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文檔簡介
1、六國論教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 找出并提出文言知識疑難點(diǎn), 結(jié)合自己已有的知識積累總 結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)。2. 把握文章的朗讀節(jié)奏,品味樸素簡勁的語言,體味文句意 蘊(yùn),了解文章大意和寫作意圖,理解所總結(jié)的歷史教訓(xùn)。3. 鑒賞論證結(jié)構(gòu),弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系,感受文章的雄辯 力量和充沛氣勢?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.理解下列重要實(shí)詞的含義:弊、率、完、患、暴、判、速、 再、數(shù)、當(dāng)、禮、宜、故事、顛覆,歸納下列多義詞的義項(xiàng): 得、非、或、相、勢,掌握文中重要虛詞的用法,總結(jié)歸納 本文特殊句式和用法。2. 理解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證,理清思路,弄清論 點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系,了解六國破滅的及借古諷今
2、的寫作意圖, 從中總結(jié)歷史教訓(xùn)。3. 揣摩富有表現(xiàn)力的語言, 體味本文所具有的雄辯力量和 充沛氣勢?!菊n時安排】兩課時【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)提綱:1.朗讀課文,注意讀正字音、讀清文意、讀出感情。2.閱讀全文,借助課下注釋和工具書,理清句意,疏通課文 大意,歸納文言基礎(chǔ)知識,提出疑難問題。3.查資料,了解作者的生平簡介,了解本文的寫作背景。一、導(dǎo)入:同學(xué)們,唐太宗李世民曾感慨地說過:“以銅為鏡,可以正 衣冠;以史為鏡,可以知興替?!币允窞殓R,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn) 錯綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理出導(dǎo)致王朝興替的 中心線索,才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄 如何演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)天下,我們來學(xué)習(xí)蘇洵
3、是如何抽絲剝繭、 層層剖析的。二、作者簡介:請學(xué)生根據(jù)注釋或課外閱讀介紹蘇洵生平簡介,教師訂正補(bǔ) 充:蘇洵自號“老泉”, 據(jù)說 27 歲才刻苦攻讀, 博覽群書, 潛心 鉆研,終于形成自己的文章風(fēng)格,他下筆頃刻數(shù)千言,語言 曉暢,雄辯有力,論文大多針對時政而發(fā),議論鋒利,說服 力強(qiáng),能切中時弊,深得歐陽修的賞識。嘉祐年間,歐陽修 把蘇洵的二十二篇文章( 權(quán)書 10篇、衡論 10 篇、幾 策 2篇)推薦給皇帝,一時名動京師,文人競相模仿,因 此蘇洵把自己的文集命名為嘉祐集 ,課文六國論即 選自嘉祐集·權(quán)書 ,原題六國 ,后世選本多為六國 論。“論”是散文的一種文體,以論證為主,要求善于析
4、理,析 理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。三、讀準(zhǔn)字音,了解大意1. 點(diǎn)幾個學(xué)生讀課文,請其他同學(xué)評價,注意讀準(zhǔn)字音,讀 清斷句。明確:老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)易讀錯的字。賂( l ù)率( shu à, 全i都,一概)厥( ju é,他的) 暴( p ù,暴露)與( y ,相與,親近)嬴勝負(fù)之?dāng)?shù)( sh ù,運(yùn)數(shù),此句互文的修辭手法)洎( j ì,及,等到) 當(dāng)( t n,同“倘”,如果)與 秦相較邑( y ì) 積威之所劫為( wé i ,治理)國者無使為(wé i ,被)老師強(qiáng)調(diào)重要的斷句: “非 / 兵不
