高校本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施與管理的思考

1、    高校本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施與管理的思考    摘要：高校實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是本科人才培養(yǎng)的一種教育改革新思路，是未來高校努力探索適合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式和教育管理形式。目前，雖然有些高校已經(jīng)開始實(shí)施，但還不是很成熟、完善。通過分析高校本科生科研導(dǎo)師制的發(fā)展機(jī)遇和運(yùn)行，提出規(guī)范本科生科研導(dǎo)師制管理的有效措施，做好導(dǎo)師職責(zé)的制定與分配原則，建立相關(guān)的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，重視加強(qiáng)對本科生科研創(chuàng)新過程的管理工作。為了實(shí)施好本科生科研導(dǎo)師制，建議做好鼓勵(lì)導(dǎo)師、激勵(lì)學(xué)生和搭建平臺等日常管理工作。關(guān)鍵詞：高校，科研導(dǎo)師制，本科，培養(yǎng)模式，管理基金項(xiàng)目：佳木斯大

2、學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于導(dǎo)師制的醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”(編號：jyyc2012-007)；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐”(編號：jg2013010520)；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“tbl模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究”(編號：jyya2012-007)；黑龍江省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目(編號：12521524，12531703)針對目前我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來就業(yè)情況，各高校都在積極努力地探索適合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，其中以科研導(dǎo)師制培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，無疑給教育改革開創(chuàng)了新的思路1。如今，大多數(shù)高校都在利用教師的科研能力、學(xué)術(shù)

3、水平，讓學(xué)生參與課題研究，以科研實(shí)踐為紐帶，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，從而更好地發(fā)揮教師在教書育人中的主導(dǎo)作用。因此，科研導(dǎo)師制是讓學(xué)生從死讀書、讀死書的狀態(tài)下走出來的一個(gè)比較好的教育方式，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力2。但是，由于各高校及學(xué)院的學(xué)習(xí)資源和平臺建設(shè)，以及受所在學(xué)科發(fā)展的影響，有些高校的學(xué)生和教師對科研導(dǎo)師制的意義和付諸行動方面缺乏認(rèn)識；同時(shí)，由于學(xué)校管理機(jī)制、教育理念的影響，本科生科研導(dǎo)師制也會存在諸多問題，亟待解決3。本文基于對科研導(dǎo)師制的理解及實(shí)踐中的一些體會，分析高校本科生科研導(dǎo)師制的發(fā)展機(jī)遇、

4、運(yùn)行和管理，并對搞好此項(xiàng)工作，提出幾點(diǎn)建議供教育教學(xué)管理部門進(jìn)行參考和借鑒。一、本科生科研導(dǎo)師制的發(fā)展機(jī)遇2012年，按照教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知(教高函20125號)要求，各省教育廳啟動實(shí)施了全省普通本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在各高校自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，開展了專家評審。與此同時(shí)，各省教育廳也下發(fā)了關(guān)于啟動實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃有關(guān)工作的通知；且各高校也相繼紛紛開展校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。按照教育部要求，2013年各高校都完善和修訂了新版的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，最大特點(diǎn)就是顯著增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。國家的這一舉措為各高校本科生科研導(dǎo)師制

5、的形成提供了一個(gè)良好的契機(jī)，從而也促進(jìn)了大學(xué)生管理體制與育人機(jī)制改革方面的工作，最終為社會培養(yǎng)符合需要的、具有專業(yè)技能和綜合能力的高素質(zhì)、實(shí)用型人才而服務(wù)。二、本科生科研導(dǎo)師制的運(yùn)行(一)科研導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，除了當(dāng)前出臺的教育改革措施的支持，還需要師生之間的認(rèn)定和相關(guān)科研導(dǎo)師制的管理。師生之間的認(rèn)定一方面需要以學(xué)院為單位進(jìn)行任職教師的考核，如教師承擔(dān)的課題、教師的學(xué)術(shù)水平、教師本人的意愿；另一方面，學(xué)院要積極地宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與到各指導(dǎo)教師科研實(shí)踐中，采取自愿、主動申報(bào)的方式。如此，建立師生互選的培養(yǎng)制度，使師生之間能夠建立較好的互動交流關(guān)系。管理制度的形成也是有利于學(xué)生

