的酸的物理性質(zhì)的 信息。 2、通過教師演示的趣味小實驗感受濃硫酸的腐蝕性；通過濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法。3、學(xué)生在開放性的實驗中自主探究酸的化學(xué)性質(zhì)，深化對酸的相似化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。4、了解幾種常見的酸的化學(xué)式和名稱，加深對 酸的理解。學(xué)生在觀察思考、實驗操作、交流討論等學(xué)習(xí)過程中掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法， 養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。 學(xué) 習(xí) 活 動 的 組 織 和 教 學(xué) 評 價 的 設(shè) 計 學(xué)習(xí)活動以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合?！八?/p>

16、的物理性質(zhì)”以學(xué)生觀察、思考、閱讀等自主學(xué)習(xí)為主；“酸的化學(xué)性質(zhì)”以實踐、合作、交流、討論為主。 評價分為過程性評價和結(jié)論性評價。 過程性評價關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程。 結(jié)論性評價關(guān)注學(xué)生知識和能力的提高，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的展現(xiàn)。 在學(xué)生感到有意義、有興趣的活動中組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 充分發(fā)揮評價的激勵功能，針對不同學(xué)生的個性發(fā)展給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對知識的獲取，更關(guān)注知識獲取過程 中的能力提高，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、教學(xué)流程四、教學(xué)流程 引入新課引入新課鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)

17、，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？ 活動天地活動天地利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對比，學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意的問題。操作探究操作探究通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。 實驗探究實驗探究1、第一組學(xué)生：設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。 2、第二組學(xué)生：設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)練習(xí)使用化學(xué)用語練習(xí)使用化學(xué)用語總結(jié)歸納總結(jié)歸納多識一點多識一點介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。 五、教學(xué)實錄五、教學(xué)實錄 師：師：在生活中我們有時會遇到很

18、多頭痛的問題，如：鐵制品生銹、水壺底部 產(chǎn)生水垢等都 很難用常規(guī)的方法除去。你有什么好的做法嗎？ 生：生： 用砂紙打磨 看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸 師：師：同學(xué)們觀察地很仔細(xì)。這些問題的確利用酸就可以迎刃而解，前兩節(jié)我 們對酸有了一 些認(rèn)識，酸還有哪些性質(zhì)？ 多媒體展臺展示濃鹽酸和濃 硫酸的標(biāo)簽。從中你能得到哪些信息？ 生：生：看標(biāo)簽、思考、做簡單的記錄。并與同學(xué)交流自己的結(jié)果。將結(jié)果填寫 在課本表格中。 師：師：(打開濃鹽酸瓶蓋)你看到什么？ 生生：有白霧產(chǎn)生。 師：師： 為什么濃鹽酸在空氣中會形成白霧？ 生生：（思考、交流）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣里 的水

19、蒸氣接觸， 形成鹽酸小液滴的緣故。 師：師：下面看一個小魔術(shù)。用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間。你看到了什么？ 生：生：玻璃棒穿過來啦！ 師：師：這說明了什么？ 生：生：濃硫酸有腐蝕性。 師：師：對，并且是強烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸時要特別小心。如果不慎將濃 硫酸粘到皮 膚上，應(yīng)立即用大量的水沖洗，然后涂上35的碳酸氫鈉 溶液，以防灼傷皮膚。同學(xué)們一定要記住。生：生：老師，那用硫酸做實驗的時候豈不是很危險？ 師：師： 同學(xué)們有這樣的意識很好，但如果我們按照正確的操作方法來進(jìn)行就能 避免危險。比如我們實驗室經(jīng)常要將買回來的濃硫酸進(jìn)行稀釋，你們知 道應(yīng)該如何操作嗎？ 生：生：思考。 師：師：（小

20、實驗）用溫度計蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個學(xué)生上來觀察溫度 變化情況。 生：生：溫度在升高！ 師：師：能說出這是為什么嗎？ 生：生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。 師：師：這對稀釋濃硫酸有何啟示？你能試著設(shè)計濃硫酸稀釋的方法嗎？ (提示：水的密度1.0g/ml ； 濃硫酸的密度1.84g/ml）生：生：（思考、交流、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁 慢慢注入水里， 并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸師：師：如果倒反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生：生：（熱烈交流、討論、并大膽猜測） 師：師：(實驗)在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和導(dǎo)管 從分液漏斗中加