5、利,戰(zhàn)不善,弊在 / 賂秦”(用“非”否定后兩種 情況)“較 / (比較)秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其(這)/ 實(shí)(實(shí)際上)百倍”“思 / 厥(其)先祖(祖輩) / 父(父輩)”“而猶有可 / 以(能夠憑借)不賂而勝之之勢”總結(jié)古今異義詞對句子停頓的影響,引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他 的古今異義詞:“至于”、“再”、“智力”、“故事”。(通過讓學(xué)生朗讀課文,檢查課前預(yù)習(xí)情況,在學(xué)生評價的 基礎(chǔ)上,補(bǔ)充解決生字詞和古今異義詞問題。 )2. 學(xué)生朗讀課文,疏通文章大意,提出句子理解中的疑難問 題。第一段: 補(bǔ)充史實(shí): 秦滅韓為前 230 年,滅魏前 225 年,滅楚前 223 年,滅燕滅趙前 222年,滅齊
6、前 221 年?!盎省保群笙?繼滅亡。 “率皆賂秦耶”:設(shè)問兼反問。提出此問的 根據(jù)是齊、趙、燕三國未賂秦。 “蓋失”兩句, 用解釋語氣讀。歸納本段大意:提出本文中心論點(diǎn),即六國破滅“弊在賂 秦”。第 2 段:(1)補(bǔ)充注釋“秦以攻取之外”秦在攻占土地之外。 以,同“于” (讓學(xué)生從舊課文中找出例子: “以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”) 。以,當(dāng)釋為 “在”,課文注為“用、憑著”,誤。 “較秦之所 得其實(shí)亦百倍”“較”,直貫全句。“所得”,指 受賂得地?!鞍俦丁保瑯O言其多,不是確數(shù)。全句意即秦受 賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍,諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百 倍。 厥同“其”。先秦典籍中用得較多,
7、以后不 常用。作者這里是有意用古字。 “起視四境,而秦兵 又至矣”這是形象的描述。秦在六國之西,不可能“四境”而至然則承上發(fā)下語,這里用法同“然而”, 跟“可是”大致相當(dāng)。判形聲兼會意。 半,物中分。 理固宜然按理說, 本當(dāng)如此, 即俗語“理 所當(dāng)然”。 古人云古人,指蘇代。這話是對魏安 釐王說的,當(dāng)時魏安釐王接二連三地以地賂秦,蘇代不同意 這種做法。(2)找出本段中的論斷 (“秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。 ) 問:哪一個是主要的? (后一個。)說明理由。(照應(yīng)開頭“賂 秦而力虧”。)“至于顛覆,理固宜然”跟這個論斷是什么 關(guān)系?(推論。 ) 問:引古人語
8、有什么作用?(旁證。 )第 3 段 :(1)補(bǔ)充注釋遷滅古代滅掉一個國家,要遷走該國的傳國重器,如武王克商,遷九鼎于洛邑。遷滅 即滅亡。下文“革滅”, 革是除舊, 也是滅亡的意思。 義不賂秦守義而不賂秦,即堅持不賂秦的正確原則。 斯用兵之效也這(是)用兵的功效。斯,代詞,這。 “后秦?fù)糈w者再惜其用武而不終也”史記·趙 世家:“(幽繆王遷)三年(前 233 年),秦攻赤麗、宜安, 李牧率師與戰(zhàn)肥下,卻之。 ?封牧為武安君。四年,秦攻番 吾,李牧與之戰(zhàn),卻之。七年,秦人攻趙、趙大將李牧、 將軍司馬尚將,擊之。李牧誅,司馬尚免,趙忽及齊將顏聚 代之。趙忽軍破,顏聚亡去。以王遷降。八年(前2
9、28 年) 十月,邯鄲為秦(郡) 再,兩次。為郡,指邯鄲成為秦的一個郡。 (按:“秦實(shí)行 郡縣制。) 向使對過去的事作假定時用。 “勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理”“理”與“數(shù)”為互文,也 是天數(shù)、命運(yùn)的意思。 (下一課伶官傳序首句“盛衰之 理”的“理”,義同此。 )3. 歸納本段大意:指出齊、燕、趙三國滅亡原因是“蓋失強(qiáng) 援,不能獨(dú)完”, 論證了第二個分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。第 4 段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。(1) 層次分析問:“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用?(各領(lǐng)出一層意 思。)它們各表達(dá)了怎樣的感情?(“嗚呼”,惜其有良策 而不用;“悲夫”,哀其結(jié)果之慘。 ) 問:前一層跟上段 末句是怎