6、科研素質(zhì)提高和教師發(fā)展而制定的，如很多研究認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施導(dǎo)師資格認(rèn)定、評價(jià)和激勵(lì)制度，認(rèn)為在導(dǎo)師的選擇上以具有博士或碩士學(xué)位的教師為主；通過自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和同行評議來約束和監(jiān)督導(dǎo)師工作；對導(dǎo)師的工作成績設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)和津貼，甚至在職稱評定中給予一定的肯定。同時(shí)，針對學(xué)生也需要這樣的制度，學(xué)生的選擇最好以大學(xué)三年級以上的學(xué)生為主，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生基本上完成大學(xué)基礎(chǔ)課程，并對自己所學(xué)的學(xué)科有了一定的了解，具備了一定的專業(yè)知識，從而有利于科研工作的開展；對學(xué)生的科研工作也應(yīng)該設(shè)立一定的學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。(二)以項(xiàng)目為依托，促進(jìn)本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施項(xiàng)目包括導(dǎo)師承

7、擔(dān)的各類研究項(xiàng)目和由學(xué)生申請的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動或計(jì)劃項(xiàng)目。以科研項(xiàng)目為依托，既為導(dǎo)師和學(xué)生指引了一定的研究方向，也具有資金方面的支持。同時(shí)，由于面臨各類科研項(xiàng)目的申請、結(jié)題和驗(yàn)收，導(dǎo)師和學(xué)生之間存在一定的壓力，進(jìn)而促使師生之間形成相互督促、相互進(jìn)取的良好互動關(guān)系。如2012年，教育部下發(fā)了實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作的通知后，很多高校的學(xué)生積極組建成立課題組、項(xiàng)目組，在專業(yè)教師的指導(dǎo)幫助下積極申報(bào)校級項(xiàng)目，最終有的項(xiàng)目被推薦為省級甚至國家級相關(guān)項(xiàng)目，其中大部分都順利開展，并取得一些顯著效果。這種以科研項(xiàng)目為依托來培養(yǎng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的做法，得到廣泛的認(rèn)可與支持，將會推動和促進(jìn)各高校

8、科研導(dǎo)師制的形成。同時(shí)，各教師本人也承擔(dān)著各類科學(xué)研究項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程也需要學(xué)生的協(xié)助，這同樣為高?？蒲袑?dǎo)師制的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。目前，很多高校實(shí)行了科研導(dǎo)師制，但從各類學(xué)校的實(shí)施情況來看，一些國家部委直屬或省級重點(diǎn)高校均取得較好的效果，這與此類以研究型為主的高?？蒲袑W(xué)術(shù)氣氛濃厚有很大的關(guān)系。一般來說，在國家重點(diǎn)大學(xué)的大部分教師都有自己的國家級或省部級科研項(xiàng)目；然而，對于其他一些省屬或地方教學(xué)型院校，由于科研條件和資源有限以及其他各種原因，以科研項(xiàng)目帶動導(dǎo)師制的實(shí)施效果總體依然不佳或有些高校還未真正實(shí)施4。三、本科生科研導(dǎo)師制的管理(一)制定導(dǎo)師職責(zé)及配備原則目前，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

9、計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，多數(shù)高校雖然已初步形成了部分導(dǎo)師和學(xué)生的配備，但還沒有具體的有關(guān)制度來約束雙方應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。由于職責(zé)的不明確，學(xué)生自身因考研、考公務(wù)員或社團(tuán)活動等工作重心的轉(zhuǎn)移，往往造成學(xué)生對科研項(xiàng)目半路休工或停止，造成科研項(xiàng)目不能如期完成或完全由導(dǎo)師自己完成。同時(shí)，導(dǎo)師與學(xué)生的配備，也會出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生同時(shí)參與幾個(gè)教師的項(xiàng)目。針對上述情況，需要各高校相應(yīng)制定導(dǎo)師和學(xué)生的具體職責(zé)和義務(wù)。如導(dǎo)師要對學(xué)生的科研選題、研究設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)習(xí)興趣等負(fù)責(zé)，為其提供咨詢、幫助和指導(dǎo)；導(dǎo)師要對學(xué)生的文獻(xiàn)查找、閱讀、資料收集等給予相應(yīng)的幫助；導(dǎo)師在整個(gè)研究過程中要起到督促的作用，對學(xué)生的各個(gè)研究階段要進(jìn)行檢

