論普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的整合

1、    論普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的整合    摘要：目前多數(shù)普通高校體育專業(yè)英語教學(xué)中存在諸多失衡問題，如重視基礎(chǔ)英語教學(xué)而忽視體育英語教學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不合理、體育專業(yè)英語教師知識結(jié)構(gòu)失衡、體育專業(yè)英語教材缺乏專業(yè)特色、英語教學(xué)評價體系單一等。普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教師知識結(jié)構(gòu)、教材以及評價體系等方面進(jìn)行整合，建構(gòu)具有普通高校體育教育屬性的大學(xué)英語課程體系，運(yùn)用基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相融合的體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式，促進(jìn)體育專業(yè)英語教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：普通高校，體育專業(yè)，基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語基金項目

2、：本文系煙臺市社會科學(xué)規(guī)劃研究項目服務(wù)煙臺經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的翻譯人才培養(yǎng)模式研究(項目編號：ytsk2015-117)的部分研究成果。隨著北京2008年夏季奧運(yùn)會的成功舉辦，近年來，我國競技體育水平整體提升，日益擴(kuò)大的國際間體育文化交往已成為我國對外交流的一個重要方面，同時，也為普通高校體育專業(yè)的師生帶來了空前的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國體育外語人才需求量的大幅度增加，使得體育外語人才匱乏的問題日益突出1，這一狀況引起了越來越多的學(xué)者和一線教師的關(guān)注。整合體育專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)，已成為普通高校英語教學(xué)改革過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一、普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)整合的必要性2007

3、年教育部正式頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求2明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們在未來的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流?！耙蟆币跃V領(lǐng)性文件為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的整合奠定了基礎(chǔ)。同時，大學(xué)英語課程本身所具有的工具性和人文性特征，在培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力、跨文化交際能力、理性的民族意識等過程中具有不可替代的作用。專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)突出針對性和實用性特征，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作環(huán)境和社交環(huán)境中運(yùn)用英語處理相關(guān)事宜的能力。就普通高校體育專業(yè)的學(xué)生而言，體育專業(yè)英語教學(xué)必須重視學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)意識和專業(yè)發(fā)展。然而，目前多數(shù)普通

4、高校體育專業(yè)英語教學(xué)中，基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多的失衡問題，不能滿足體育專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與“培養(yǎng)能熟練運(yùn)用各項英語技能和體育運(yùn)動知識從事體育外事、體育健身教練、涉外體育營銷與咨詢、涉外體育新聞和涉外體育情報等工作的高級體育專門人才”3的教學(xué)理念還有很大的差距。同時，體育專業(yè)英語課程設(shè)置與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，整合基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)成為普通高校體育專業(yè)英語教學(xué)改革的必然趨勢。二、普通高校體育專業(yè)英語教學(xué)中的失衡現(xiàn)象(一)重視基礎(chǔ)英語教學(xué)，忽略體育英語教學(xué)目前，我國多數(shù)普通高校的體育專業(yè)英語教學(xué)仍以英語語言知識傳

5、授、語言技能訓(xùn)練為主，教學(xué)效果評價形式還是考試。長期受應(yīng)試教育思想的影響，體育專業(yè)學(xué)生的英語等級考試仍以大學(xué)英語四六級考試或全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試為主。在各類考試的反撥作用下，體育專業(yè)英語教學(xué)會涉及較多的應(yīng)試教育內(nèi)容，進(jìn)行考級的相關(guān)輔導(dǎo)。在偏重基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時，體育專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)大多停留在體育和英語簡單疊加的層次上，既不能體現(xiàn)體育專業(yè)的特色和優(yōu)勢，也不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，與復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。(二)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用與體育專業(yè)英語教學(xué)體系的失衡伴隨著我國高校招生政策的調(diào)整，多數(shù)高校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，打破了教學(xué)規(guī)模與教學(xué)資源之間的平衡。為解決教學(xué)資源不足、師資緊張的

6、問題，許多高校被迫擴(kuò)大班級規(guī)模，但實際教學(xué)效果仍不盡如人意4。在專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師無力關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需求，因材施教的個性化教學(xué)理念成為空談，這從根本上違背了教育生態(tài)學(xué)的最適度原則。為保證教學(xué)效果，大班的專業(yè)英語教學(xué)多采用多媒體教學(xué)模式，然而，現(xiàn)代信息技術(shù)并未真正融合于專業(yè)英語課堂教學(xué)之中。主要原因在于，一是班級規(guī)模龐大、教學(xué)任務(wù)繁重使得英語教師無力借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體組織豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動，如體育英語解說、英語裁判、體育英語新聞報道等；二是許多專業(yè)英語教師特別是較年長的教師受限于教學(xué)理念或信息技術(shù)的操作水平，多媒體教學(xué)設(shè)施僅僅是一種教學(xué)輔助手段而已，未能從本質(zhì)上改善教學(xué)效果，“以

