沈陽理工大學黨委書記邢貴和：以質(zhì)量為生存之本培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才

1、    沈陽理工大學黨委書記邢貴和以質(zhì)量為生存之本培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才    世紀之交，經(jīng)過政府、社會和高校自身的共同努力，高等教育改革實現(xiàn)丁突破性進展，教育資源得到了優(yōu)化配置，高校內(nèi)部管理體制改革不斷深化，教師的積極性得到了進一步調(diào)動，高校的辦學自主權不斷擴大，高等教育為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的能力顯著增強。但是隨著知識經(jīng)濟的深入發(fā)展以及人民群眾對接受高等教育的需求的提高，高校中的一些深層次的矛盾逐漸顯露：辦學經(jīng)費緊張，高等教育財政性經(jīng)費投入不足，與發(fā)展規(guī)模很不適應；師資總量不足，結(jié)構(gòu)性短缺突出，現(xiàn)有師資沒有得到優(yōu)化配置；忽視客觀條件，學校的專業(yè)設置、

2、培養(yǎng)目標、課程體系與社會發(fā)展不相適應等。因此在高校落實科學發(fā)展觀中，要調(diào)整好學校工作的戰(zhàn)略重點，在堅持可持續(xù)發(fā)展的同時，堅持把工作重點轉(zhuǎn)移到鞏固改革成果，調(diào)整發(fā)展思路，強化高校管理，提高教學質(zhì)量上來，潛心研究高校改革發(fā)展中出現(xiàn)的新矛盾和蘊涵的新機遇，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進一步樹立教育教學質(zhì)量觀念，針對本科生教學的薄弱環(huán)節(jié)，在重視學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展的基礎上，著力培養(yǎng)學生的社會主義人文精神、科學的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。沈陽理工大學肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才的使命。學校樹立了“質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是最好的發(fā)展”的觀念，形成了“以質(zhì)量為生存之本、以特色為發(fā)展之道

3、”的辦學思想。在如何提高本科教學質(zhì)量上，學校緊緊圍繞“三個基本”（即基本理論、基本知識、基本技能）、“兩種精神”（即人文精神、創(chuàng)新精神）、“五種能力”（即學習能力、適應能力、表達能力、交流能力、實踐能力），從專業(yè)設置、課程體系、實踐教學、師資隊伍、教學管理及教學質(zhì)量監(jiān)控等方面入手開展工作。1.加強專業(yè)建設，提高專業(yè)水平，突出專業(yè)特色學校重視專業(yè)建設，制定了“十一五”專業(yè)發(fā)展建設規(guī)劃，提出了專業(yè)建設的總體思路：“繼續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，以內(nèi)涵發(fā)展為主、適度增加專業(yè)數(shù)量，以品牌專業(yè)建設帶動其它專業(yè)的建設和發(fā)展，形成能夠反映我校辦學特色和辦學水平的優(yōu)勢專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新辦專業(yè)”。根據(jù)這樣的專業(yè)發(fā)展

4、規(guī)劃，學校提出加快發(fā)展能夠體現(xiàn)國防特色的相關專業(yè)，積極探索建立交叉學科專業(yè)，加強傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)的建設和發(fā)展，實現(xiàn)各學科間的交叉融合和學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。依托重點學科，建設品牌專業(yè)、形成優(yōu)勢專業(yè)。學校開展了品牌專業(yè)建設工作，確定了機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、探測制導與控制技術、材料成型及控制工程4個優(yōu)勢專業(yè)為學校的品牌專業(yè)，并對其進行了重點建設。品牌專業(yè)依托重點學科、雄厚的科研力量和高素質(zhì)的教師隊伍，辦學水平迅速提高，形成了能夠代表學校辦學水平的優(yōu)勢專業(yè)，對學校的專業(yè)建設與發(fā)展起到了示范作用。學校結(jié)合科學技術的發(fā)展及我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，緊密結(jié)合國防建設和遼寧省經(jīng)濟建設的發(fā)展需