10、查，聽取學(xué)生報(bào)告。導(dǎo)師的選拔以聘請具有博士、碩士學(xué)位或高職稱的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師擔(dān)任為主；師生配備一般以雙向選擇的方式為主，建立“一對一”或“一對幾”的指導(dǎo)模式，即一位學(xué)生只能有一位導(dǎo)師，以更好地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)和科研興趣。(二)建立相關(guān)的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制合理的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障5。正如寧波大學(xué)鄭禮平提出科研導(dǎo)師制要與教師業(yè)績相掛鉤，對于成績優(yōu)異做出突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表彰；要與教師工作量相掛鉤，要給予其相應(yīng)的科研工作量6。學(xué)校對于本科生在評先評優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評定等方面，需要對學(xué)生綜合評價(jià)體系加以改革，重點(diǎn)增加學(xué)生科研活動的經(jīng)歷和業(yè)績比重，拓展評價(jià)的新思路。學(xué)校還要建立本

11、科學(xué)生科研基金、校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金和營造學(xué)生開展科研的良好氛圍。各高?？梢愿鶕?jù)科研項(xiàng)目級別(國家級、省部級或廳局級)、學(xué)生評價(jià)、科研成果(如發(fā)表論文、專利、獲獎(jiǎng)等)對導(dǎo)師進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果量化并納入教師年度工作量考核評定的范疇。同時(shí)，各高?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予導(dǎo)師一定的工作津貼進(jìn)行年度科研獎(jiǎng)勵(lì)。完善各項(xiàng)考評監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)、科技競賽、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)質(zhì)量的評價(jià)與認(rèn)證。充分發(fā)揮導(dǎo)師內(nèi)在驅(qū)動力，營造導(dǎo)師間良性競爭氛圍，調(diào)動導(dǎo)師工作的自覺性、積極性和主動性。(三)加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程管理科研導(dǎo)師制是以科研項(xiàng)目為依托的，因此，需要學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，積極申請

12、有關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目資金支持。在項(xiàng)目獲得資助后，一般由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對項(xiàng)目研究過程進(jìn)行管理。立項(xiàng)后，再對工作進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)籌安排和規(guī)劃。組織協(xié)調(diào)好項(xiàng)目研究小組學(xué)生成員，保證本科生實(shí)際參與項(xiàng)目研究投入的時(shí)間和精力，對項(xiàng)目研究進(jìn)展情況或存在問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，減少出現(xiàn)錯(cuò)誤或研究方向走偏，以保證研究質(zhì)量。按照項(xiàng)目研究計(jì)劃的時(shí)間安排，指導(dǎo)教師可以做好全程跟蹤，并進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行過程的階段性檢查7。事實(shí)上，在整個(gè)項(xiàng)目研究過程中，多數(shù)指導(dǎo)教師關(guān)心的重點(diǎn)是項(xiàng)目的立項(xiàng)和結(jié)題，而對于項(xiàng)目的整個(gè)研究過程缺乏有效的管理。由于管理上的缺陷，往往造成項(xiàng)目申請和完成基本由導(dǎo)師一人完成，因此，需要加強(qiáng)這方面的管理，例如，科研項(xiàng)

13、目的申請或結(jié)題需要學(xué)生進(jìn)行答辯，以保證學(xué)生真正地參與到相關(guān)科研項(xiàng)目的研究工作中去。四、本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的相關(guān)建議(一)鼓勵(lì)導(dǎo)師1.給予一定的科研啟動金。高校要為每位導(dǎo)師或大學(xué)生創(chuàng)新小組設(shè)置一定的科研啟動金項(xiàng)目，并作為導(dǎo)師個(gè)人所負(fù)責(zé)的在校立項(xiàng)項(xiàng)目，以此保證科研導(dǎo)師制在培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新中發(fā)揮作用。導(dǎo)師或科研創(chuàng)新小組以基金項(xiàng)目申請的形式獲取啟動金，既保證了科研活動的使用經(jīng)費(fèi)，也增強(qiáng)了導(dǎo)師和本科生進(jìn)行科研活動的動力。這些舉措的實(shí)施也會進(jìn)一步促使廣大師生爭取申請到校外科研項(xiàng)目(如國家級、省級大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目)。2.對科研取得的成果和業(yè)績給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。眾所周知，在優(yōu)秀碩士和博士研究生的畢業(yè)論文受