21、入少量的水，提示學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象。生：生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險！ 師：師：所以說實驗操作必須遵守嚴(yán)格的規(guī)定。我們可以用稀釋后的硫酸和鹽酸進(jìn) 行下面的實驗。 左邊兩排六個小組的同學(xué)用實驗桌上的儀器和藥品探究稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)； （藥品：稀 鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、 氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管若干。） 右邊兩排六個小組的同學(xué)用實驗桌上的儀器和藥品探究稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)； （藥品：稀 硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、 硫酸銅溶液、氯化鋇溶液；試管若干。） 生：生：（小組合作，建立猜想并設(shè)計實驗方案，交流后進(jìn)行實驗操作。） 師：師：（巡視，發(fā)現(xiàn)問

22、題及時處理）同學(xué)們實驗時一定要注意正確操作，注意記 錄實驗現(xiàn)象。 （約十分鐘后） 師：師：請每個小組派一名代表交流一下你們的實驗情況。其它同學(xué)要認(rèn)真聽，與 你們的結(jié)果 做對比，看是否有不同的地方。生：生：（充分交流，大膽發(fā)言） 生生1：稀鹽酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、 溶液變色，與碳酸鈣反應(yīng)也有氣泡，與硝酸銀有白色沉淀生成，其它幾 種物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。 生生2：稀硫酸與鎂條反應(yīng)有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反應(yīng)固體減少、溶液 變色，與碳酸鈉反應(yīng)也有氣泡，與氯化鋇有白色沉淀生成，其它幾種物質(zhì) 都沒有現(xiàn)象。 師師：（對個別有不同情況的小組予以分析、解釋，對他們參與實驗的積

23、極精神 予以肯定） 請同學(xué)們試著把剛才我們做的實驗用化學(xué)方程式表示出來。 （讓兩名同學(xué)在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)方程式。） 生：生：（對照實驗記錄，思考后，在練習(xí)本上寫化學(xué)方程式） （五分鐘后） 師：師：對照黑板上兩位同學(xué)寫的，我們一起來訂正一下。 生生：（留出時間讓方程式有錯誤的學(xué)生改正。） 師：師：回顧我們剛才做的實驗，請同學(xué)們思考一下：如果從物質(zhì)分類的角度看， 鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？ 生生1：金屬、金屬氧化物、鹽等 生生2：不對。應(yīng)該是它們中的一部分能與酸發(fā)生反應(yīng)。 師師：同學(xué)們總結(jié)得很好，加上前面一節(jié)學(xué)過的中和反應(yīng)，我們可以總結(jié)出酸的 幾條化學(xué)性質(zhì)？ （留出適

24、當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生總結(jié)，然后大屏幕展示酸的四條化學(xué)性質(zhì)） 同學(xué)們是否想過，不同的酸為什么會有相似的化學(xué)性質(zhì)？生：生：因為它們都是酸； 因為它們的組成有相似的地方！ 師師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的地方是我們是從微觀角度來認(rèn)識世界、 認(rèn)識物質(zhì)的。請同學(xué)們再思考一下。 （多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)微觀的flash動畫） 生：生：（討論、交流、回答） 因為酸的溶液中都含有氫離子；因為這些反應(yīng) 都是氫離子決定的；如果別的溶液中有氫離子也會發(fā)生這樣的反應(yīng)！ 師：師：同學(xué)們肯動腦，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三。從認(rèn)識個體到認(rèn)識一 般規(guī)律是我們 學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，同學(xué)們只要細(xì)觀察、勤思考、

