中學生歷史學習興趣低下原因及其解決對策

1、中學生歷史學習興趣低下原因及其解決對策【摘要】培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)其學習熱情是實現(xiàn)歷 史課堂優(yōu)質教學的前提。本文從教材編寫、學科地位、教學 目標三方面對中學生歷史學習興趣低下的原因進行了較系 統(tǒng)的分析，并提出了應對之策?！娟P鍵詞】歷史教學學習興趣愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師，興趣是入門的向 導?！苯逃睦韺W研究也表明，興趣盎然的學習有助于學生 彌補智能的不足，減輕心理壓力，提高學習效率。培養(yǎng)學生 學習歷史的興趣，能使學生形成強大的內驅力，從而使他們 在主動學習中全面提升歷史學科素養(yǎng)。一、中學生歷史學習興趣低下的原因當前中學歷史教師面臨的最大尷尬是相當多的學生不 喜歡歷史課。為什么會出現(xiàn)這

2、一現(xiàn)象呢？我認為主要有以下 幾方面的原因。1教材編寫得枯燥、抽象很多中學生覺得，歷史是生動有趣的，但歷史教材卻是 枯燥的。目前，中學教科書大都由大學教授編撰而成，過于 抽象、晦澀，脫離了中學生的心理特征和認知水平。而且學 習內容都是重要的歷史事件、歷史人物和歷史概念，以及歷 史發(fā)展的基本線索和階段特征，需要記憶的內容相對較多， 許多同學以死記硬背的方式來學習歷史，自然覺得歷史課單 調乏味。此外，歷史是過去發(fā)生的事，很多事件由于年代久 遠，學生很難有直觀感受，這種學科知識的間接性也為學生 的學習帶來一定的困難，導致學生容易失去學習歷史的興 趣。2.學科地位的尷尬長期以來，歷史學科被當作"

3、;副科”存在，加上當前社 會普遍“重理輕文”，因此歷史學科往往得不到家長和學生 的重視。部分學生錯誤地認為，歷史學科只需要考前背一背 就可以了，平時不應花太多時間。高考制度也讓歷史學科的 地位變得無足輕重：對于文科生來說，一方面是學好歷史需 要付出長期艱苦的努力，另一方面是歷史在高考中所占的分 數(shù)并不高；而對于許多理科生來說，反正高考他們又不考歷 史，在高二時的學業(yè)水平測試（會考）中歷史只要超過60 分，達到c即可。這直接導致許多學校、教師過分輕視歷史, 而高度重視語文、數(shù)學、英語，很多學生自然也就沒有了學 習歷史的熱情。3教學目標的僵化在歷史課堂中，教師往往重視歷史知識的系統(tǒng)性，重視 答案的

4、標準化；教學過程過分注重對課本內容的傳授；教學 目標過分強調對歷史知識的記憶由于沒有能夠進入學 生的精神世界，導致學生對歷史學科所蘊含的巨大精神魅力 毫無察覺，教師也沒感覺到?，F(xiàn)在的歷史學習，通常只涉及 記憶和思維，是一種純粹的認知學習。當教師把充滿樂趣的 歷史學習變成機械枯燥的應試能力訓練的時候，學生怎么能 夠培養(yǎng)起對歷史的真正興趣？怎么能夠提高自己的歷史成 績呢？二、提高中學生歷史學習興趣的對策德國教育家第斯多惠指出：“（學生）死記一些不能理 解的東西會讓他們喪失對真理的熱愛和苛求，學習變成 了一種負擔，而不像應該有的精神解放?！毙抡n程條件下的 中學歷史教學要求我們更新教育觀念，擺脫傳統(tǒng)的

5、教學模 式，讓學生主動地學習。那么怎樣才能提高中學生歷史學習 的興趣呢？我認為應從以下幾方面進行努力和嘗試。1不斷更新自己的教學觀念在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師作為教學過程的主宰者，對 學生進行單純的知識灌輸，忽視學生在學習中的主體作用。 而在新課程理念的要求下，教師要充分發(fā)揮學生的主體作 用，讓他們成為課堂教學的主人；教師要走到學生中間，了 解學生在學習中遇到的問題，并及時幫助學生解決；教師要 創(chuàng)設平等的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，運用積極 評價鼓勵學生大膽質疑，勇于創(chuàng)新。2.擴充自身的知識儲備歷史教師只有具備廣博的專業(yè)知識，才能對教材進行深入的分析與整理，才能在教學中融會貫通，選準知識的