7、學(xué)生為中心”的教育理念并未真正得到落實。在這樣的專業(yè)英語教學(xué)環(huán)境中，師生、生生、師生與環(huán)境之間的互動無法開展，不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(三)體育專業(yè)英語教師知識結(jié)構(gòu)失衡目前，多數(shù)普通高校中負(fù)責(zé)體育專業(yè)英語授課任務(wù)的教師主要有兩類：大學(xué)英語教師和英語水平較高的體育專業(yè)教師。大學(xué)英語教師語言教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是相關(guān)體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，缺乏相關(guān)體育專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，不了解未來工作環(huán)境對體育專業(yè)學(xué)生英語知識與技能的具體要求，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；體育專業(yè)教師精通各專項的系統(tǒng)知識，了解該專項的發(fā)展背景以及未來發(fā)展前景，對于學(xué)生的個體發(fā)展需求有較全面的認(rèn)知，但是，他們自身缺乏系統(tǒng)

8、的英語語言知識、語言技能的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，英語教學(xué)理念較為落后，難以滿足專業(yè)英語的教學(xué)要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語交際能力。(四)體育專業(yè)英語教材缺乏專業(yè)特色受“重視基礎(chǔ)英語、輕視專門用途英語教學(xué)”理念的影響，普通高校體育專業(yè)英語教學(xué)所采用的教材缺乏與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，針對性、實用性明顯不足。教材的內(nèi)容多側(cè)重人文思想的培養(yǎng)、東西方文化和風(fēng)俗的介紹以及日常生活用語的訓(xùn)練，與學(xué)生的個性化發(fā)展需求以及體育專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。教材中英語語言知識的設(shè)計仍以詞匯、語法、句型、翻譯等內(nèi)容為主，與體育專業(yè)相關(guān)的語言知識、技能訓(xùn)練明顯不足。這種脫離體育專業(yè)學(xué)生實際的教材設(shè)計、機(jī)械枯燥的英語語言知識學(xué)習(xí)模

9、式，必將進(jìn)一步挫敗本就薄弱的體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。(五)體育專業(yè)英語教學(xué)的評價體系單一普通高校體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)決定了其大學(xué)英語教學(xué)評價的核心應(yīng)是語言與專業(yè)相結(jié)合，注重針對性和真實性。然而，許多高校仍采用“期末成績+平時成績”的單一的終結(jié)性評價模式，平時成績主要由教師根據(jù)學(xué)生的課堂出勤、作業(yè)完成以及課堂表現(xiàn)等情況給出，忽略了學(xué)生作為評價主體的參與，忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)評價過程中的積極作用。這種評價主體單一、主觀性強(qiáng)的大學(xué)英語教學(xué)效果評價模式無法對教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用，與體育專業(yè)的實際情況相脫節(jié)，不利于學(xué)生個體的全面、和諧發(fā)展。三、普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)的整合(一)體

10、育專業(yè)英語教學(xué)理念的整合大學(xué)英語課程作為兼具工具性和人文性的一門學(xué)科，在提升體育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著體育運(yùn)動普及化以及體育賽事國際化程度的不斷提升，體育專業(yè)人士使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會越來越多，這對體育英語課程體系建設(shè)提出了更高的要求。因此，體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的整合既要突出英語教學(xué)的基礎(chǔ)性，又要突出英語教學(xué)在體育領(lǐng)域的實用性。基礎(chǔ)英語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識與技能，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及跨文化交際的能力。體育專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合各體育專項的特點，在需求分析的基礎(chǔ)上明確未來工作環(huán)境對學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)和英語應(yīng)用能力的要求，有針對

11、性地重新設(shè)置英語課程，完善英語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，保證英語教學(xué)的效果。同時，應(yīng)把體育英語的課內(nèi)教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合起來，通過鼓勵學(xué)生參加模擬賽場或各種真實比賽活動，使學(xué)生將學(xué)到的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力，讓體育專項的特點真正融入到大學(xué)英語教學(xué)中去。(二)體育專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的整合作為大學(xué)英語教學(xué)體系的一門后續(xù)性課程，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的繼承和發(fā)展，兩者是相輔相成、密不可分的，因此，兩者的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一的。基礎(chǔ)英語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)順利、有效開展的基礎(chǔ)。在幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，體育專業(yè)英語教師應(yīng)根據(jù)未來工作對學(xué)生英語能力的要求，構(gòu)建“立足英語、融合