5、求，加強新專業(yè)的建設。以原有學科專業(yè)為依托并根據(jù)社會需要，本著振興東北老工業(yè)基地和為遼寧省支柱產(chǎn)業(yè)服務的原則，興辦了18個新專業(yè)。培養(yǎng)國防及振興東北老工業(yè)基地急需的應用型人才。2.深化教學內(nèi)容和課程體系的改革，打造高質(zhì)量的精品課程基礎課一直是學校課程建設的重點。大學英語、高等數(shù)學、計算機文化基礎、大學物理、體育等公共基礎課程的質(zhì)量在不斷改革和建設中穩(wěn)步提升。大學英語注重學生實際應用能力的培養(yǎng)，實行了分級教學、開設了由外教任教的旨在提高學英語交際能力的esl課程；計算機文化基礎課程的教學和考試更加注重學生實際能力培養(yǎng)，采用自行研發(fā)的考試系統(tǒng)實現(xiàn)了旨在考核計算機應用能力的機考；大學物理的教學注重課

6、程內(nèi)容的更新，引入了近代物理的有關內(nèi)容；高等數(shù)學、大學物理等開設了不同級別的課程供學生選擇，體育開設了田徑、足球、籃球、排球、網(wǎng)球、輪滑、健美操、乒乓球等十余種選修課，滿足了部分學生個性化的需求。機械設計課程針對設計技術的發(fā)展，適時調(diào)整課程教學內(nèi)容，壓縮課程學時。課程教學本著“強干削枝”的原則，擺脫了繁瑣的技術細節(jié)，更加注重從設計方法和設計思維上加以培養(yǎng)，注重基本理論、基本知識的傳授，注重基本技能的培養(yǎng)。建設了各專業(yè)的主干課程體系。精品課程建設成果突出。學校制定了沈陽理工大學精品課、優(yōu)秀課質(zhì)量標準，按照標準對課程教學質(zhì)量定期檢查、評估和驗收，使課程建設的水平和課程教學質(zhì)量不斷提高。2003年以

7、來，已建成校級優(yōu)秀課程10門、校級精品課程4門、省級精品課程4門。3.構(gòu)建符合學校定位的實踐教學體系實踐教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。學校進一步強化了實踐教學在整個人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，做到了課內(nèi)與課外相互銜接，校內(nèi)與校外相互補充，基礎訓練和綜合訓練相結(jié)合，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起到了保障作用。注重實驗內(nèi)容的更新，引入能夠反映學科前沿的實驗，開設更多的綜合性、設計性實驗。對學生較早地進行科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計劃中開設“走近科技”必修課程，將學科前沿及教師的科研成果以講座的形勢介紹給學生，激發(fā)學生參加科研創(chuàng)新活動的興趣、培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識。指派高水平的教師指導學

8、生進行創(chuàng)新活動。鼓勵教師擔任指導教師，在政策上給予傾斜。如在發(fā)放課時津貼時對指導教師給予獎勵。幾年來，組織學生參加自制設備和各種創(chuàng)新性活動，為學生提供了創(chuàng)新實踐的機會。制定了鼓勵學生參加課外科技活動及參加科技競賽的有關政策，為學生提供創(chuàng)新活動的場所和經(jīng)費。4.培養(yǎng)高水平師資隊伍，建立青年教師實訓基地學校按照“提高個體素質(zhì)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)”的原則，大力實施“人才強?！睉?zhàn)略。通過扎實的工作，在師資隊伍建設方面取得了較大成效。2003年以來，學校用于師資隊伍建設的經(jīng)費1111.6萬元。在住房、崗位津貼的分配、職稱的晉升等方面，強調(diào)向教學一線的教師和高學歷的教師傾斜；加強在職教師的學歷培養(yǎng)，鼓勵并資助教

9、師以各種形式攻讀學位；學校采取有效措施，積極引進高層次人才；學校還鼓勵和支持教師參加國際交流和培訓，每年都選派中青年教師前往俄羅斯、德國、英國等國家攻讀學位、進修深造。為了加強教師實踐工程能力，突出學校辦學的國防特色，培養(yǎng)“xx師型”教師，對沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，畢業(yè)后直接分配到學校工作的教師，根據(jù)專業(yè)特點派到工廠進行實踐鍛煉。學校先后與齊齊哈爾123廠、太原743廠和遼陽375廠等兵工廠簽約，建立了青年教師實訓基地，現(xiàn)已派出三批青年教師參加了實訓，增加了青年教師的工程背景，提高了實踐能力。目前，學校師資隊伍建設呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，為提高學校本科教學質(zhì)量和水平奠定了堅實的基礎。5.全面實施學分制