14、到表彰的同時(shí)，他們的導(dǎo)師也同樣受到表彰，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法可以用到本科生導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)中，如某位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生論文獲優(yōu)秀或取得創(chuàng)新成果，其導(dǎo)師也應(yīng)該獲得獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。3.導(dǎo)師指導(dǎo)工作作為教師工作量的一部分，要與教學(xué)成果相掛鉤。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生科研活動的過程就是將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，其不僅要給予相應(yīng)的科研工作量，也應(yīng)該給予一定的教學(xué)工作量。同時(shí)，科研導(dǎo)師制的實(shí)施需要健全目前的教學(xué)評價(jià)體系，使導(dǎo)師的職稱評定，不僅僅是從論文的數(shù)量和教師自身取得的科研成就，而更應(yīng)該提倡本科生科研導(dǎo)師制所帶來的創(chuàng)新成果作為職稱評定的優(yōu)選。(二)激勵(lì)學(xué)生1.激發(fā)本科學(xué)生科研創(chuàng)新意識。長期以來，大學(xué)生受傳統(tǒng)單一教育模式的

15、培養(yǎng)，往往是對理論知識的被動與灌輸式學(xué)習(xí)，而難以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，缺乏對學(xué)術(shù)問題的深入思考。因此，這就需要從本科生入學(xué)開始，讓其對所學(xué)專業(yè)及其領(lǐng)域有初步的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思考的興趣。由此，學(xué)生通過一段時(shí)間對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和理解后，大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)識到，進(jìn)行科研活動對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后從事科研、工作都具有重要的作用，業(yè)余時(shí)間在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下自愿積極主動投入到課題研究中。2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的科研成果。經(jīng)常在學(xué)生中開展有關(guān)大學(xué)生科研創(chuàng)新體會與心得方面的經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會，使學(xué)生了解如何申請科研項(xiàng)目，如何參與到導(dǎo)師的科研工作中去。同時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)生之間的互帶和互動作用，如讓已經(jīng)具

16、有一定科研能力和素質(zhì)的高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生，使其具備一定的實(shí)驗(yàn)操作方法與技能及理論知識，然后再得到導(dǎo)師進(jìn)一步的指導(dǎo)，如此使科研活動能夠不斷地延續(xù)和深入。除了為學(xué)生營造較好的科研環(huán)境氛圍，高校也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在科研中取得的成果水平，給予一定的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)。(三)搭建平臺1.導(dǎo)師素質(zhì)的提高和科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)的科研氣氛。導(dǎo)師科研素質(zhì)水平直接影響到一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的水平，目前在一些一流大學(xué)，導(dǎo)師的科研素質(zhì)均可達(dá)到較高的水平(一般導(dǎo)師具有博士學(xué)位)，大多數(shù)都承擔(dān)著國家級的科研項(xiàng)目，一些省屬或地方科研院所導(dǎo)師的科研水平還有待提高，導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)也很有限8。因此，對導(dǎo)師的進(jìn)修和訪問學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該給予一定的支持

17、和幫助；另外，良好的科研氣氛，需要由導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織seminar學(xué)術(shù)研討并邀請學(xué)生參加，有利于學(xué)生的科研思維的形成9。2.實(shí)驗(yàn)室和科研基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行科研活動的重要基地，除了具備常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，還應(yīng)該要有一些與本學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)的先進(jìn)設(shè)備，有利于師生科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行；科研基地的建設(shè)可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供重要保障，尤其是走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路10。高校和相關(guān)的企業(yè)共同建設(shè)科研基地，不僅發(fā)揮了不同單位之間的優(yōu)勢，而且充分利用高校的師生資源，為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中遇到的難題，學(xué)生在基地的科研實(shí)踐中獲得更多科研的樂趣和培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的能力，增強(qiáng)了其對科學(xué)研究的信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1楊超敏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究d.西安：長安大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.2史憲銘，等.高等院校本科生導(dǎo)師制系統(tǒng)分析j.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012(2)：96-101.3高鳳山，等.本科生科研導(dǎo)師制實(shí)踐與建議j.中國高?？萍?，2011(12)：52-53.4王俊琰.高校本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析以福州大學(xué)為例j.當(dāng)代教育論壇，2012(1)：41-45.5蘇玉