25、敢實踐，化學(xué)就一定可以學(xué)得最棒！酸的知識還有很多，同學(xué)們想了解嗎？ 你們可以上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書館查閱化學(xué)書籍報刊，相信你們會有 更多收獲！ 師：師：（板書）介紹幾種常見酸的化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。 總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。 生：生：（討論后自己小結(jié)本課內(nèi)容） 【練習(xí)】1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？ 2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化， 投入硝酸溶液中，取出后首飾恢復(fù)光澤，用所學(xué)過的化 學(xué)知識解釋原因。 【作業(yè)】任何事物都具有兩面性，請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，舉例說 明酸在我們生活生產(chǎn)中的用途；查閱資料舉例說明酸對人類 不利的方面。（能用化學(xué)反應(yīng)方程式表示的請寫出方程

26、式） 六、教學(xué)效果與課后反思評價 新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分挖掘教材內(nèi)容各方面的價值，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)時，我不再以講授的方式直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實物標(biāo)簽自己觀察總結(jié)，這讓學(xué)生感到知識是他自己學(xué)到的，而不是老師強加給他的，初步調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性；在講解濃硫酸的腐蝕性和濃硫酸的稀釋時，如果不給學(xué)生提供這些情景小實驗，他們的

27、思維就不會如此積極，對其性質(zhì)和方法的理解也不會非常深刻，在實際授課過程中，同學(xué)們的反應(yīng)超過了我預(yù)先的設(shè)想，效果很好；酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)則通過開放性實驗讓學(xué)生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，我把教學(xué)活動設(shè)計成師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動，多數(shù)時候是以對話的形式進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，作為“引路人”，我及時恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊某晒εc問題進(jìn)行評價，這樣縮短了老師和學(xué)生之間感情的距離，在這樣平等和諧的氛圍中，全體學(xué)生都沒有過重的思想包袱，他們有時竊竊

28、私語，有時群情激昂，積極主動地在老師設(shè)計的活動中探究學(xué)習(xí)，從而使他們的參與、協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到全面主動的發(fā)展。 在多媒體的運用上，我沒有刻意地加以修飾，華而不實、多而無用的課件不會對教學(xué)有任何的幫助。本節(jié)課的重點是實驗探究，所以我只利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識反應(yīng)的微觀本質(zhì)，看似簡單的flash動畫，卻能讓學(xué)生不再憑空想象，很容易看出反應(yīng)的本質(zhì)，從而使所學(xué)知識得到歸納和提升。 本節(jié)課存在的問題是學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究時，有很多實驗可以在井穴板中進(jìn)行，這樣可能節(jié)約更多的藥品。 支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例分析 支架式教學(xué)的組成環(huán)節(jié)支架式教學(xué)的組成環(huán)節(jié)進(jìn)入情境引導(dǎo)探索獨立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評價支架式教學(xué)的理論基

29、礎(chǔ)是：最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。1、進(jìn)入情境、進(jìn)入情境 用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 注意注意：問題設(shè)計一要落在“最近發(fā)展區(qū)”中，激發(fā)學(xué)生的興趣； 二要有啟發(fā)性，并結(jié)合學(xué)生的自省； 三要借助各項具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、引導(dǎo)探索、引導(dǎo)探索 教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提供概念框架，適時地提供解決問題的線索，為線索的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供所需的支架幫助。 3、獨立探索、獨立探索 教師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)慕o予提示、建議、幫助。4、協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí) 包括師生之間和學(xué)生之間的協(xié)作。5、效果評價、效果評價對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的評價和學(xué)習(xí)小組對學(xué)生個人的評價。評價的內(nèi)容

30、有：自主學(xué)習(xí)的能力；對學(xué)習(xí)小組所作的貢獻(xiàn)；是否完成 對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。注意：注意：這五個組成環(huán)節(jié)貫穿在支架式教學(xué)的整個過程中，教師可以根據(jù) 教學(xué)中的具體情況設(shè)置五個環(huán)節(jié)的順序，也可以進(jìn)行環(huán)節(jié)的刪減 支架式教學(xué)的案例支架式教學(xué)的案例 “如何書寫化學(xué)方程式”教學(xué)分析教學(xué)分析： “化學(xué)方程式”的教學(xué)內(nèi)容處在初中化學(xué)第一冊，學(xué)生剛剛接觸 化學(xué)用語。因為根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義理論，支架式教學(xué)模式比較適用于低年級學(xué)生，在這里學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，原有的化學(xué)知識較少，而知識的理解和建構(gòu)是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，所以需要他人的幫助進(jìn)行知識建構(gòu)；初中學(xué)生主動建構(gòu)知識的能力相對薄弱，需要經(jīng)驗的支持，需要借

