會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中存在問題探析

1、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中存在問題探析會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中存在問題的探討隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)管理信息化的步步推進(jìn)， 會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)面臨著信息化社會(huì)人才需求、國家改革開 放政策的貫徹實(shí)施和世界各國會(huì)計(jì)教育改革大潮的多重壓 力。為處理好人才培養(yǎng)的當(dāng)前需求與未來發(fā)展的關(guān)系，順應(yīng) 社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足用人單位對(duì)復(fù)合性人才（既懂 計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)）的需求，各大院校都為會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)開 設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，在注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 之上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一、會(huì)計(jì)電算化課程概述會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物。會(huì) 計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的電子信息技術(shù)在會(huì)計(jì)業(yè)

2、務(wù)處理工作中的應(yīng)用，利用電子計(jì)算機(jī)可以完成記賬、算賬、 報(bào)賬，還可以完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策。我國會(huì) 計(jì)電算化的發(fā)展經(jīng)歷了嘗試、自發(fā)發(fā)展、有計(jì)劃發(fā)展和普及 階段四個(gè)發(fā)展過程，今天，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)發(fā)展比較成熟， 各大院校的學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)來完成財(cái)務(wù)工作。 實(shí)際上，在會(huì)計(jì)的日常工作當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)的處 理，已經(jīng)逐漸取代了手工做賬，而成為主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理 手段。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往將會(huì)計(jì)電算化這門課程利 用一學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。每學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化 的基礎(chǔ)知識(shí)，包括系統(tǒng)管理、企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)、總賬管理系統(tǒng)、 ufo報(bào)表系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等幾個(gè)比

3、 較基礎(chǔ)的模塊。每學(xué)年第二學(xué)期學(xué)主要學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理系 統(tǒng)，具體包括庫存管理系統(tǒng)、成本管理系統(tǒng)、存貨管理系統(tǒng)、 銷售管理系統(tǒng)和采購管理系統(tǒng)。二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題（一）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不熟悉在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的 那一學(xué)期，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握整體較好，但往往是假期過 后，僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)就淡忘了 很多，這是學(xué)生中的普遍存在的現(xiàn)象。針對(duì)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 難以分析出應(yīng)該使用哪幾種會(huì)計(jì)科目，甚至有些學(xué)生對(duì)于會(huì) 計(jì)六要素都不太清楚。在這種情況下，會(huì)計(jì)相關(guān)課程就難以 順利開展，比如會(huì)計(jì)電算化、稅法、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。（二）計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊會(huì)計(jì)電算化這

4、門課程所使用的平臺(tái)就是計(jì)算機(jī)，在計(jì)算 機(jī)商學(xué)會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的 學(xué)生計(jì)算機(jī)操作相當(dāng)不熟練，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的一些基本問題不 懂得如何去解決，比如，顯示器不亮，學(xué)生不知道是電源接 觸不良，再比如，出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象不會(huì)調(diào)出任務(wù)管理器。這些 最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件問題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的 進(jìn)度，這些問題本身完全是可以避免的。（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式有缺陷傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師扮演的是灌輸者的角色，學(xué)生處于 被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種填鴨式教學(xué)最終難以收到良好的 教學(xué)效果。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和操作比較吃 力，另一方面教師在傳授知識(shí)的過程中也會(huì)常常感到力不從 心。三、會(huì)計(jì)電算化課程

5、教學(xué)中存在問題的處理對(duì)策”“以 陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以往的教學(xué)工作中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)理論知識(shí)和手工做賬實(shí)訓(xùn)操作兩大部分。根據(jù)以往的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)比較有熱情，而且掌握的 程度比較好。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在一整個(gè)假期之后對(duì) 于所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)慢慢淡忘，這一點(diǎn)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中 表現(xiàn)比較明顯，比如專用記賬憑證的概念，很多學(xué)生不清楚 在處理一筆具體的業(yè)務(wù)時(shí)，是選擇收款憑證、付款憑證還是 轉(zhuǎn)賬憑證。這些都是會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)中最基本的內(nèi)容，如果對(duì) 這些知識(shí)的掌握不夠牢靠，那么學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化就困難重 重。針對(duì)這種現(xiàn)象，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)

6、計(jì)教研室的教 師在集體商討的情況下，一致認(rèn)為應(yīng)該分學(xué)期加大對(duì)會(huì)計(jì)手 工做賬實(shí)訓(xùn)的力度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程之后的幾個(gè)學(xué) 期中一直將會(huì)計(jì)手工做賬實(shí)訓(xùn)貫穿進(jìn)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程 中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)技能，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化等其 他專業(yè)課程都有最直接的輔助作用。（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程無論是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化也好，還是其他操作性比較強(qiáng)的 課程也好，除了必備的課程基礎(chǔ)知識(shí)外，最重要的就是掌握 計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)操作，否則對(duì)于這些操作性較強(qiáng)的課程就 沒有辦法正常進(jìn)行。針對(duì)這種現(xiàn)象，在大一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí) 中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，這樣無論對(duì)于會(huì)計(jì) 電算化等課程的學(xué)習(xí)還是學(xué)生的職業(yè)生涯都是大有裨益的。（三）項(xiàng)目教學(xué)法改善課堂效果操作性比較強(qiáng)的課程，比如會(huì)計(jì)電算化，在課堂上學(xué)生 應(yīng)該成為整個(gè)教學(xué)過程的主角，讓學(xué)生在操作中將會(huì)計(jì)知識(shí) 融會(huì)貫通，讓學(xué)生在自我不斷提高中找出問題、分析問題， 進(jìn)而解決問題。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年提出了使用 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，經(jīng) 過深入企業(yè)的調(diào)研工作，制定出迎合當(dāng)前用人單位崗位需求 的人才培養(yǎng)方案，見表1。作為一名高職院校從事會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)