10、教學管理體制，提高管理質(zhì)量和效率學校重視教學管理隊伍的建設，選拔了一批德才兼?zhèn)?、責任心強、懂教學、具有現(xiàn)代教育管理理念、善于運用現(xiàn)代化管理手段、來自各個學科專業(yè)的人才充實教學管理隊伍。學校每年舉辦一期教學院長培訓班、不定期開展教學秘書業(yè)務培訓，引導教學管理人員認真學習高等教育理論、黨的教育方針和政策，提高業(yè)務能力和管理水平，開辦學分制改革、人才培養(yǎng)方案制定與實施等暑期專題研討班。學校構(gòu)建了先進的教學管理體系，2001年學校啟動了“學分制教學改革的研究與實踐”教改項目，開始實行學年學分制的改革。學分制的全面實施使得學校的人才培養(yǎng)工作更加符合社會的發(fā)展需要以及學生全面發(fā)展的需要，更好地體現(xiàn)了“因材

11、施教”和“以學生為本”的思想，更加有利于實施全面素質(zhì)教育。在保證學生共性發(fā)展的同時，為學生個性化發(fā)展提供了良好環(huán)境?！盎谛@網(wǎng)的教學管理系統(tǒng)”的研發(fā)及應用為學分制的實施提供了現(xiàn)代化的管理平臺，使得學分制改革得以順利實施，顯著提高了教學管理的工作效率和工作質(zhì)量，教學管理實現(xiàn)了科學化、規(guī)范化、網(wǎng)絡信息化。在學分制改革與實踐中，打造了一支愛崗敬業(yè)、熟悉學分制管理并掌握現(xiàn)代管理手段的教學管理隊伍，為學校教學改革的深化與發(fā)展奠定了堅實基礎。6.建設網(wǎng)絡化的基于評估和狀態(tài)監(jiān)控的教學質(zhì)量管理平臺在已有的教學質(zhì)量監(jiān)控體系基礎上，構(gòu)建基于評估和狀態(tài)監(jiān)控的教學質(zhì)量管理體系。重點放在對主要教學環(huán)節(jié)的觀測點的評估和

12、狀態(tài)監(jiān)控上，開發(fā)能夠支持對各觀測點進行評估和實施狀態(tài)監(jiān)控的基于網(wǎng)絡的教學質(zhì)量管理軟件，使其和已有的學分制管理系統(tǒng)無縫連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。對觀測點的評估和監(jiān)控分學校和學院兩個層面，學院是基礎。觀測點的評估和監(jiān)控依據(jù)：一是客觀存在辦學條件（師資、設備、實驗室等）；二是教學過程自然生成的數(shù)據(jù)（如學生成績、學生評教結(jié)果、教學大綱、教學日歷等）；三是對課程、課程設計、畢業(yè)設計等的量化評價結(jié)果；四是學校、學院組織的定期和隨機的教學檢查情況；五是校內(nèi)外的教改立項、各類獲獎等情況。綜合上述五類信息，對主要教學環(huán)節(jié)的觀測點作出比較客觀的評估，進而動態(tài)監(jiān)控各主要教學環(huán)節(jié)的真實狀態(tài)。針對各觀測點的評估和監(jiān)控是學校實施教學質(zhì)量管理的基本依據(jù)，學?？梢愿鶕?jù)評估結(jié)果和系統(tǒng)所反映出的狀態(tài)有的放矢地實施管理。7.加強和諧校園文化建設，營造有利于人才成長的精神家園培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，需要營造健康向上的和諧校園文化環(huán)境。學校實行的學分制從制度上賦予學生以更大的學習自由和選擇權，促進學生的個性化發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新和批判精神；學校多年形成的“愛國奉獻，