淺談語文教學的語言(馬碧英)

1、淺談語文教學的語言蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生 在課堂上的腦力勞動的效率。”語文課堂教學離不開語言，它是學生 賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直 接影響著課堂教學的效果。教師美的言語本身就是學生的審美對象， 它必將對學生產(chǎn)生美的感染，使學生獲得審美享受，豐富審美情感， 對學生有著“潤物細無聲”的深遠影響。那么，作為一名小學語文教 師，又該該如何增強教學語言的藝術呢？我認為應從以下兒方面去把 握。一、授課語言要準確規(guī)范、簡潔精練。教學語言是每個教師開啟學生心靈，引導學生打開知識大門的鑰 匙。要培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先，教師在授課的過程中必

2、須使 用標準的普通話，千萬不要隨意使用方言。具有簡潔精練、清楚明口 的教學語言，這是對語文教師的最起碼的要求。教師的授課語言只有 規(guī)范、準確、思路井然有序，才能輕松自如的講解課文，發(fā)揮語言的 作用。二、授課語言要新穎新鮮的東西人們樂意看，語言也是一樣。若課堂上老講別人講過 的話，鸚鵡學舌、人云亦云，怎會提起學生的學習熱情呢？只有給學 生以“新”的刺激，才能喚起學生的情趣，激起學生學習的興趣。如 教學送元二使安西一詩時，我一改以往釋詞解句的做法，讓學生 反復誦讀后，我要求他們調(diào)動已有的知識和表象積累，馳騁想象，用 口頭作文再現(xiàn)當年王維為摯友元二餞行的情景：古老的渭城座落在渭 河南岸，有一條驛道穿

3、城而過，大道的兩旁客棧與酒館一家挨著一家, 于是這里便成了由長安西行或口西而來長安的人歇腳的好去處。在一 個細雨蒙蒙的早晨，塵土濕潤，空氣新鮮，柳枝翠綠。詩人在此為好 友元二送行，宴席已經(jīng)進行了很長時間，釀滿別情的酒也喝過了幾巡, 王維還在為元二勸酒：“再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你喝 酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲“保重”便策馬而 去，王維依依不舍地目送好友漸漸西去。以上這段文字，是學生在原 詩的基礎上進行的口頭創(chuàng)作，是在“新”教學的啟發(fā)下，發(fā)揮了想象 和聯(lián)想的結(jié)果。學生學習熱情高漲。可見，語言的“新”能點燃學生 求知的火苗，釀成學&熾熱的學習熱情。三、授課語言要

4、充滿激情，富丁感染力。夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出 知識的溪流優(yōu)美的課堂語言猶如春風化雨，讓學生如沐春風。從 審美的角度看，語文課就是培養(yǎng)學生對生活的豐富感情的課。在現(xiàn)實 生活中，由于小學生本身的生活閱歷十分有限，其認知水平、審美情 趣又受現(xiàn)實環(huán)境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內(nèi)容與學生 的思想感情產(chǎn)生共鳴，給學生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良 好的語言表達功力。如果聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課， 一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲唾，更不用說提起學生學 習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消 失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采

5、用不同的語調(diào)，使之激情四射，貝熾 與學的效果明顯不同。例如，我們在西一的租舍明徳小學聽劉玲老師 的為中華之崛起而讀書一課時，劉老師主要抓住周恩來心情的句 子進行品讀，讀到"為什么？'周恩來疑惑不解?！边@旬時，讀出周 恩來的不明白、不理解。在與學生分角色朗讀周恩來和大伯的話時， 更是讀岀了周恩來的不明白、不理解的語氣。通過教師的語言把學生 帶進了文木，讓學生心動神隨、入情入境，真實地體會周恩來后來立 志的決心。整節(jié)課下來，學生都學得主動積極、興趣盎然。又如，抓 住了文章的重點句“諸生為何讀書？有“為明理而讀”；“為當官而 讀”；周恩來清晰而決定回答“為中華之崛起而讀書”劉玲老 師再次領學生分角色朗讀，通過讀，讓學生深深