10、樣的關(guān)系?(上段句末從消極方面說,不該用什么 策略;這一層從積極方面說該用什么策略。 )后一層有什么 作用?(以六國滅亡作結(jié),自然引出一般性結(jié)論歷史教 訓(xùn)。) 問: “有如此之勢”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(承上啟下。 ) 四、了解文章大意、明確寫作意圖1.對照課本“戰(zhàn)國七雄形勢圖”補(bǔ)充史實(shí):在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代, 六國論中的“六國” 即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來 是個弱小落后的國家,經(jīng)過商鞅變法的徹底改革,經(jīng)濟(jì)和軍 事實(shí)力都強(qiáng)大起來;而原本強(qiáng)大的六國卻因循守舊,經(jīng)濟(jì)和 軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后,積極向東發(fā)展,奪取六 國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國,這
11、就是所謂“合 縱”。但他們各有自己的打算,所以這種聯(lián)合并不鞏固,外 交上,秦采取 “連橫”這一有針對性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚 三國都緊靠秦國,因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國 強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下,紛紛割地求和,并最早被消滅; 齊、燕、趙三國也相繼滅亡。2.提問:六國滅亡,“非兵不利,戰(zhàn)不善”,那么蘇洵指出 根本原因是什么呢?本文的中心論點(diǎn)是什么呢?明確:本文的中心論點(diǎn)“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊 在賂秦。”注意這是一句被動句,用“破滅”引出意念上的 被動。并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧,破滅之道也?!庇捎谫V 賂秦國導(dǎo)致實(shí)力虧損,才是被消滅的根本原因。3.提問:聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容
12、來看,六國是不是所有的國家都賄賂了秦國呢?哪些國家沒有賄賂秦國?為什么說賄賂秦 國才導(dǎo)致六國相繼滅亡?明確:沒有賄賂秦國的國家:齊、燕、趙。沒有賄賂的國家是因?yàn)橘V賂的國家而滅亡的,因?yàn)椤吧w失強(qiáng) 援,不能獨(dú)完,”失去了強(qiáng)大的援助,不能單獨(dú)保存自己對抗強(qiáng)大的秦國。補(bǔ)充介紹秦滅六國的順序:秦滅韓:前 230年 、滅趙:前 229 年 、滅魏:前 225年、滅楚:前 223年、滅燕:前 222 年、滅齊:前 221 年4. 學(xué)生集體朗讀課文第三、四段,概括第三段大意,并 找出不賂的三國分別滅亡的原因。明確:第三段談賂者是如何導(dǎo)致國力削弱終于使國家滅亡的,概述了韓、魏、楚三國賂秦的史實(shí),論述了“賂秦而力
13、 虧,破滅之道也?!钡谒亩尾毁T三國滅亡的原因分別是,齊“與嬴而不助五 國”、燕“以荊卿為計”、趙“牧以讒誅”。以三國的的事 例為例,深化并具體論證了“不賂者以賂者喪”的道理。(針對六國滅亡,老師也根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充些史實(shí)幫助學(xué)生 分析理解)5. 學(xué)生個人朗讀第五、六段,思考作者的寫作意圖。明確:學(xué)生結(jié)合注釋可能的回答,文中通過議論六國滅亡, 批評北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安的國策,告誡“為國 者無使為積威之所劫,”“勿從六國破亡之故事”。師投影顯示北宋與契丹、西夏地理位置圖,補(bǔ)充講解時代背 景:北宋第一個皇帝趙匡胤是從軍事政變中取得政權(quán)的。他鑒于 唐末五代的藩鎮(zhèn)割據(jù),害怕武將擁兵自立,反對中央