31、助于他人的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，或者說需要有人為他們提供一個支架來幫助他們主動建構(gòu)。另外，“化學(xué)方程式”是初中化學(xué)中具有代表性的化學(xué)用語，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)更需要原有概念和原理的支撐，避免簡單記憶，所以，教師應(yīng)為其提供學(xué)習(xí)新知識必備的基本概念和原理，提供經(jīng)驗事實材料，形成一定的結(jié)構(gòu)框架，把新知識納入原有的框架中。 教學(xué)模式：教學(xué)模式：第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊知識尋找搭建支架的教學(xué)情境 教師要確定書寫化學(xué)方程式的必備知識：質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)，什么是化學(xué)方程式（以碳和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳為例）這些是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識必備的知識，也是教師為學(xué)生搭建支架的基礎(chǔ)。 創(chuàng)建問題情景：如果空氣中氧氣不充分，碳

32、和氧氣反應(yīng)會產(chǎn)生另一種物質(zhì) 一氧化碳，這個方程式該如何書寫？學(xué)生會產(chǎn)生一個矛盾：各粒子或原子的數(shù)量不等。第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)： 問題引導(dǎo)，進(jìn)入情景搭建支架 明確這個反應(yīng)是確實存在的，得出書寫方程式的第一個原則：書寫化學(xué)方程式必須遵循客觀事實，不能憑空想象不存在的物質(zhì)或化學(xué)反應(yīng) 這個方程式該如何書寫？這時教師提供第一個支架：質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生計算 c+o2 co 反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物質(zhì)量及各原子數(shù)量是不是守恒。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)： 給出幫助學(xué)生在支架的幫助下獨立探索 教師提供第二個支架：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，再分析 c+o2 co 反應(yīng)的過程本質(zhì)： c+o+o co（把分子拆成原子的形式，理解反應(yīng)過

33、程的本質(zhì)），這樣，每一個氧分子反應(yīng)需要2個碳原子，所以在c的前面加一個系數(shù)2，上式變成：2c+o2 co 2個碳原子與一個氧分子反應(yīng)就能生成2個co分子，應(yīng)在co的前面再加一個系數(shù)2，上式變成：2c+o2 2co提示這個過程叫化學(xué)方程式的配平。第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)： 分析討論、協(xié)作學(xué)習(xí)漸撤支架、形成動態(tài)支架 讓學(xué)生自己試著寫出一些學(xué)過的反應(yīng)，至少寫出3個化學(xué)反應(yīng)，看 哪些反應(yīng)需要配平，才能遵守質(zhì)量守恒定律。組織學(xué)生分小組討論，把寫出的方程式放在一起，看哪些需要配平，如何配平，總結(jié)書寫化學(xué)方程式的過程。這時給出書寫化學(xué)方程式的第二個原則：要遵循質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)物和生成物各原子的種類和數(shù)目必須相等

34、。這個過程通過配平來實現(xiàn)。第五環(huán)節(jié)：第五環(huán)節(jié)： 習(xí)題練習(xí)、效果評價撤掉支架、形成知識體系 讓學(xué)生寫出氫氣和氧氣、磷和氧氣、硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)、及氯酸鉀分解制氧氣的化學(xué)方程式，并針對化學(xué)方程式說明書寫方程式的原則和方程式所代表的含義，由此得出書寫方程式的其它原則，如催化劑、加熱、點燃、氣體符號、沉淀符號的標(biāo)注等。 支架式教學(xué)在運用中的關(guān)鍵點支架式教學(xué)在運用中的關(guān)鍵點1、基于最近發(fā)展區(qū)找準(zhǔn)支架 最近發(fā)展區(qū)是一個潛在虛擬空間，是否能夠準(zhǔn)確把握住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)對教師提出了更高的要求。2、支架搭建的動態(tài)性、漸撤性 支架式教學(xué)強調(diào)教師在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)建立的支架是敏感的、動態(tài)的，與兒童暫時的能力相適應(yīng)，并