6、激趣點，調動學生的學習熱情。比如在高中歷史教材統(tǒng)一中 國的第一個皇帝秦始皇（人教版，下同）一課中，我沒有用書本上的修長城、焚書坑儒等史實來說明秦始皇的暴政,而是引入“誅滅九族”進行講解?！按蠹叶贾勒D滅九族, 那么它是由誰首先開始的？ ”我提出的這個問題既調動了學生的學習興趣，又發(fā)揮了他們的主體作用，學生爭相發(fā)言: 從秦始皇開始有“族誅”的酷法，先是“誅三族”，后發(fā)展 到五族、九族，“誅九族” 一次可以殺掉成百上千人，這充分反映了秦始皇的暴政 3提升自我的課堂教學調控能力發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，并不是說教師的作用無關緊要。相反，"學生主體型”的課堂模式對教師提出 了更高的要求

7、，在充滿生成、具有不可預知性的教學過程中, 教師要靈活駕馭課堂，引導學生實現(xiàn)能力發(fā)展和情感升華。 在備課時，教師要根據(jù)不同學生的特點，設計一些難易有別、 要求各異的問題；要創(chuàng)設全新的、符合學生實際的教學情境, 運用不同的教學方法把教材知識生動地展現(xiàn)出來；要走到學 生中去，了解學生的所想、所需，指導學生積極參與教學活 動；在課堂上要根據(jù)學生的不同情況進行及時的激發(fā)和點 撥，從而達到激發(fā)學生學習興趣、提升學習效果的目的。4.教學方式要靈活多樣教師的教學方式應多種多樣，同時要根據(jù)教學內容和學 生的具體情況靈活地加以運用。比如，利用多媒體手段開展 教學。這樣不僅可以讓學生更容易地理解和掌握教學內容，

8、而且還可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主 動性。再如，布置學生進行角色扮演。學生都有強烈的表演 欲，課堂上教師依據(jù)教材內容，以歷史劇的形式安排學生分 角色扮演，有利于加強他們對知識的理解和運用。我在梭 倫改革這一課的教學中，請學生分別扮演山地派、海岸 派、平原派的代表，相互之間進行相關辯論。學生在表演的 過程中不僅加深了對課本知識的理解，而且也擴展了思維， 鍛煉了語言表達能力。又如，安排學生進行角色換位。課堂 教學中，教師可以讓學生當一回老師。比如在試卷評講過程 中，我會讓學生講解自己做題時的思路，以及錯題反思后的 心得體會。學生的很多想法是教師揣摩不到的，讓他們談做 題的體會，效

9、果有時要好于教師的分析講解。尤其是發(fā)言的 學生在經(jīng)歷“備課一講課一評議”的過程后，獲得成功的喜 悅，學習興趣就會更加濃厚。5注重歷史和生活的聯(lián)系歷史和現(xiàn)實息息相關，歷史對現(xiàn)實具有指示功能和向導 功能，而我們學習歷史的目的之一就是運用歷史法則分析現(xiàn) 實問題。當今的學生對時事政治比較關心，教師在上課可以 將現(xiàn)實問題與教學內容聯(lián)系起來，這樣一方面可以加深學生 對教材的理解，另一方面也可以提高他們運用歷史知識分析 問題的能力。6開展豐富多彩的課外活動歷史不是應試教育中的一個高考工具，歷史教育的價值 在于傳承人文精神。因此，歷史教師要因地制宜地開展課外 活動，通過“第二課堂"讓歷史教學實現(xiàn)“傳承人文精神" 的回歸。譬如，組織學生開展報告會、交流會，讓其沉浸在 歷史學科的人文氛圍中，提升其學習興趣和歷史感悟力；組 織學生走進社會生活，通過實地參觀、調查訪問、小組討論、 查閱資料、撰寫論文等形式，在實踐中體會歷史的學習方法,