淺談體育教學對學生創(chuàng)造性能力的鍛煉

1、淺談體育教學對學生創(chuàng)造性能力的鍛煉淺談體育教學對學生創(chuàng)造性能力的鍛煉中圖分類號:g807文獻標識：a文章編號:1009-9328(2011)08-000-01摘要 教育是以鍛煉身心健康且富有創(chuàng)造性能力的人才為根本目 標的，而創(chuàng)造性能力是體育運動的最基本特征。所以，體育教學的目 標也就是鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力。關鍵詞體育教學鍛煉學生創(chuàng)造性能力從二十一世紀社會發(fā)展趨勢以及建造社會現(xiàn)代化的需求出發(fā)，體 育教學的0標與要求發(fā)生了很大的改變，從單一的生物學評價轉變成 了完整的體育體系；體育由間隔性教育轉變成了長久性體育，rti部分 人的體育轉變成了全民參與體育。一、創(chuàng)造性能力和體育教學之間的關聯(lián)創(chuàng)造

2、性能力從定義上來講是人能夠獨立并具有開拓性解決事情 的能力，也是能夠發(fā)現(xiàn)事物新的內在聯(lián)系，并能夠利用這種新的聯(lián)系 的能力。創(chuàng)造性能力包括了能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并積極地表達出自己 發(fā)現(xiàn)的問題的能力還包括了找出解決問題的方法的能力；能夠評價和 自主選擇解決問題方法人的創(chuàng)造性能力是經過長期不斷地實踐活動, 在這些時間活動中鍛煉出來的。它受很多因素的影響，但教育是它最 重要的影響因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對鍛煉學生 的創(chuàng)造性能力有著其他科目所沒有的條件。一個人的是否具有創(chuàng)造性能力與其本身的認知程度有著十分密 切的聯(lián)系，人的右腦性認知是指視覺形象性的非邏輯化的認知。一些 研究結果表明人的右腦

3、與其本身認知的創(chuàng)造性能力呈正比例的。充分 利用各種感覺器官是體育最顯著的特點。學生在一定的時間之內觀看 并模仿出來需要很好的記憶力和觀察能力和豐富的想象力、頑強的意 志力，這些都是需要由右腦來完成的，這就是我們利用體育教學來充 分挖掘并鍛煉學生的創(chuàng)造性思維的潛力提供了良好的理論基礎。二、教學過程中鍛煉學生的創(chuàng)造性能力的途徑（一）努力引導學生一個人學習的最好老師與向導是興趣，激發(fā)人去不斷創(chuàng)造最直接 的動力也是興趣，因此，教師應注意引發(fā)學生對體育的興趣。學牛只 有在對體育十分感興趣的狀態(tài)下，才能夠引發(fā)他們對體育的求知欲望, 教師必須運用形象的教學方式，營造良好的學習氛圍，這不僅僅能使 學生了解到各

4、種各樣的體育技術技能，而且還能夠激發(fā)學生對體育的 巨大的認識性的興趣，這就為他們積極的探索并創(chuàng)造活動打下良好而 乂結實的基礎。（二）引導學生養(yǎng)成思考的習慣在學習這一舞臺上，學生是唯一的主角。因此，教師在體育教學 過程中就更加應該發(fā)揮其本身的主觀能動性，在教授知識、技術吋， 要時時時刻刻的關注學生，并提出能夠讓學生口己能積極的思考且能 獨立完成的問題，來鍛煉學生積極冃富有創(chuàng)造性的思維能力。學生只 有在豐富多樣的體育教學過程中，不斷探索發(fā)現(xiàn)各種知識技術和技能 之間的內在聯(lián)系，并積極主動的思考，怎么樣正確的利用這種內部聯(lián) 系，才能實現(xiàn)鍛煉自己創(chuàng)造性思維的目的。（三）正確并充分的利用有效的工具體育教學

5、中所要學習的體育知識技術、技能和擁有創(chuàng)造性能力的 途徑z間，既有聯(lián)系，乂有區(qū)別。想象是人在主觀認知的基礎上創(chuàng)造 出新的而有客觀的過程，一定的主觀認知是想象的基礎。所以，多增 加一些學生對外界的主觀認識，這就為想象提供必要的準備，是提升 學生想象能力的一個十分有效的途徑，因此，體育教學中，教師必須 應增加自己做動作的機率，利用多媒體教育丁具來進行生動的課堂教 育，并用相似的比較的這樣的方法，讓學生了解到口己學習的技能的 表面和內在的聯(lián)系，為鍛煉學生積極的創(chuàng)造性思維提供準備。三、體育教學鍛煉學生創(chuàng)造性能力的方法（一）充分的利用體育教材所包含的內容身體和心理的健康為各種知識，能力以及美德提供了良好的

6、物質 基礎。一切事物的研究以及其他工作都是以健康的身體為基礎的。因 此，想要學生鍛煉學生擁有全面良好的素質和創(chuàng)新能力，就必須使學 生擁有健康強壯的體魄，健康向上的心理、以及充沛的體力，樂觀向 上的情緒和飽滿的精神?，F(xiàn)在的體育學科的教材內容體現(xiàn)了實用性、 趣味性、時代性和健身性，不僅僅只著重于是學生掌握體育技能、技 術，更主要的是通過體育教學活動,來幫助學生從社會精神，社會文 明以及心理等方面提高自己，使學生擁有充沛的精力去攀登科學的高 峰。（二）加強鍛煉學牛的心側肢體人的大腦分為左腦和右腦，左、右兩個半腦的工作是不相同的， 很多比較高級的知識功能都集中在人的右半腦，在創(chuàng)造性思維中，人 的右半腦

7、在具有相對于左腦更加重要的作用,而大腦的兩個半腦對人 的身體兩側具有交叉支配的特點，教師可以在體育教學過程中，有意 識加強對學生左側的肢體部位的鍛煉，實現(xiàn)對全身的開發(fā)尤其右腦機 能的促進培育和左、右腦密切配合協(xié)調發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力 的發(fā)展。（三）增加體育教學過程中游戲活動的數(shù)量體育游戲是一種十分特殊的課堂教學活動，也是種增加運動練 習趣味性的方法，體育游戲是由一定的形式、規(guī)律以及特定的環(huán)境等 兒個部分組成且具有綜合性的趣味性活動。學生在老師的指導下，在 規(guī)定的范圍之內，可以采取自己獨自探索或和同學一起小組討論來獲 得取勝的方法；體育游戲是體育教學的過程充滿了合作取勝以及公平 競爭的氣氛。同吋也可以讓學生自己或分組創(chuàng)造屬于自己或小組的體 育游戲，由