14、,因而 實(shí)行了一系列防范武將軍權(quán)過重、地方武裝過強(qiáng)的措施,但1004這種做法卻削弱了兵力。北宋建國后一百年間,北宋軍隊與 契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn),敗多勝少。到北宋中期,軍 費(fèi)開支浩大,財政入不敷出,社會矛盾尖銳,政治上專制腐 敗,軍事上驕惰無能, 外交上極端軟弱。 蘇洵生活年代 年),契丹大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都, 宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋打了勝仗,但北宋最高統(tǒng)治者面對有 利的形勢卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,規(guī)定宋每年 要向契丹納銀二十萬兩,絹三十萬匹。并在此基礎(chǔ)上向西夏 納銀十萬兩,絹十萬匹,茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果,助長 了契丹、西夏的氣焰,加重了人民的負(fù)擔(dān),極大地
15、損傷了國 力,帶來了無窮的禍患。北宋這種輸幣、納貢求和的辦法, 與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。歷史與現(xiàn)實(shí)有時候是驚人地相似,一代又一代的“為國者” 皆被敵人積威所劫,以物供敵,以錢富敵。蘇洵睹之心憂, 憂而思救,一個“賂”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,以“六國 破滅之道”來諷諫,希望北宋統(tǒng)治者改弦更張,勿蹈復(fù)轍, 于是寫下了這篇醒世文章。6. 我們在學(xué)習(xí)前人對歷史解讀的同時自己也要學(xué)會總 結(jié)、反思?xì)v史,大家回顧我們學(xué)過的歷史,還有沒有類似六 國和北宋這樣用賄賂以求茍安的史實(shí)呢?明確:學(xué)生可以反思?xì)v史事實(shí),比較容易想到中國近代史, 清政府簽訂一系列喪權(quán)辱國的條約,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),全世界人民 該如
16、何面對美國的四處干涉行為和目的,要汲取六國滅亡的 教訓(xùn),不要被美國的表面氣焰嚇倒,為了世界和平而團(tuán)結(jié)協(xié) 作。(這一部分,通過多種誦讀形式,引導(dǎo)學(xué)生把握文意,理解 作者的寫作意圖,在最后歸到寫作目的時再補(bǔ)充講解時代背 景,引發(fā)學(xué)生對歷史的回顧反思,還可上升到引發(fā)學(xué)生從歷 史發(fā)展觀的角度思考蘇洵見解的局限性。對問題的回答,強(qiáng) 調(diào)學(xué)生相互之間的評價和補(bǔ)充。 )五、總結(jié)論證方法1.集體朗讀課文前兩段。思考:作為一篇史論,作者開門見 山提出中心論點(diǎn),又嚴(yán)密地做了理性分析,并提出了兩個分 論點(diǎn),那么這兩個分論點(diǎn)能不能顛倒順序?作者這樣提出論 點(diǎn)有什么好處?明確:不能,因?yàn)椤百T”是主要的,“不賂”是次要的,
17、下 文第三、四段分別照應(yīng)了這兩個論點(diǎn)展開。論點(diǎn)的提出開門 見山、提挈下文、總貫全篇。文章開頭,單刀直入從正反兩面提出論點(diǎn),容不得人反駁。 第二段,設(shè)問呈疑,代讀者提出疑問,接著徑自作出回答, 對論點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充,從而把論述向前推進(jìn)一步。引導(dǎo)學(xué)生讀 出一氣呵成、前后相應(yīng)的渾然一體的氣概。2. 小組合作,總結(jié)第三、四兩段的論證方法。要求組員相互 間合作交流、補(bǔ)充總結(jié)出完整的答案。明確:第三段運(yùn)用對比論證,比較秦和“賂”之國不同的做 法與結(jié)局,分別從三個方面展開對比: 數(shù)量上,小邑大城;得百倍失百倍;大欲 大患。 程度上:得難獻(xiàn)易;有限無厭;奉繁侵 急。中間有形象的描述,如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程, 用“暴霜露,斬荊棘”;寫成效來之不易,用“以有尺寸之地”,用夸張手法,極言其所得甚微。對于“割城”、“賂地”的具體方式,“今日”、“明日”,夸張地說明了“賂秦”的頻繁, “五城”、“十城”,用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來越 大,換來的只是
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