35、隨著兒童能力的增長逐漸撤離。3、支架式教學(xué)中師生有效的合作與互動 在教學(xué)中，教師是支架的設(shè)置者。好的支架設(shè)置者如同好的教練，能夠了解選手的特點和能力，知道什么時候提供什么樣的支架。逐漸地，學(xué)習(xí)者就可以在沒有外界指導(dǎo)、幫助的情況下獨立完成某種活動。這時，學(xué)生就完成了對有關(guān)知識的內(nèi)化，學(xué)生是主動構(gòu)建知識的主體。三、圍繞教學(xué)目標(biāo)組織實施教學(xué)三、圍繞教學(xué)目標(biāo)組織實施教學(xué)（一）化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實施意義（一）化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的實施意義 是教學(xué)最基本、最主要的組織形式是教學(xué)最基本、最主要的組織形式 是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道 （二）化學(xué)教學(xué)設(shè)計實

36、施的基本要求（二）化學(xué)教學(xué)設(shè)計實施的基本要求 1、圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué) 一切言行一切言行為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2 2、正確選擇并運用各項教學(xué)原則和方法、正確選擇并運用各項教學(xué)原則和方法3 3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 體現(xiàn)在體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)各個環(huán)節(jié)4 4、把握好不同的教學(xué)模式、把握好不同的教學(xué)模式5 5、落實好教學(xué)策略、落實好教學(xué)策略正確選擇和使用教學(xué)方法，正確選擇和使用教學(xué)方法，處理教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系處理教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系6 6、發(fā)揮好教師自身的教學(xué)機智，調(diào)控教學(xué)、發(fā)揮好教師自身的教學(xué)機智，調(diào)控教學(xué)課堂課堂教學(xué)中，教師對偶發(fā)事件迅速而

37、又巧妙的處理能教學(xué)中，教師對偶發(fā)事件迅速而又巧妙的處理能力力7 7、精心設(shè)計語言與板書、精心設(shè)計語言與板書8 8、增強直觀，調(diào)動學(xué)生各種感官、增強直觀，調(diào)動學(xué)生各種感官9 9、靈活使用教學(xué)案、靈活使用教學(xué)案（三）化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)（三）化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)一堂課的組成部分和順序一堂課的組成部分和順序 三部分三部分 五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)第一部分第一部分 開始開始 組織教學(xué)組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境第二部分第二部分 中心中心 講授新課講授新課第三部分第三部分 結(jié)尾結(jié)尾 總結(jié)鞏固總結(jié)鞏固 布置作業(yè)布置作業(yè) 案例研討案例研討 “燃燒與滅火”一節(jié)課的導(dǎo)入 老師講述或播放cctv-10烈火毒車的錄像片段：2

38、006年8月29日17點57分，湖南省常德市武陵區(qū)消防中隊的警報突然響了起來，在207國道的一輛貨車上發(fā)生了火災(zāi)。18點零4分，20多名特勤消防官兵趕往了事發(fā)現(xiàn)場，當(dāng)消防車行駛到距離著火地點還有幾百米的地方時，戰(zhàn)士們就已經(jīng)能看到遠(yuǎn)處車上冒出的滾滾濃煙，經(jīng)了解知道，在發(fā)生事故的車上裝載著整整123桶平均每桶250千克的白磷。此時正值盛夏，并且室外溫度高達(dá)40攝氏度，情況非常緊急！ 提出問題：如果你是消防戰(zhàn)士，你會怎么辦？（同學(xué)討論） 案例分析這一課堂導(dǎo)入設(shè)計不僅案例分析這一課堂導(dǎo)入設(shè)計不僅能引導(dǎo)學(xué)生定向于新知識的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生定向于新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，而且創(chuàng)使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的

