淺談?wù)Z文教學中的體驗學習

1、淺談?wù)Z文教學中的體驗學習【摘要】體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎(chǔ)，進而對經(jīng)歷、實踐 的感受及認識的升華。語文是實踐性很強的課程，具有重情感體驗和感悟 的特點。新課標反復(fù)強調(diào)尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生設(shè)身 處地地體驗和理解，揣摩思想傾向。因此，讓學生在語文學習過程中充分 地體驗，是新課程中語文教師的要務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】小學語文體驗學習1創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動中體驗愛玩是學生的天性，用表演藝術(shù)營造的課堂情境，近于游戲的性質(zhì)，能極大地提高教學的效果。古人說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如 樂之者。”教師積極組織學生按照課文內(nèi)容，模擬一些動作，或分角色加 以表演，那么學習的過程就變成學生一種愉

2、快的情緒生活和積極的情感體 驗過程。例如講授課文狐假虎威，讓學生根據(jù)對課文情境的理解，分 小組做好準備，當堂表演寓言中的場景。寓言有很強的故事性和形象性， 通俗易懂，形象生動，天真活潑好動的兒童具有很強的想象力和表現(xiàn)欲。 這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，讓學牛參 與到課堂的活動中來，不僅提高了對課文的理解程度，而且學生的綜合素 質(zhì)也得到了發(fā)展。2體驗式閱讀教學的教學策略 2.1以主題法選編閱讀材料，豐富體驗。在閱讀教學中，經(jīng)常會遇上 一篇文章，卻感到學生體驗不夠深入，特別是對主題的體驗過于單薄。這 時候我們就有必要按照主題選編一組閱讀材料供閱讀。這種以主題法選編 材料的

3、方法，一方面可彌補當前語文課文以文體法、知識點法組編單元的 缺失，另一方面可擴大學生的閱讀面，豐富學生對同一主題的情感體驗。 在上課文我是你的兒子時，學生對焦裕祿同志全心全意為人民群眾服 務(wù)的高尚情操體驗很不深刻。于是我從網(wǎng)上搜尋了一篇焦裕祿二三事 介紹給學生，還帶學生觀看了焦裕祿的影片，從而加深學生感受焦裕 祿同志與群眾心貼心、忘我地為人民群眾服務(wù)的崇高品質(zhì)。2.2開展比較閱讀，深化體驗。比較閱讀，是一種很好的讀書方法。單從體驗來說，它有助于學生多角度認識事物，在相同點、相異點的對比 碰撞中，產(chǎn)生思想火花，從而強化體驗。教師在進行比較閱讀指導(dǎo)時，可 以從不同的角度去選擇閱讀材料。既可以從相同

4、點出發(fā)，讓學生在不同文 章屮得到相同的或者相似的體驗。如在講授巴金鳥的天堂時，我先給 學生欣賞了巴金于1933年6月在廣州寫的鳥的天堂原作，然后再讓 學生閱讀義務(wù)教育第十二冊笫十一課鳥的天堂通過對比，讓學生真正 感受“鳥的天堂的確是鳥的天堂”。也可以從不同點出發(fā)，讓學生閱讀包 括不同的甚至是相反的觀點的文章時產(chǎn)生辨證的體驗。如在上擅苗助長文時，我就讓學牛聯(lián)系讀過的守株待兔深入領(lǐng)悟報苗助長的寓 意。2. 3多留空間，培養(yǎng)獨特體驗。體驗性閱讀最根本的特點在于個性化。 要達到每個學生眼中的哈姆雷特形象各不相同的效果，教師在指導(dǎo)學生開 展體驗性閱讀時務(wù)必給學生留下閱讀空間。首先在閱讀之前，教師要多提

5、供資料，少作閱讀提示。資料有助于學生在閱讀時進行參考和分析。其次 在閱讀中教師要多一些肯定，少一些統(tǒng)一。由于每個人的閱讀經(jīng)驗和生活 經(jīng)驗個不相同。學牛對課文理解也肯定個不相同，學牛的情感體驗、審美 體驗也會千差萬別。教師此時要有寬容之心，不能以教參或自己的觀點去 統(tǒng)一學生的體驗，而是允許或鼓勵學生有口c的見解。當然，教師要引導(dǎo) 學生進行合情合理的體驗，讓他們學會自圓其說。最后在閱讀后，教師要 多留體驗練習。課后設(shè)計個性化的練習。讓學生的體驗得到延伸、深化。 如讓學牛抓住感觸最深的一點，寫讀書隨筆。在班級開設(shè)“爭鳴之窗”， 讓學生傾訴自己的個性化等等。3在生活體驗中寫作文小學生要想寫出一篇內(nèi)容具

6、體、真情實感的文章，那就必須要有“故 事”?？捎行┖⒆訁s是“寫來寫去就那么幾句”，怎么辦？實踐證明，單靠 練寫是遠遠不夠的，不提高孩子的觀察和體驗的能力，肚子里就永遠沒冇 東西，也就永遠沒有什么好寫的。因此，在以后的語文教學中，我耍想盡 一切辦法讓學生學會觀察和體驗，學會獨立思考和分析、判斷；引導(dǎo)他們 “帶著情感觀察，用心去體驗情感需要體驗，生活更需要體驗。沒有切身的體驗不可能寫出“不平 凡的世界”。既然已經(jīng)邊出了第一步，讓學生去生活屮體驗；那就再教給 他們體驗的方法，相信孩子們的作文必定會更生動，生活會更精彩！4激活相關(guān)經(jīng)驗，在聯(lián)想中體驗小學生雖然年齡小，但他們已有了一定的生活經(jīng)歷，腦中已存

7、儲了與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗、知識。閱讀時，我們可以激活貯存在學生腦中的相 似的經(jīng)驗，引導(dǎo)聯(lián)想，在具體感知的基礎(chǔ)上獲得情感體驗。比如烏鴉喝水這篇課文淺顯易懂，無須多加分析，重在感情朗讀。 一位教師在教學中，先創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情景，引導(dǎo)學生體驗：炎熱的 夏天，你走在街上，口渴得很。這時你有什么感受？（很想喝水一焦急） 當你看到冷飲店里擺著礦泉水，你心里怎么想？（有水解渴了一驚喜）可 你一摸口袋，沒帶錢，你的心情有什么變化？（不知怎么辦好一犯愁）突 然你發(fā)現(xiàn)鄰居王阿姨也來買東西，你會怎么想？（我有辦法了，借錢買一 興奮）當你喝到水后，又是一種什么感覺？（心滿意足一舒暢）在學生充 分體驗了情感變化的基礎(chǔ)上，