12、體育”的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容中積極添加體育元素，將英語知識、技能與學(xué)生相關(guān)專項素質(zhì)的提高有機(jī)結(jié)合起來，從而增強(qiáng)學(xué)生在未來就業(yè)市場上的競爭力。同時，各高校的體育專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該向本省、本地區(qū)或本校的優(yōu)勢體育項目傾斜，有針對性地開展教學(xué)活動?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語課時比例的劃分，專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)與重點、難點的確定以及教學(xué)模式的構(gòu)建，都應(yīng)該與“普通高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的教育理念保持一致。(三)體育專業(yè)英語教師知識結(jié)構(gòu)的整合普通高校體育專業(yè)實施基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)相融合的大學(xué)英語教學(xué)模式，對各高校英語師資隊伍建設(shè)和體育專業(yè)英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高校應(yīng)高度重視“雙師型”英語教師隊伍

13、建設(shè)，促進(jìn)體育專業(yè)英語教師知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步整合。其途徑有：一是樹立先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。體育專業(yè)英語教學(xué)是一個完整的體系，在傳授英語基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合具體的體育專項需求，完善教學(xué)方案的制定，加強(qiáng)課程實施的監(jiān)督、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力。二是豐富英語教師的體育文化知識。英語教師的相關(guān)體育文化知識水平成為影響體育專業(yè)英語教學(xué)的一個重要因素，因此，英語教師應(yīng)積極地與專業(yè)教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)探討，進(jìn)一步提升自身的體育文化素養(yǎng)。三是英語教師可以通過攻讀與體育專業(yè)相關(guān)的更高學(xué)位，獲得繼續(xù)深造、掌握系統(tǒng)體育專業(yè)知識的機(jī)會。四是普通高校可定期組織英語教師參加體育專業(yè)知識的培訓(xùn)，幫助英語教

14、師充分了解相關(guān)體育專項和職業(yè)對學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)和能力的要求。五是積極鼓勵英語教師參加與體育英語教學(xué)相關(guān)的科研活動，通過提升英語教師的體育科研水平，促進(jìn)其體育英語知識體系的完善。(四)體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教材的整合教材是教學(xué)活動開展的依據(jù)，一本編寫科學(xué)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理的教材有利于促進(jìn)體育專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的整合。普通高校體育專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)堅持“必需、夠用”的原則，其知識結(jié)構(gòu)既要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，又要突出學(xué)生體育英語交際能力的培養(yǎng)，滿足未來工作環(huán)境對學(xué)生英語能力的要求5。普通高校體育專業(yè)英語教材的參編人員結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做到科學(xué)化和多元化。體育專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)邀請經(jīng)驗豐富的大學(xué)英

15、語教師和體育專業(yè)人士共同承擔(dān)。大學(xué)英語教師能夠根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的實際情況合理安排英語基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練的側(cè)重點；體育專業(yè)人士的加入可以為教材的編寫提供最新的行業(yè)發(fā)展信息和具體的工作能力要求，與大學(xué)英語教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使編寫的教材既能呈現(xiàn)“體育和英語相互融合”的內(nèi)容，又能突出實用性和技能性的培養(yǎng)目標(biāo)，從而克服現(xiàn)有教材內(nèi)容單一、實用性不強(qiáng)的弊端。(五)體育專業(yè)英語教學(xué)多元化評價體系的整合合理的體育專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量評價模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性和技能性的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個體差異，實行過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。學(xué)生參與評價是保證其教學(xué)中心地位的重要途徑。除常規(guī)的教師評價外，

16、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自評、互評或小組評價是保證評價各個環(huán)節(jié)真實、有效的重要方式，有利于實現(xiàn)評價服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。多元化評價體系還應(yīng)細(xì)分學(xué)生的平時成績，使平時成績也多元化，包含多方面的內(nèi)容，如課堂表現(xiàn)、口語表達(dá)能力、體育實踐活動參與情況等。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提高和發(fā)展，實現(xiàn)評價體系的科學(xué)、合理和全面。整合基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，建構(gòu)具有普通高校體育專業(yè)教育屬性的大學(xué)英語課程體系，不僅適應(yīng)體育專業(yè)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，而且突出了高等教育的“高等”和人才的“高級”兩個特性，較好地整合了“就業(yè)”和“發(fā)展”兩個不同層級的目標(biāo)。構(gòu)建基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相融合的體育專業(yè)英語教學(xué)模式，是普通高校對新形勢所做出的積極應(yīng)對，不僅可以提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還可以探索專業(yè)英語教育新模式，不斷推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革向前發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1顧信文，劉忠武.黑龍江省普通高校體育專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策j.黑龍江高教研究，2004，(4).2教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求m.北