39、動機，而且創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的設(shè)了良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。注意力。 案例研討案例研討 “氮氣”一節(jié)的結(jié)束設(shè)計 在氮氣一節(jié)結(jié)束時，請同學(xué)們自己總結(jié)氮氣的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途后，教師講述，“我們知道空氣中氮氣大約占空氣體積的78%，氧氣占21%，氧氣可以支持燃燒、可以供給呼吸，氧氣的功勞、氧氣的用途可謂大也，人類生活不能沒有氧氣，沒有氧氣就沒有生命；而氮氣不支持燃燒，不能供給呼吸，在空氣中性質(zhì)又很穩(wěn)定，好像是可有可無的，那么是不是氮氣在空氣中就沒有什么用處呢？請你以“假如空氣中沒有氮氣”為題，寫一片短文。 案例分析這一課堂結(jié)束設(shè)計不僅案例分析這一課堂結(jié)束設(shè)計不僅

40、能引導(dǎo)學(xué)生去分析氮氣的物理性質(zhì)、能引導(dǎo)學(xué)生去分析氮氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等各方面的知識，起化學(xué)性質(zhì)、用途等各方面的知識，起到鞏固本節(jié)知識的目的，而且能激發(fā)到鞏固本節(jié)知識的目的，而且能激發(fā)學(xué)生的思維，把課堂學(xué)習(xí)拓展到課外。學(xué)生的思維，把課堂學(xué)習(xí)拓展到課外?；瘜W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計實施的評價化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計實施的評價( (一一) )意義意義1 1、用教育、教學(xué)規(guī)律規(guī)范課堂教學(xué)。、用教育、教學(xué)規(guī)律規(guī)范課堂教學(xué)。2 2、提供教與學(xué)活動的反饋信息，為教學(xué)研究和教學(xué)、提供教與學(xué)活動的反饋信息，為教學(xué)研究和教學(xué)管理提供信息。管理提供信息。 3 3、使師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，為教學(xué)設(shè)計、使師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的

41、實現(xiàn)程度，為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織提供指導(dǎo)。教學(xué)組織提供指導(dǎo)。4 4、教學(xué)所用策略、方法是否有效。保護、激勵教師、教學(xué)所用策略、方法是否有效。保護、激勵教師教學(xué)的創(chuàng)造性；幫助教師分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)教學(xué)的創(chuàng)造性；幫助教師分析自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢和薄弱點，為改進(jìn)教學(xué)、為教師的專業(yè)發(fā)展指勢和薄弱點，為改進(jìn)教學(xué)、為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向；評測、甄別教師的教學(xué)水平、診斷存在明方向；評測、甄別教師的教學(xué)水平、診斷存在的問題。的問題。5 5、考察、鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、潛力及發(fā)展、考察、鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、潛力及發(fā)展水平。水平。(二)評價方式（多樣化原則）評價方式（多樣化原則） 從評價主體分從評價主體

42、分 ：自我評價：自我評價 他人評價他人評價 學(xué)生評價學(xué)生評價 按照考察范圍和內(nèi)容分：專題評價按照考察范圍和內(nèi)容分：專題評價 整體評價整體評價 評價方式分：定性評價評價方式分：定性評價 定量評價定量評價 1 1、從評價主體分、從評價主體分 教師自評、他人評價和學(xué)生評價三種教師自評、他人評價和學(xué)生評價三種教師自評是指教師在教學(xué)實踐中，批判性的審視自己的教學(xué)行為，并對自己的教學(xué)活動狀況進(jìn)行反思和自我鑒定的過程。他人評價是指由同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等課堂教學(xué)活動以外的人員通過對課堂教學(xué)的觀察，對課堂教學(xué)活動的運行做出的價值判斷。學(xué)生評價是指由學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評議。2 2、從評價內(nèi)容分、從評價內(nèi)容分 整體評價和專題評價。整體評價和專題評價。 整體評價是對化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行綜合的、全面的、切合實際的分析基礎(chǔ)上的評價； 而專題評價則是根據(jù)教學(xué)研究和教學(xué)改革的需要，就教學(xué)的某一方面進(jìn)行比較集中、深入地分析評價。3 3、從評價方式分、從評價方式分 定性評價和定量評價。定性評價和定量評價。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價量表中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價量表所在學(xué)校： 任課教師： 授課題目： 評價項目評 價 指 標(biāo)權(quán)重評價結(jié)果abc教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面（知識與技能、方法和能力、情感與價值觀），能與具體的活